摘 要 公共倫理學是培養(yǎng)公民道德素質和社會責任感的重要課程，在新時代，優(yōu)化公共倫理學課程教學實踐效果具有重要意義。文章基于問題式學習（PBL）和成果導向教育（OBE）理念探討公共倫理學課程教學改革實踐，通過分析當前公共倫理學課程教學中存在的問題，從教學目標改革、教學內(nèi)容改革、教學方法改革，以及教學評價改革四個維度，提出基于PBL和OBE理念的公共倫理學課程教學改革方案。

關鍵詞 公共倫理學；教學改革；PBL；OBE

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.038

Practice of Teaching Reform in Public Ethics Curriculum

Based on PBL and OBE Concepts

CAO Yangchun， OU Chunyao

（School of Management， Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract Public ethics is an important course for cultivating citizens' moral qualities and social responsibility， and optimizing the teaching practice of public ethics courses in the new era is of great significance. This article explores the practice of teaching reform in public ethics courses based on the concepts of problem-based learning （PBL） and outcome oriented education （OBE）. By analyzing the problems existing in current public ethics course teaching， a teaching reform plan for public ethics courses based on PBL and OBE concepts is proposed from four dimensions： teaching goal reform， teaching content reform， teaching method reform， and teaching evaluation reform.

Keywords public ethics; teaching reform; PBL; OBE

在當今日益復雜多變的社會環(huán)境中，公共倫理學作為培養(yǎng)公民道德素質和社會責任感的重要課程，在高等教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位[1]。隨著科技的飛速發(fā)展和社會問題的不斷涌現(xiàn)，公共倫理學面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的公共倫理學課程教學方法往往側重于理論知識的灌輸，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致學生難以將所學知識應用于實際問題的解決中。因此，對公共倫理學課程進行教學改革，引入新的教學理念和方法，顯得尤為重要。

問題式學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL）和成果導向教育（Outcome-Based Education，簡稱OBE）作為兩種先進的教育理念，為公共倫理學課程的教學改革提供了新的思路。PBL強調以問題為導向，通過引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神[2]。而OBE則注重以學生的學習成果為導向，明確教學目標和評價標準，使教學更加具有針對性和實效性[3]?；赑BL和OBE理念的公共倫理學課程教學改革，旨在打破傳統(tǒng)教學的束縛，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提升他們的實踐能力和綜合素質。本文將詳細探討基于PBL和OBE理念的公共倫理學課程教學改革實踐研究，進而提出針對性的改進建議。

1 "PBL和OBE理念概述

1.1 "PBL理念

在公共倫理學課程中引入PBL理念，可以使學生更加深入地了解倫理學的基本原理和實踐應用，提高學生的實踐能力和綜合素質。在核心理念上，PBL以學生為中心，強調學生的主動學習[4]；以問題為導向，學習內(nèi)容圍繞真實世界中的非結構化問題展開；強調合作與探究，偏重小組合作學習和自主學習[5]。在基本要素上，PBL以問題為學習的起點，強調學生的自主學習和教師的指導角色，進行自我評價和小組評價[6]。在功能優(yōu)勢上，PBL能夠營造輕松、主動的學習氛圍，有助于學生提出問題，加深對理論的理解，發(fā)現(xiàn)新問題并解答[7]。

1.2 "OBE理念

在公共倫理學課程中引入OBE理念，可明確教學目標和評價標準，使教學更加具有針對性和實效性[8]。在核心理念上，OBE以能力為導向，注重學生整體能力的培養(yǎng)；以成果為目標，明確學生的學習成果，并以此為基礎設計課程和教學策略[9]。在教育特點上，成果是學生經(jīng)過學習后獲得的最終結果，強調學生能應用于實際的能力，以及可能涉及的價值觀或情感因素[10]。在實施原則上，OBE強調清楚聚焦在最終學習成果上；強調擴大機會，充分考慮個體差異；強調反向設計，以最終學習成果為起點[11]。

2 "公共倫理學課程教學改革設計

傳統(tǒng)的公共倫理學教學往往側重于理論知識的傳授，而忽視了對學生實踐能力和批判性思維的培養(yǎng)[12]。為了應對這一挑戰(zhàn)，本文提出了基于PBL和OBE理念的公共倫理學課程教學改革設計，通過改革教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與教學評價，進而實現(xiàn)公共倫理學教學模式的改革優(yōu)化。

2.1 "教學目標改革

基于PBL和OBE理念的公共倫理學課程教學改革在教學目標上進行了全面的改革和創(chuàng)新[13]。在知識目標方面，公共倫理學強調基礎理論掌握、倫理知識更新，以及跨學科知識融合的系統(tǒng)涉獵，確保學生能夠全面、系統(tǒng)地掌握公共倫理學的基本理論、原則和核心概念，不斷更新和拓展自己的倫理知識，并將公共倫理學的知識與其他學科的知識相融合。在能力目標方面，公共倫理學不僅需要強化學生的問題分析解決能力、批判性思維能力，還要不斷提升團隊協(xié)作能力?；赑BL和OBE理念，要求學生能夠運用倫理學原理和方法，形成自己的獨特見解和觀點，提出切實可行的解決方案。在價值目標方面，需要強化倫理意識培養(yǎng)、社會責任感培養(yǎng)以及價值觀塑造。通過公共倫理學課程的學習，培養(yǎng)學生的倫理意識，使他們認識到自己在社會中的責任和義務，自覺遵守道德規(guī)范，并能夠關注社會現(xiàn)實，增強自己的社會責任感。

