第1～2課時

一、明確單元主題，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)

1.用課本導(dǎo)讀頁插圖引入本單元內(nèi)容——神話，指導(dǎo)學(xué)生了解單元主題，了解插圖內(nèi)容。（出示）

中國的龍、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鷹頭的埃及守護(hù)神荷魯斯、特洛伊戰(zhàn)士和希臘戰(zhàn)士，這些鮮明而有代表性的人物都是各國神話故事中的代表。

2.教師發(fā)布單元學(xué)習(xí)任務(wù)：在本單元的學(xué)習(xí)過程中，以小組合作的形式完成“經(jīng)典神話永流傳”的系列展示活動。（出示）

學(xué)生活動：根據(jù)合作內(nèi)容組建小組，組織分工，分配任務(wù)。（出示）

小組合作要求：

（1）按照自由組隊(duì)的原則組合成“經(jīng)典神話永流傳”小分隊(duì)，每個小隊(duì) 5～6人。

（2）跟隨單元學(xué)習(xí)進(jìn)度，按時完成各項(xiàng)任務(wù)。

（3）單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行展示，并評選出各項(xiàng)最佳小隊(duì)，授予 “最佳神話采風(fēng)小隊(duì)”“最佳神話記錄者小隊(duì)”“最佳神話小畫師”“最佳神話傳講人”“最佳神話創(chuàng)編者”等。

二、自主閱讀課文，初步感受神話故事的神奇

1.學(xué)生閱讀“交流平臺”，初步了解神話故事的特點(diǎn)。

教師總結(jié)并板書：充滿神奇想象，人物個性鮮明，表達(dá)對世界的認(rèn)知。

2.學(xué)生活動：

（1）自主選擇一篇課文，進(jìn)行閱讀，勾畫其中描寫神奇的地方，并在學(xué)習(xí)任務(wù)單1中摘抄一句，簡要說明感受到的神話故事的神奇。

（2）閱讀之后與同桌交流在課文中感受到的神奇的情節(jié)，然后進(jìn)行全班交流。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀

“詞句段運(yùn)用”部分的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。

學(xué)習(xí)任務(wù)單1示例：

三、自主識字寫字，掃清字詞障礙

1.識寫本單元生字詞。

學(xué)生活動：

（1）遷移方法識記本單元識字表內(nèi)生字，同桌互查。

教師巡視并提示易讀錯的字：劈、濁、溺、恕、塌。多音字：少、臟。

（2）自行描摹本單元寫字表內(nèi)生字，并在田字格本上完成會寫的生字書寫與組詞。

教師巡視并提示易寫錯的字：翻、竭、銜、佩、既、憤。

（3）自主識記本單元詞語表內(nèi)詞語，完成聽寫。

2.學(xué)習(xí)“識字加油站”花卉類的詞語。

學(xué)生活動：

（1）利用擴(kuò)詞法和看圖識物的方法自主識記詞語。

（2）同桌互相考查掌握情況。

第3課時

一、借助學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)小古文

1.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》，疏通文義。（出示）

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！?；自主學(xué)習(xí)后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

學(xué)生活動：

（1）按要求自主學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！?，讀通課文內(nèi)容，借助注釋知曉課文大意。

（2）小組內(nèi)交流，再全班交流。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生想象其中神奇的情節(jié)和場景，用自己的話講述故事。（出示）

將文言文中的故事講具體可以這樣做：用上注釋中的內(nèi)容，再補(bǔ)充自己的想象。

學(xué)生活動：

（1）展開想象，在小組內(nèi)交流神奇的情節(jié)和場景。

（2）先自主練習(xí)講故事，再全班交流，借助評價(jià)表（見表1）點(diǎn)評。

預(yù)設(shè)：

炎帝是上古時期的部落首領(lǐng)，他有一個小女兒叫女娃。女娃有一次到東海游玩，結(jié)果不小心溺亡在了東海。女娃心有不甘，變成了精衛(wèi)鳥。精衛(wèi)鳥長得像烏鴉，她頭上有花紋，長著白色的嘴，紅色的腳，煞是好看。精衛(wèi)鳥因?yàn)閷|海不滿，于是每天飛到西山上銜樹枝、石塊，扔到東海中，她想：我一定要把東海填平，為自己報(bào)仇。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的動詞熟讀、背誦課文。

學(xué)生活動：再讀課文，借助動詞嘗試背誦，同桌互相考查。

二、遷移閱讀方法，學(xué)習(xí)古詩《嫦娥》

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀方法，遷移學(xué)習(xí)方法自主閱讀《嫦娥》。

