摘 " "要 " "加強少數(shù)民族預科學生的思想政治教育關(guān)系著少數(shù)民族學生培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著民族地區(qū)的發(fā)展和社會主義建設(shè)，同時也是為高校本科階段輸送優(yōu)秀少數(shù)民族學生的關(guān)鍵。文章以華中師范大學少數(shù)民族預科學生為主要研究對象，在準確掌握他們思想狀況的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)實施思想引領(lǐng)、成長關(guān)愛、能力提升等三大工程對癥施教，不斷提高思想政治教育效果，以期為民族地區(qū)培養(yǎng)更多堪當民族復興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞 " "少數(shù)民族；預科學生；思想政治教育

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.031

Research on Strengthening the Ideological and Political Education of

Ethnic Minority Pre-college Students

——Taking Central China Normal University as an Example

ZENG Yan， ZHANG Zigui

（Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Strengthening the ideological and political education of ethnic minority preparatory students is related to the quality of their training， the development of ethnic regions， and the construction of socialism. It is also the key to providing excellent ethnic minority students for undergraduate education in universities. This paper takes the ethnic minority pre-college students at Central China Normal University as the main research object， and implements the three major programs of ideological guidance， growth care， and ability enhancement based on an accurate understanding of their ideological characteristics. This approach aims to continuously improve the effectiveness of ideological and political education and cultivate more young people who can shoulder the responsibility of national rejuvenation for ethnic minority regions.

Keywords ethnic minorities; pre-college students; ideological and political education

少數(shù)民族預科教育是我國民族高等教育的一種辦學形式，也是我國民族高等教育的重要組成部分。預科教育工作對于加強民族地區(qū)人才培養(yǎng)，鞏固民族團結(jié)，維護社會穩(wěn)定和促進民族地區(qū)發(fā)展具有重要的意義。黨和國家高度重視少數(shù)民族教育事業(yè)，20世紀50年代，我國正式創(chuàng)辦高校少數(shù)民族預科教育，為更多少數(shù)民族學生進入高校學習提供了平臺?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求“積極發(fā)展民族地區(qū)高等教育”“進一步辦好高校民族預科班”，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》、教育部等12部門《關(guān)于切實加強有關(guān)內(nèi)地民族班學生教育管理服務(wù)工作的若干意見》、教育部辦公廳《關(guān)于切實做好高校少數(shù)民族預科學生自主培養(yǎng)工作的通知》等文件都對加強少數(shù)民族預科教育提出了明確要求。作為民族地區(qū)未來發(fā)展的中堅力量，少數(shù)民族預科學生（以下簡稱預科學生）的思想政治教育效果如何，直接影響著少數(shù)民族預科教育的成效，關(guān)乎著民族地區(qū)的發(fā)展和社會主義的建設(shè)，因此加強預科學生的思想政治教育，是高校思想政治教育工作者的重要使命。

1 "少數(shù)民族預科學生思想現(xiàn)狀

由于生活環(huán)境和成長過程具有復雜性、多樣性和特殊性，又由于來到高校后接受的預科教育具有民族性、預備性和過渡性，加上在高校學生群體中其人數(shù)少，學制短，基礎(chǔ)薄等因素影響，導致預科學生產(chǎn)生了與普通本科學生不同的思想狀況，這些思想狀況中有積極的，比如熱愛本民族文化，民族自豪感強，家鄉(xiāng)情結(jié)濃；認同黨和國家的大政方針，關(guān)注社會熱點問題；交流交往交融心態(tài)寬容，渴望融入新環(huán)境新集體，等等，但也存在著一些問題。準確了解預科學生的思想狀況，特別是掌握存在的問題，是加強他們思想政治教育的前提和基礎(chǔ)。

