摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代浪潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要引擎。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，肩負著教育教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重任。然而，當前高校美術(shù)教育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在理念滯后、課程體系不完善、實踐平臺缺乏等問題。因此，文章系統(tǒng)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、理論基礎(chǔ)和實踐路徑，以期為深化美術(shù)教育教學改革、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；美術(shù)教育專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；理論與實踐

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.013

Research on the Theory and Practice of Innovation and Entrepreneurship

Education in Fine Arts Education under the Background of \"Internet plus\"

WANG Wenli

（Academy of Fine Arts， Shangqiu Normal University， Shangqiu， Henan 476000）

Abstract In the era of \"Internet plus\"， innovation and entrepreneurship have become an important engine to promote economic and social development. As a cradle for cultivating innovative and entrepreneurial talents， universities shoulder the responsibility of reforming education and teaching， and innovating talent training models. However， there are still problems in the innovation and entrepreneurship education of art education majors in current universities， such as outdated concepts， incomplete curriculum systems， and lack of practical platforms. Therefore， under the background of \"Internet plus\"， the article systematically analyzes the importance， theoretical basis and practical path of innovation and entrepreneurship education of art education major in colleges and universities， with a view to providing reference for deepening the reform of art education teaching and cultivating high-quality innovation and entrepreneurship talents.

Keywords \"Internet plus\"; art education major; innovation and entrepreneurship education; theory and practice

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了人們的生活方式、思維模式，還對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了深遠影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的賦能下，教育資源的共享與優(yōu)化配置成為可能，個性化學習、終身學習的理念深入人心。對于高校美術(shù)教育專業(yè)而言，這一變革不僅要求教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，還呼喚著教育理念的深刻轉(zhuǎn)變——從單一的藝術(shù)技能傳授向綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)型。因此，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，成為順應時代潮流、滿足社會需求的重要課題。

1 "美術(shù)教育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，美術(shù)教育專業(yè)作為培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的重要陣地，應致力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入人才培養(yǎng)的全過程，這不僅是適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、提升國家文化軟實力的必然要求，也是推動美術(shù)教育專業(yè)教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需要。通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以激發(fā)美術(shù)教育專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，使其成為具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才[1]。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有助于美術(shù)教育專業(yè)教學內(nèi)容、教學方法和教學模式的改革創(chuàng)新，促進美術(shù)理論教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的深度融合，實現(xiàn)美術(shù)教育與市場需求的無縫對接。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的變革為美術(shù)教育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的舞臺和機遇，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以引導學生主動把握時代脈搏，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我價值、服務社會發(fā)展。

2 "高校美術(shù)教育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)主要源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、美術(shù)教育理論和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育教學理論的融合與創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論強調(diào)以學生為中心，注重對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了宏觀指導。美術(shù)教育理論則從美育的角度，強調(diào)美術(shù)教育在培養(yǎng)學生審美能力、想象力、創(chuàng)造力等方面的獨特作用，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不謀而合。同時，美術(shù)教育所強調(diào)的個性化、體驗式、項目制教學模式，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了有益啟示。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育教學理論，如泛在學習理論、聯(lián)通主義學習理論等，強調(diào)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進教與學方式的變革，為美術(shù)教育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的視角和路徑。在此基礎(chǔ)上，高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需立足美術(shù)學科特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，不斷探索具有美術(shù)教育特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式和實踐路徑，構(gòu)建“美術(shù)學科知識+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”的教學內(nèi)容體系，形成“課堂教學+實踐訓練+孵化支持”的協(xié)同育人機制，從而為美術(shù)教育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