學(xué)生活動：

（1）自主朗讀古詩，并交流古詩中蘊(yùn)含的關(guān)于嫦娥的神話故事。（出示）

《嫦娥》的詩意：精致華貴的屏風(fēng)上投下深深的燭影，天上銀河漸漸淡去，星辰逐漸低垂。這樣的月光讓人不禁想到：嫦娥一定很后悔當(dāng)初偷吃了能夠不死的靈藥，導(dǎo)致現(xiàn)在只能在月宮獨(dú)居，孤獨(dú)面對碧海青天。

（2）朗讀、背誦古詩。

2.對比閱讀材料，了解不同版本的“嫦娥”，感受神話中的人物形象的神奇。

學(xué)生活動：通過對比閱讀，說說不同版本神話故事中的嫦娥形象的異同。

不同版本的嫦娥故事閱讀材料：

版本一：

后羿射下了天上的九個太陽，西王母送給后羿一丸長生不老的仙藥，可是后羿的弟子逄蒙潛入后羿家里想要偷走仙藥。情急之下，后羿的妻子嫦娥吞下了仙藥，飛上了天空，朝著月亮飛去……此后，八月十五就成為人們祈求團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

版本二：

嫦娥知道丈夫后羿從西王母那兒討來了不死之藥，就生了服藥成仙之心。有一天，她趁著后羿不注意，偷吃了不死藥，然后就飛到月宮。

版本三：

羿是遠(yuǎn)古時期有窮國的國王，力大無窮，勇武善射，但性格暴戾，濫施苛政，弄得民不聊生。羿想長生不老，他于是從王母娘娘那里拿來了可以成仙得道的靈藥。美麗善良的妻子嫦娥得知此事，為使百姓免受羿長期的殘暴統(tǒng)治，就偷偷把仙藥吃了，化作仙女飄向月宮，成了月宮中的神女。

學(xué)生活動：閱讀材料，總結(jié)概括嫦娥形象在不同版本故事中的特點(diǎn)。

教師總結(jié)：神話故事因?yàn)榱鱾鲿r間久遠(yuǎn)，故事內(nèi)容版本眾多，對比閱讀將會體會到更多的閱讀樂趣。

3.教師指導(dǎo)“我是神話采風(fēng)人”項(xiàng)目的準(zhǔn)備。（出示）

任務(wù)建議：

（1）根據(jù)“快樂讀書吧”的內(nèi)容，搜集并閱讀至少5篇課外神話故事，感受不同類型、不同國度的神話故事的神奇之處。

（2）選擇最神奇的一個神話故事錄制音頻，制作二維碼，配置在小組作品集中供大家聽。

（3）給喜歡的神話故事繪制插圖或人物圖。

學(xué)生活動：

（1）組成學(xué)習(xí)小組，選出組長，領(lǐng)取任務(wù)卡。

（2）各小組根據(jù)任務(wù)建議，分工合作收集材料、設(shè)計(jì)作品集。

第4～5課時

一、借助思維導(dǎo)圖，理清神話脈絡(luò)

1.教師出示學(xué)習(xí)要求：

（1）默讀《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》三篇文章，整體感知課文內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（2）借助學(xué)習(xí)任務(wù)單2中的思維導(dǎo)圖展開小組交流，說說故事的主要內(nèi)容。

學(xué)生活動：

（1）默讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

（2）選擇一篇喜歡的課文，交流主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)任務(wù)單2示例：

教師總結(jié)：

概括主要內(nèi)容的方法：將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說就是課文的主要內(nèi)容。在說的過程中，注意重要情節(jié)不能遺漏，各個部分之間用恰當(dāng)?shù)倪B接詞連接，讓主要內(nèi)容更加流暢通順。

2.小組內(nèi)練習(xí)講主要內(nèi)容，借助評價(jià)表（見表2）選出組內(nèi)最佳“神話故事記錄者”。

二、品讀情節(jié)，感受神話故事神奇的想象

教師引導(dǎo)學(xué)生品讀故事情節(jié)，感受神話故事的神奇。（出示）

默讀課文，勾畫你覺得神奇的語句，并將最神奇的地方加點(diǎn)標(biāo)記，并想象一下文中描繪的神奇的場景。

學(xué)生活動：

（1）默讀課文，自主閱讀并勾畫神奇之處。

（2）在四人小組內(nèi)交流，說一說自己想象的場景。

預(yù)設(shè)：

（3）朗讀課文中神奇的情節(jié)與語句，再說說想象到的內(nèi)容。

三、片段描寫，補(bǔ)白神話故事的神奇情節(jié)

1.教師指導(dǎo)學(xué)生想象神話故事中的情節(jié)，嘗試補(bǔ)白。

在課文中，我們讀到了神奇的情節(jié)，但是有一些情節(jié)卻沒有進(jìn)行描寫，給我們以巨大的想象空間。請你根據(jù)表格的提示，展開想象，選擇一個最喜歡的情節(jié)，嘗試補(bǔ)白，爭當(dāng)“神話故事創(chuàng)編者”。（出示）