1.1 "理想信念不堅定

預科學生很多都是來自邊遠農(nóng)村、高寒地區(qū)、山區(qū)、牧區(qū)，這些地方的信息相對閉塞，部分預科學生從小還受到民族風俗、宗教信仰潛移默化的影響[1]，因此他們在政治素養(yǎng)上對馬克思主義信仰、黨的歷史和理論體系、中國特色社會主義道路的了解不多不深；在政治立場上其價值觀和閱歷都不成熟，又受紛繁復雜的國際形勢和多元多樣文化思潮的影響，在大是大非問題上的鑒別力弱，思想容易動搖，行為容易搖擺不定。

1.2 "心理問題易發(fā)多發(fā)

預科學生由于生活習慣各樣，語言差異大，學業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，會產(chǎn)生很多不適應(yīng)從而引發(fā)心理問題[2]。他們一般都遠離家鄉(xiāng)在外求學，生活環(huán)境的改變易使他們水土不服，產(chǎn)生身體上的不適；生活習慣各樣又讓他們在宿舍相處過程中產(chǎn)生許多矛盾；語言差異大影響他們交流時準確地表達想法和闡述意見，從而造成人際交往緊張；學業(yè)基礎(chǔ)參差不齊且內(nèi)卷競爭激烈，還面臨預科一年結(jié)業(yè)后再選專業(yè)的壓力，讓他們產(chǎn)生焦慮、困惑和茫然等負面情緒。

1.3 "職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰

預科學生來自偏遠地區(qū)，受教育環(huán)境和課程設(shè)置的影響，對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，大部分預科學生不清晰自己本科想就讀的專業(yè)，更沒想過今后要選擇從事的職業(yè)。受成長環(huán)境和生活習慣的影響，大多數(shù)預科學生在選擇就業(yè)地區(qū)時表現(xiàn)出明確的傾向性，他們更傾向于在離家較近、文化習俗相近的民族地區(qū)尋找工作機會。然而，這些地區(qū)通常由于經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，所能提供的就業(yè)機會較為有限，大部分高校也缺乏該類地區(qū)充足的就業(yè)信息，使得預科學生的就業(yè)意向與就業(yè)資源不匹配[3]，加劇了他們對未來就業(yè)的迷茫。

2 "少數(shù)民族預科學生思想政治教育實踐

2018年3月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于切實做好高校少數(shù)民族預科學生自主培養(yǎng)工作的通知》，決定從 "2018 "年秋季學期開始，中央部門所屬高校招收的預科學生實施自主培養(yǎng)，以實現(xiàn)預本教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高預科教育質(zhì)量[4]。華中師范大學作為試點高校，從2016年開始重設(shè)少數(shù)民族預科班，自主培養(yǎng)預科學生，學制一年。學校緊密結(jié)合學生思想狀況，建立機構(gòu)、完善制度、設(shè)定標準、強化管理，系統(tǒng)實施了思想引領(lǐng)、能力提升、成長關(guān)愛三大工程，不斷提高思想政治教育效果，培養(yǎng)的預科學生思想積極向上，學習踏實勤奮，相處融洽和諧。

2.1 "全面深化“思想引領(lǐng)工程”，強化思想價值引領(lǐng)

強化制度引領(lǐng)，建立協(xié)調(diào)育人機制。學校成立少數(shù)民族學生工作領(lǐng)導小組，培養(yǎng)學院成立黨委書記任主任，黨委副書記、教學副院長任副主任的少數(shù)民族預科教育管理辦公室，系統(tǒng)規(guī)劃預科學生工作。通過加強輔導員、班主任隊伍建設(shè)，設(shè)置預科家長QQ群，組建預科團支部、學生會、班委會等途徑，形成了學校黨委—學院黨委—工作組—家長—學生骨干等職責明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工作機制。制訂《少數(shù)民族預科學生培養(yǎng)方案》《少數(shù)民族預科學生綜合測評實施辦法》及《少數(shù)民族預科學生勵志獎學金評選辦法》，對思想政治素質(zhì)、學業(yè)學習、日?？记?、參加文體活動等方面進行測評，為促進預科學生的全面發(fā)展提供指向。