3 "“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑

3.1 "構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，奠定實踐基石

在深入開展高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐時，應構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供堅實的基礎(chǔ)和保障。首先，高校要加強美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，開設(shè)創(chuàng)新思維訓練、美術(shù)創(chuàng)業(yè)項目策劃、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理等課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入美術(shù)教育專業(yè)課程教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。其次，高校要搭建功能完備、資源豐富的美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務[2]。一方面，高校要建設(shè)美術(shù)創(chuàng)客空間、創(chuàng)意工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地等實踐場地，配備必要的軟硬件設(shè)施，如數(shù)字設(shè)計工作站、3D打印機、VR/AR設(shè)備等，為學生進行創(chuàng)意設(shè)計、產(chǎn)品制作、項目孵化提供便利條件。另一方面，高校要整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，建立“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，引入政府部門、行業(yè)企業(yè)、投資機構(gòu)等多方力量，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、項目指導、融資支持等服務。例如，某高校建立了大學生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，打造“眾創(chuàng)空間+創(chuàng)業(yè)苗圃+孵化加速器”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園設(shè)有創(chuàng)意設(shè)計中心、動漫游戲?qū)嶒炇摇⑽膭?chuàng)產(chǎn)品孵化中心等功能區(qū)，配備了數(shù)字繪畫、三維建模、游戲開發(fā)等專業(yè)設(shè)備。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園中，學生可以自主組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)新項目研發(fā)，園區(qū)提供從創(chuàng)意策劃、技術(shù)開發(fā)到商業(yè)孵化的全鏈條服務。學生研發(fā)的文創(chuàng)產(chǎn)品、動漫游戲等成果可以在園區(qū)內(nèi)進行展示和銷售，實現(xiàn)創(chuàng)意的商業(yè)化轉(zhuǎn)化。同時，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園還定期舉辦主題創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客大賽等活動，邀請業(yè)界大咖分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目提供資金扶持和產(chǎn)業(yè)對接。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的孵化下，眾多學生創(chuàng)業(yè)項目脫穎而出，成功實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送了新鮮血液。

3.2 "實施項目驅(qū)動教學法，激發(fā)創(chuàng)新潛能

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校美術(shù)教育專業(yè)要積極采用項目驅(qū)動教學法，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。首先，教師要精心設(shè)計富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的項目任務，如文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計、動漫IP開發(fā)等，讓學生在完成項目的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。其次，教師要引導學生主動應用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，鼓勵學生利用數(shù)字化設(shè)計工具、在線協(xié)作平臺等開展項目研究和創(chuàng)作，提高學生的信息技術(shù)應用能力和協(xié)作能力[3]。再者，教師要采用多元化的教學方式，如頭腦風暴、小組討論、情景模擬等，營造開放、互動、民主的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。同時，教師還要注重過程性評價，根據(jù)學生在項目研究、方案設(shè)計、作品創(chuàng)作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，給予及時的指導和反饋，以幫助學生不斷優(yōu)化和完善方案。比如，在“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”項目教學中，教師提出設(shè)計任務，要求學生運用數(shù)字化設(shè)計軟件，設(shè)計一款結(jié)合地域特色和現(xiàn)代審美的文創(chuàng)產(chǎn)品。學生通過市場調(diào)研、頭腦風暴等，提出了以“非遺文化”為主題的文創(chuàng)設(shè)計方案。在項目推進過程中，教師引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，與非遺傳承人進行在線交流，深入了解非遺工藝和文化內(nèi)涵。學生采用數(shù)字建模、虛擬仿真等技術(shù)，設(shè)計了一系列融合非遺元素和現(xiàn)代設(shè)計理念的文創(chuàng)產(chǎn)品，如非遺主題的陶瓷茶具、非遺圖案的絲巾等。項目成果不僅在校內(nèi)設(shè)計大賽中獲獎，還吸引了投資者的關(guān)注，學生以此為契機成立了創(chuàng)業(yè)團隊，將非遺文創(chuàng)產(chǎn)品推向市場，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

3.3 "深化校企合作模式，拓寬實踐疆域

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校美術(shù)教育專業(yè)要主動深化校企合作模式，拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的疆域。一方面，高校要與文創(chuàng)企業(yè)、設(shè)計公司等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓企業(yè)參與教學全過程。另一方面，高校要與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供真實的項目實訓和實習機會。學生可以深入企業(yè)一線，參與創(chuàng)意設(shè)計、項目策劃、產(chǎn)品研發(fā)等工作，在實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校還要搭建產(chǎn)學研用合作平臺，鼓勵學生、教師與企業(yè)開展橫向課題研究，共同進行關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品開發(fā)，推動創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應用。以某高校為例，其與多家知名文創(chuàng)企業(yè)共同創(chuàng)建了“創(chuàng)藝匯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，該基地不僅擁有完善的藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字設(shè)計設(shè)施，還為學生提供了與企業(yè)實際項目深度對接的機會。學生參與了知名文創(chuàng)品牌的衍生品設(shè)計項目，從市場調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思到產(chǎn)品原型制作，每一個環(huán)節(jié)都與企業(yè)設(shè)計師緊密合作。通過參與這樣的真實項目，學生不僅學會了如何將藝術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，還深入了解了市場需求和產(chǎn)品開發(fā)流程，這種深度的校企合作不僅拓寬了學生的實踐視野，也極大地提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