學(xué)生活動：默讀課文后展開想象，選擇一個情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)白。

2.教師組織學(xué)生對補(bǔ)白的情節(jié)進(jìn)行交流、評價(jià)、修改。

學(xué)生活動：

（1）在活動小組內(nèi)交流自己補(bǔ)白的情節(jié)，推選組內(nèi)最好的一個片段。

（2）各小組推選出的“神話故事創(chuàng)編者”進(jìn)行展示，根據(jù)評價(jià)單（見表3）開展評價(jià)。

預(yù)設(shè)：

《女媧補(bǔ)天》中女媧是怎么揀來五彩石把天上的大窟窿補(bǔ)好的？

女媧來到最東邊的高山，從最高的一座山峰上撿來赤色的石頭；她來到南海潛入深海撈起了青色的海底石；她飛躍藍(lán)天來到西邊沙漠，在黃沙中獲得了黃色彩石；她跨越沙漠來到北疆，在漫天大雪中拾取了白色水晶石；最難找的是位于中部的黑墨石。女媧升到了空中，俯瞰著大地上錯綜復(fù)雜的峽谷，不知從何處尋找。突然，最深的一道峽谷中，隱隱綻放出金色光芒，仿佛是在提示她。女媧迅速循著光的方向飛往峽谷，最終她在峽谷最深處找到了黑墨石。

五彩石收集成功，女媧在她創(chuàng)造人類的山谷中點(diǎn)燃了神火，將五彩石投入神火熔煉， 隨著神火的熊熊燃燒，七七四十九天后，五彩石終于變成了五彩石漿。女媧使用神力帶著石漿來到了天空，那巨大的窟窿中風(fēng)暴無比強(qiáng)烈，石漿黏稠，補(bǔ)到窟窿上一下就掉了下來。女媧沒有放棄，一想到地上的人們還在受苦受難，她幾乎被風(fēng)暴卷走也沒有一絲退縮。她將黏稠的石漿一點(diǎn)一點(diǎn)地粘在窟窿邊緣，一次又一次……隨著窟窿越來越小，風(fēng)暴也越來越小，最后一點(diǎn)石漿用完，天空終于被完全補(bǔ)好。

此時的女媧也已經(jīng)精疲力竭，但是看著天空因?yàn)槲宀适瘽{而綻放出五彩云霞，女媧欣慰地笑了。

教師總結(jié)：神話故事的魅力在于其奇特、大膽的想象，因此，在補(bǔ)白故事的過程中結(jié)合故事情節(jié)展開想象，跳出固有的現(xiàn)實(shí)生活局限，想象奇特才更能吸引故事讀者。

第6～7課時

一、品讀感悟，感受神話人物的偉大

1.教師引導(dǎo)學(xué)生，感受神話人物的形象特點(diǎn)。

（1）在《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》四篇課文中，四個神話人物各有什么特點(diǎn)？勾畫出能體現(xiàn)他們特點(diǎn)的語句。

（2）《普羅米修斯》中哪個情節(jié)觸動了你？為什么？

學(xué)生活動：

（1）自主閱讀文本，進(jìn)行勾畫，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單3。

學(xué)習(xí)任務(wù)單3：

（2）小組交流，分享勾畫的語句，并說說神話人物的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

精衛(wèi)——堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著、敢于抗?fàn)帯?/p>

女媧——勇敢頑強(qiáng)、心地善良、甘于奉獻(xiàn)。

普羅米修斯——為民造福、頑強(qiáng)不屈、不惜犧牲。

（3）全班交流《普羅米修斯》故事中觸動人心的情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

最打動我的是普羅米修斯被鎖在高加索山上的情節(jié)。他不能動彈，不能睡覺，還要被鷲鷹啄食肝臟，承受著無窮無盡的痛苦。普羅米修斯為了人類能有火種，付出了很多，承受了很多。

教師總結(jié)：為了凸顯神話人物的特點(diǎn)，四篇故事都記敘了最有代表性的事件，并且對故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致描寫，讓讀者能想象到故事情節(jié)，也感受到了人物的品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)成語，拓展了解其他神話人物