強化愛國主義教育，培育家國情懷。深入推進預科學生愛國主義教育，組織預科學生參觀辛亥革命紀念館等愛國主義教育基地，增強觀摩學習體驗。組織形式多樣的政治理論學習活動進教室、進班團、進社區(qū)、進網(wǎng)絡(luò)、進培訓的“五進行動”，制作“兩會”“習近平新時代中國特色社會主義思想”“慶祝中華人民共和國成立70周年”等一系列主題教育漫畫與微視頻，以預科學生喜聞樂見的形式開展宣傳思想教育，讓“愛國”在預科學生心中成為一種心理認同與行動自覺。開展“感恩于心 "回報于行”為主題的感恩教育月活動、“青春·奮進·明智·成才”為主題的勵志教育月活動，引導預科學生感恩父母、感恩師長，堅定愛國之情和報國之志。

強化團結(jié)教育，培養(yǎng)民族精神。在坐實民族團結(jié)教育方面，學校舉辦了發(fā)聲亮劍報告會、“民族大團結(jié)共筑中國夢”演講比賽、“正確認識新疆歷史問題”專題學習、與各族學生“結(jié)對子”“手拉手”等系列活動，切實增強預科學生“四個自信”和“五個認同”。組織預科學生參加世界華人炎帝故里尋根節(jié)圣火采集活動，引導他們牢記“四海一家親，共圓中國夢”的使命。在宿舍安排方面實行混合住宿，讓不同民族不同地域的預科學生共同生活、互幫互助、相親相愛，在自我教育中，感受民族團結(jié)的美好，營造“民族團結(jié)一家親”的良好氛圍。

2.2 "重點打造“能力提升工程”，促進學生全面發(fā)展

學業(yè)上堅持分層教學，實現(xiàn)個性化教育幫扶。嚴格按照教育部要求開設(shè)了語文、數(shù)學、英語、計算機、形勢政策教育等主干課程，根據(jù)預科學生學業(yè)基礎(chǔ)進行分層級教學，同時結(jié)合文理特點，開設(shè)了中國歷史與文化、當代世界經(jīng)濟與政治、大學物理、大學化學、管理學原理、經(jīng)濟學原理、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，構(gòu)造了立體式預科教學體系。結(jié)合新疆、西藏等預科學生學業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的特點，開展“學業(yè)咨詢”“少數(shù)民族小伙伴計劃”等精準幫扶，為其制訂學業(yè)提升規(guī)劃。針對存在語言學習困難的預科學生，開設(shè)英語學習輔導班和普通話訓練班，提升他們的雙語水平。

加強校園活動組織，打造多樣性教育品牌。入學教育周設(shè)置形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，幫助預科學生盡快轉(zhuǎn)變角色、熟悉校園環(huán)境、調(diào)適心理狀態(tài)、明確奮斗目標。散學典禮的一次寄語、一封致家長信、一張賀卡、一本書、一項作業(yè)等“五個一”活動，幫助預科學生回顧成長，總結(jié)經(jīng)驗，做好規(guī)劃。組織“少數(shù)民族預科學生教師午餐會”活動，拓展預科學生與教師溝通渠道，促進師生有效交流、教學相長。同時組織預科學生積極參加校園晨跑挑戰(zhàn)賽、校運動會、百生講壇、迎新晚會、管理情景短劇大賽、畢業(yè)晚會等校園活動，讓他們在學校品牌活動中展示才藝，增強自信。