3.4 "舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)實踐活力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的引領(lǐng)作用，以賽促學、以賽促練、以賽促創(chuàng)，激活美術(shù)教育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的活力。首先，要科學設(shè)置競賽主題和賽題，緊扣美術(shù)教育專業(yè)特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，設(shè)置富有創(chuàng)意、貼近市場的比賽項目，如文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)方案等，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)熱情。其次，要優(yōu)化競賽組織形式，采用團隊協(xié)作、項目制等方式，鼓勵學生組建跨專業(yè)、跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，在合作中碰撞思想火花，提升協(xié)同創(chuàng)新的能力[4]。同時，要創(chuàng)新競賽評價機制，建立創(chuàng)新性、實用性、藝術(shù)性、商業(yè)價值并重的評價體系，引入創(chuàng)業(yè)導師、行業(yè)專家等作為評委，為參賽項目提供專業(yè)點評和改進建議。此外，要強化競賽成果轉(zhuǎn)化，可以通過搭建競賽項目與社會資源的對接平臺，引導優(yōu)秀項目進一步孵化和產(chǎn)業(yè)化，讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐中砥礪成長。比如，某高校藝術(shù)學院舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+文創(chuàng)設(shè)計”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以“數(shù)字化助力文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為主題，設(shè)置了文創(chuàng)IP設(shè)計、智能文創(chuàng)硬件設(shè)計等多個賽道。大賽設(shè)置了校內(nèi)選拔、網(wǎng)絡(luò)投票、決賽路演等環(huán)節(jié)，參賽團隊須提交創(chuàng)意說明書、設(shè)計方案和產(chǎn)品樣件，在企業(yè)導師的指導下不斷優(yōu)化和完善。經(jīng)過激烈角逐，一款“AR互動體驗的文物復原項目”脫穎而出，該項目利用增強現(xiàn)實技術(shù)，將博物館中的文物圖像與虛擬信息相結(jié)合，為觀眾帶來沉浸式的文化體驗。項目在大賽中贏得創(chuàng)業(yè)投資人的青睞，獲得了風險投資，并與博物館達成合作，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品。參賽團隊的成員也在項目研發(fā)和運營過程中得到了全面鍛煉，創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提升。

3.5 "建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制，引領(lǐng)成長航向

高校美術(shù)教育專業(yè)要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長提供專業(yè)化、個性化的指導和幫助。一方面，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度的內(nèi)核，關(guān)鍵在于遴選具有深厚學術(shù)底蘊與豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的角色，這些導師不僅要在藝術(shù)領(lǐng)域有所建樹，還應具備一定的市場洞察力和創(chuàng)業(yè)指導能力。他們需通過“傳幫帶”的精細化指導模式，深度參與學生的創(chuàng)業(yè)實踐，幫助學生系統(tǒng)性地厘清創(chuàng)業(yè)思路，科學規(guī)劃創(chuàng)業(yè)路徑，精準指導創(chuàng)業(yè)項目，從而在學生心中播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，助力其茁壯成長[5]。另一方面，要廣泛拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度的外延，積極聘請來自不同領(lǐng)域的行業(yè)專家、具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友以及資深投資人等擔任校外創(chuàng)業(yè)導師，這些校外導師將以其深厚的行業(yè)資源、豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和獨到的市場視角，為學生提供更為多元化、實戰(zhàn)化的指導。

4 "結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。面對新形勢、新需求，高校要立足美術(shù)教育專業(yè)特點，從理論到實踐、從課堂到市場，全方位深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。同時，要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，實施項目驅(qū)動教學，深化校企合作，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，建立創(chuàng)業(yè)導師制度，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的“四梁八柱”。

基金項目：2024年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“新質(zhì)生產(chǎn)力視域下河南省高校校地協(xié)同雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機制研究”（2024SJGLX1100）。

參考文獻

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