2.2 "教學內(nèi)容改革

通過整合與優(yōu)化、內(nèi)容更新與拓展以及注重實踐應用等方面的改革措施，旨在確保學生系統(tǒng)地掌握公共倫理學的知識體系，提升的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時增強社會責任感和公民意識。首先，推動課程整合優(yōu)化，將傳統(tǒng)的公共倫理學課程內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，形成包括模塊設計、案例分析、實踐應用的課程體系。將傳統(tǒng)的公共倫理學課程內(nèi)容進行模塊化設計，引入具有代表性的現(xiàn)實案例，幫助學生將所學知識應用于實際問題的解決中。其次，推動內(nèi)容更新拓展，結合當前社會熱點問題和倫理事件，引入具有代表性的案例作為教學內(nèi)容。教學內(nèi)容應及時更新，引入最新的倫理理論和研究成果，教學內(nèi)容應鼓勵學生跨學科學習，將公共倫理學的知識與其他學科的知識相融合，并引入國際上的公共倫理問題和案例，讓學生了解不同國家和地區(qū)的倫理觀念和實踐經(jīng)驗。最后，推動實踐強化落實，增加實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力。通過對現(xiàn)實案例的分析和討論，引導學生運用所學知識解決實際問題，讓學生在實踐中掌握公共倫理學的知識和技能，在完成項目的過程中學習和掌握公共倫理學的知識。

2.3 "教學方法改革

通過深度應用PBL教學法、融入OBE理念以及探索其他教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，教學方法的改革還應關注學生的個體差異和學習需求，確保每個學生都能在最佳的教學環(huán)境中獲得最大的收獲。首先，推動PBL教學法的深度應用。設計具有挑戰(zhàn)性和實踐性的問題，鼓勵學生進行批判性思考，還應鼓勵學生進行互評和自評，培養(yǎng)他們的自我反思能力。其次，促進OBE理念的廣泛融入。使學生明確本章節(jié)或本課程的學習目標，讓學生清楚地知道自己需要達到的標準，根據(jù)學生的學習成果和反饋，不斷調整和優(yōu)化教學方法和內(nèi)容。最后，探索與其他教學方法的結合。將傳統(tǒng)的課堂講授和課后自學顛倒過來，讓學生在課前通過觀看視頻、閱讀資料等方式進行自學，課堂上則進行討論和解決問題，并開展線上教學活動，突破時間和空間的限制，提供更多的學習資源和互動機會。

2.4 "教學評價改革

基于PBL和OBE理念的教學評價改革，旨在構建更加全面、多元、科學的評價體系，以更準確地反映學生的學習成果和教師的教學效果[14]。首先，評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容的多元化強調對知識、能力和價值觀的綜合設計。其次，評價方法多樣化。評價方法的多樣化需要結合過程性評價、成果性評價、自我評價與同伴評價。最后，評價標準科學化。評價標準的科學化需要明確評價標準，實現(xiàn)量化與質化的結合，并持續(xù)改進評價體系，確保評價的科學性和有效性。

3 "結論與展望

3.1 "研究結論

基于PBL和OBE理念對公共倫理學課程進行教學改革實踐，需要從以下方面著手：第一，教學目標明確化。通過明確具體的教學目標，使學生更加清晰地認識到公共倫理學課程的學習方向和重點。第二，教學內(nèi)容整合與優(yōu)化。整合和優(yōu)化后的教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實，學生能夠將所學知識應用于實際問題的解決中，提高實踐能力和創(chuàng)新精神。第三，教學方法多樣化。通過問題導向、案例分析、翻轉課堂等多種教學方式，有效激發(fā)學生的學習興趣和主動性。第四，評價體系系統(tǒng)化。通過過程性評價、成果性評價，以及自我評價、同伴評價等多種方式，提供有針對性的反饋和建議。

3.2 "研究展望

展望未來，需要繼續(xù)深化和拓展基于PBL和OBE理念的公共倫理學課程教學改革。具體來說，可從以下幾個方面進行。第一，進一步完善教學內(nèi)容，密切關注社會熱點問題和倫理事件，及時更新和補充教學內(nèi)容，確保學生始終能夠接觸到最新的倫理知識和理論。第二，持續(xù)優(yōu)化教學方法，提高教學效率，同時，還要加強教師培訓，提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。第三，加強國際交流與合作，積極加強與國際知名院校和專家的交流與合作，引進先進的教學理念和方法。第四，注重學生的個性化發(fā)展。在注重整體教學效果的同時，需要更加關注學生的個性化發(fā)展。

*通信作者：歐春堯

基金項目：廣東省2022年課程思政改革示范項目“行政管理專業(yè)課程思政教學團隊”（010210092301）；廣東海洋大學2022年度教育教學改革項目“新商科背景下互動式案例教學模式的運用研究——以《市場營銷學》課程為例”（131223578）；廣東省教育科學規(guī)劃課題“廣東省高等教育現(xiàn)代化評價指標體系構建研究”（2024GXJK610）。

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