加強實踐育人工作，提高全方位素質(zhì)能力。鼓勵預科學生積極參與團學工作，加入社團組織，在各級組織和多樣活動中接受教育，提升能力，服務(wù)同學。每屆預科學生近一半會加入學校各級團學、社團組織，汲取知識，拓展興趣，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學院還積極搭建“國情體驗、歷史憑吊、民族調(diào)研”等社會實踐平臺，組織預科學生到武漢市民之家參觀武漢規(guī)劃展示館，感受祖國發(fā)展和城市魅力；利用寒假組織預科學生回家鄉(xiāng)開展實踐活動，使他們充分將所學運用到實際中，在實踐中真正受教育、長知識、增才干。

2.3 "實施“成長關(guān)愛”工程，完善保障穩(wěn)固安全

管理中堅持多元參與，彰顯厚愛。學校領(lǐng)導多次參與預科學生教育、管理、服務(wù)調(diào)研和座談；學校保衛(wèi)處處長擔任少數(shù)民族預科團支部指導教師；學校專門安排一名少數(shù)民族教師參與預科教育管理工作；輔導員班主任高頻陪伴，堅持每天與學生談話、每天查課堂，每周查寢、每周日晚點名。學生突發(fā)疾病，輔導員總是第一時間趕到，陪送醫(yī)院，寬慰學生勇敢面對。

生活中堅持關(guān)照特殊，彰顯偏愛。完善針對經(jīng)濟困難預科學生的資助政策，建立健全“獎、助、勤、補、貸”有機結(jié)合的資助體系，為他們提供多元化的資助。在解決預科學生經(jīng)濟困難的同時，鼓勵其勵志求學，練就扎實本領(lǐng)，全面提升內(nèi)在素質(zhì)，實施“慧語會心計劃”，關(guān)注身患疾病、經(jīng)濟困難、成績落后的預科學生可能存在的心理問題，加強研判與分析，完善少數(shù)民族預科學生心理疏導機制，做到一人一策，開展針對性幫扶引導。

政治上堅持教育引導，彰顯嚴愛。制訂嚴格的考勤制、晚自習制、查課查寢制、請銷假制、離校登記制等日常管理制度，規(guī)范行為。邀請優(yōu)秀學姐學長返院開展“我的交友誰做主”新疆籍學生交流會，引導學生正確交友。堅持教育與宗教相分離原則，通過座談會、主題教育會等形式，引導學生不在校內(nèi)進行宗教活動和宣揚宗教。堅持寒暑假返鄉(xiāng)前開展涉恐專項調(diào)查與信息采集，確保返鄉(xiāng)政治安全。

3 "結(jié)語

少數(shù)民族預科教育擔負著鑄牢中華民族共同體意識的使命和責任，少數(shù)民族預科學生的成長成才關(guān)系著少數(shù)民族和民族地區(qū)的發(fā)展，以及國家民族團結(jié)進步事業(yè)的發(fā)展[5]。加強預科學生的思想政治教育，培養(yǎng)信念堅定、學業(yè)扎實、能力全面的預科學生，也是為本科階段輸送優(yōu)秀少數(shù)民族學生的關(guān)鍵。因此我們需要提高思想認識，將少數(shù)民族預科教育作為一項具有重要戰(zhàn)略意義的特殊政治任務(wù)抓實抓好，從建立機構(gòu)、制訂制度、形成標準等方面統(tǒng)籌部署，精心安排，形成頂層推動、部門聯(lián)動的機制，確保預科教育組織到位、責任到位、保障到位。把準成才導向，重視理想信念教育、愛國主義教育、民族團結(jié)教育，將鑄牢中華民族共同體意識作為少數(shù)民族預科學生思想政治教育的重要內(nèi)容，全面融入預科學生的思想教育、學業(yè)學習和社會實踐，引導他們牢固樹立“五個認同”“三個離不開”思想。同時也要堅持“嚴細愛”的工作方針，在不降低標準、不放松要求的前提下，嚴格教育教學，細致管理服務(wù)，關(guān)心關(guān)愛學生，構(gòu)建全員全程全方位的少數(shù)民族預科學生思想政治教育體系，為民族地區(qū)培養(yǎng)出更多堪當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

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