1.教師指導(dǎo)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”“快樂讀書吧”部分的選文。

學(xué)生活動：

（1）回顧神話故事的閱讀方法：弄清線索—概括大意—梳理特點(diǎn)。

（2）自主閱讀《燧人鉆木取火》《神農(nóng)嘗百草》選文，交流自讀收獲，按學(xué)習(xí)任務(wù)單4中的內(nèi)容開展組內(nèi)交流。

學(xué)習(xí)任務(wù)單4：

（3）全班交流展示，互相補(bǔ)充，形成對神話故事的閱讀興趣。

2.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”部分的成語。

（1）自讀“詞句段運(yùn)用”部分的八個成語，想一想這些成語讓你想到了哪個人物或故事，和同桌交流。

（2）根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)，舉例子說說還有哪些成語中也藏著神話人物或故事？

學(xué)生活動：

（1）自讀成語，與同桌交流成語中的人物或故事。

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)：

（3）熟讀成誦，能聯(lián)系成語與人物、故事。

（4）舉例說說其他類似的成語，以及其中包含的神話人物或故事。

示例：火眼金睛——孫悟空；畫龍點(diǎn)睛——張僧繇；夸父逐日——夸父。

3.教師提出問題和任務(wù)：如果選擇一位神話人物與他（她）共度一天，你想選誰，請你根據(jù)故事中人物的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)單5中先畫一畫這個神話人物，再想想為什么會選擇他（她）。

學(xué)習(xí)任務(wù)單5：

第8～9課時

一、借助畫作，確定習(xí)作對象

1.教師組織學(xué)生展示交流課前“神話故事小畫師”活動所畫的神話人物，并說說選擇這個人物的原因。

學(xué)生活動：展示畫作，交流原因，確定習(xí)作主題：我和" " " " " " "過一天。

2.教師組織學(xué)生梳理習(xí)作要求，圍繞喜歡的人物，說說自己的想法。

二、根據(jù)人物特點(diǎn)，設(shè)定神奇的情節(jié)

1.教師指導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，設(shè)定故事內(nèi)容。

學(xué)生活動：

（1）借助提示整理習(xí)作思路。（出示）

（2）根據(jù)神話人物特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)單6整理重點(diǎn)部分的思路。

學(xué)習(xí)任務(wù)單6：

（3）匯報(bào)交流，互相點(diǎn)評。

三、當(dāng)堂練筆，完成重點(diǎn)部分的描寫

1.教師指導(dǎo)回顧，想想課文是怎么把神話故事寫清楚的。

學(xué)生活動：回顧課文內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

教師出示要點(diǎn)，印證討論結(jié)果。

《普羅米修斯》運(yùn)用了語言描寫、動作描寫，詳細(xì)描述了普羅米修斯“盜”火后被宙斯懲罰的經(jīng)過，體現(xiàn)了他為民造福、頑強(qiáng)不屈的品質(zhì)。

《女媧補(bǔ)天》描寫了女媧煉制五彩石、石漿補(bǔ)天、殺死黑龍、堵住地縫等多件神奇的事情，體現(xiàn)出了神話故事的想象神奇。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生開展練筆，寫一寫習(xí)作中的重點(diǎn)部分：一起做什么。

學(xué)生活動：

（1）當(dāng)堂練筆，完成寫作任務(wù)，并借助評價(jià)表（見表4）進(jìn)行評價(jià)。

（2）同桌互相評價(jià)，提出修改建議，學(xué)生自行修改。

（3）指名交流，開展全班點(diǎn)評。

四、補(bǔ)充其他內(nèi)容，完成全篇，修改謄寫

教師指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充開頭和結(jié)尾部分，完成全篇后根據(jù)評價(jià)表（見表5）進(jìn)行修改、謄寫。

學(xué)生活動：

（1）補(bǔ)充開頭、結(jié)尾部分，寫清楚故事發(fā)生的地點(diǎn)，完善故事的經(jīng)過和結(jié)果。

（2）根據(jù)評價(jià)表進(jìn)行互相評價(jià)，選出小組內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行全班交流。

（3）評選出最好的五篇習(xí)作，作者被評為“神話故事創(chuàng)編者”。

第10課時

一、“神話采風(fēng)人”展示

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧系列活動內(nèi)容，并進(jìn)行“神話采風(fēng)人”展示活動。

學(xué)生活動：

（1）回顧系列活動內(nèi)容。

（2）各小組展示收集到的神話故事作品集，并交流閱讀故事的感受。

二、“神話傳講人”講故事展示

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的神話故事進(jìn)行講故事展示，并依據(jù)評價(jià)單（見表6）內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)生活動：

（1）各小組選出最會講故事的同學(xué)，進(jìn)行全班交流展示。

（2）其他同學(xué)根據(jù)評價(jià)表內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，最會講故事的五位同學(xué)獲評“神話故事傳講人”。

三、總結(jié)、對比神話故事，感受神話故事的魅力

教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀感悟進(jìn)行總結(jié)。

（作者單位：云南昆明市五華區(qū)虹山小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊" "偉