一品“賽”字，審題

師：今天我們學(xué)的課題是什么？

生：（齊）田忌賽馬。

師：預(yù)習(xí)過(guò)了，想一想田忌和誰(shuí)賽馬。

生：（齊）齊威王。

師：表面上是田忌賽馬，實(shí)際上是誰(shuí)和齊威王賽馬？

生：（齊）孫臏。

二談“門客”，學(xué)文

師：孫臏才是這個(gè)故事的主人公，孫臏?zhǔn)呛卧S人也？我們看課文的第1自然段，一起來(lái)讀一下。

生：（齊）孫臏?zhǔn)驱R國(guó)大將軍田忌的門客，田忌對(duì)他非常賞識(shí)。

師：這里有一個(gè)詞要關(guān)注。（板書(shū)：門客）

生：（齊）門客。

師：什么樣的人叫門客？

生：一些達(dá)官貴人在家里養(yǎng)的有賢能的人。

師：很好，達(dá)官貴人養(yǎng)的賢人就叫門客。養(yǎng)門客干什么？

生：這些門客是為那些達(dá)官貴人服務(wù)的，達(dá)官貴人們養(yǎng)他，他為達(dá)官貴人們服務(wù)，這是一種利益關(guān)系。

（生鼓掌）

師：門客是什么年代的？

生：是古代的。

師：門客始于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，達(dá)官貴人家養(yǎng)了一批能人。你從語(yǔ)文的角度來(lái)理解一下什么叫“門”，什么叫“客”？

生：養(yǎng)在家門里面的客人。

師：門下的客人叫什么？

生：（齊）門客。

師：看來(lái)地位不高，寄居在別人門下的。但是孫臏這個(gè)門客不一般，田忌對(duì)他怎么樣？

生：（齊）非常賞識(shí)。

師：為什么會(huì)賞識(shí)他？猜猜看。

生：我覺(jué)得是因?yàn)閷O臏非常有才華。

生：給田忌出過(guò)很多的策略。

生：他在關(guān)鍵時(shí)刻能給田忌出謀劃策。

師：對(duì)，所以田忌賞識(shí)他。課文的第一句話信息量很大。作為中高年級(jí)學(xué)生，在閱讀的時(shí)候，對(duì)關(guān)鍵詞“門客”和“賞識(shí)”你要讀出內(nèi)涵，我們一起讀一下。

生：（齊）孫臏?zhǔn)驱R國(guó)大將田忌的門客，田忌對(duì)他非常賞識(shí)。

三思“奇”字，思辨

師：孫老師查了一下《史記》，書(shū)中是這樣介紹孫臏的。（出示）

齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見(jiàn)，說(shuō)齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。

——《史記·孫子吳起列傳》

師：孫臏有個(gè)同學(xué)叫龐涓，這個(gè)人也很有才，但是品德不怎么樣，龐涓很妒忌孫臏，就把孫臏騙到了魏國(guó)，并陷害了他，把他的膝蓋骨都挖掉了，孫臏成了殘廢，怎么辦？這時(shí)遇到了一個(gè)機(jī)會(huì)，齊國(guó)的使者來(lái)到了魏國(guó)的大梁。孫臏以刑徒的身份偷偷見(jiàn)了齊國(guó)的使者，用自己的話語(yǔ)，用自己的經(jīng)歷，用自己的見(jiàn)解說(shuō)服齊國(guó)的使者。齊國(guó)的使者聽(tīng)了孫臏的一番話，覺(jué)得孫臏這個(gè)人怎么樣，一個(gè)字，叫什么？

生：奇。

師：奇，這個(gè)字很重要。我拿彩色粉筆把它寫出來(lái)，（板書(shū)：奇）覺(jué)得孫臏這個(gè)人是個(gè)——

生：（齊）奇人。

師：于是就偷偷地用車載著孫臏，把他帶回了齊國(guó)，獻(xiàn)給了田忌。田忌善待孫臏，讓孫臏做了自己的門客。孫臏這個(gè)人到底奇在哪里呢？我們來(lái)看課文的第2自然段，誰(shuí)來(lái)讀？

生：（讀）田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

師：讀得真好。孫臏看了幾場(chǎng)比賽之后有了一個(gè)發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大家的馬腳力相差不多。

師：第二個(gè)發(fā)現(xiàn)呢？

生：而且都能分成上、中、下三等。

師：孫臏有了這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，齊威王發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

生：（齊）沒(méi)有。

師：其他門客發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

生：（齊）沒(méi)有。

師：只有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：（齊）孫臏。

師：你覺(jué)得孫臏這個(gè)人有什么特點(diǎn)？

生：觀察力強(qiáng)，觀察十分仔細(xì)。

生：善于思考。

師：從他的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中，我

們可以看到孫臏的第一奇，他能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。孫臏的眼力獨(dú)特。第一奇叫什么。

生：眼力奇。

師：他總能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西，這樣的人才叫聰明。這是孫臏的過(guò)人之處，一起讀一讀。

（生齊讀第2自然段）

師：有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)之后，孫臏有了什么提議呢？我們一起來(lái)配合讀一讀。我讀敘述的話，這兩組讀孫臏的話，另外兩組讀田忌的話。

師：（讀）一天，孫臏對(duì)田忌說(shuō)——

生：（讀）將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝。

師：我聽(tīng)到你把一個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了一下。你強(qiáng)調(diào)了什么詞？

生：“保證”。

師：向他學(xué)，我們?cè)賮?lái)讀一下。

（師生合作讀第3自然段）

師：多么自信，讀得很好。（讀）田忌問(wèn)道。

生：（讀）你是說(shuō)換幾匹更好的馬？

師：充滿疑惑。（讀）孫臏說(shuō)——

生：（讀）一匹也不用換。

師：可以再大聲一點(diǎn)。

生：（讀）一匹也不用換。

師：對(duì)此，（讀）田忌有些不明白。

生：（讀）那怎么能有贏的把握呢？

師：（讀）孫臏胸有成竹地說(shuō)——

生：（讀）將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。

師：（讀）田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的。于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

師：那時(shí)候大將軍和齊威王比賽，一場(chǎng)比賽的賭注大概有多少？你猜猜看？

生：我覺(jué)得賭注大概有幾百、幾千兩銀子。

生：賭注肯定不是固定的。但只要賭注越多，就越能凸顯出孫臏很聰明。

師：賭注是很多的，前面全是田忌輸，輸了好多，灰頭土臉。這一次孫臏說(shuō)：你前面輸了多少金子??？

生：可能是五十多兩。

師：五十多兩黃金啊，這次我們?nèi)口A回來(lái)。這次你賭注下多少？

生：我押五百兩銀子。

師：前面田忌一直輸，為什么這次田忌就全聽(tīng)孫臏的呢？

生：說(shuō)明他對(duì)孫臏的辦法有十足的把握。

師：極度相信孫臏，所以才會(huì)全聽(tīng)他的。這一句很重要，我們一起讀讀。

生：（齊）田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的。

師：比賽將要開(kāi)始，那一天的場(chǎng)景是怎樣的呢？我們來(lái)看看，誰(shuí)來(lái)把這一自然段讀一讀？

生：（讀）田忌和齊威王的對(duì)陣就要開(kāi)始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。就在這時(shí)，孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。

師：讀得不是太熟練，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？

（生讀）

師：給她掌聲。學(xué)語(yǔ)文首先要把課文讀好，你要向她學(xué)習(xí)。讀一段話時(shí)，要琢磨一下，這段話中哪個(gè)詞很重要。

生：我覺(jué)得是“悄悄地”這個(gè)詞很重要。因?yàn)槭乔那牡馗嬖V了田忌，其他人都聽(tīng)不到。

師：只悄悄地告訴，為什么不讓別人聽(tīng)到？

生：因?yàn)閯e人聽(tīng)到這個(gè)計(jì)策的話，田忌就輸了。

師：尤其不能讓誰(shuí)聽(tīng)到？

生：不能讓和田忌賽馬的齊威王聽(tīng)到。

師：尤其不能讓對(duì)手齊威王聽(tīng)

到?！扒那牡亍焙苤匾€有不同的嗎？

生：我覺(jué)得這段話中的“請(qǐng)到一邊”很重要。把田忌請(qǐng)到一邊，大家就不會(huì)關(guān)注田忌和孫臏在講什么。

師：給他掌聲。讀書(shū)要讀出字里行間的意思。

生：我覺(jué)得“摩拳擦掌”“躍躍欲試”比較重要。這樣，齊威王就會(huì)對(duì)田忌、孫臏放松警惕。

師：這寫出了比賽前激烈的氣氛。孫老師認(rèn)為還有一處很重要，跟你們不一樣。（出示）

生：（齊）“就在這時(shí)”。

師：為什么不早一點(diǎn)告訴田忌？早點(diǎn)兒講不行嗎？

生：早告訴的話，到了比賽的時(shí)候，沒(méi)準(zhǔn)田忌就忘了。

師：給他掌聲。你早告訴他到時(shí)候把順序弄亂了就輸了。早告訴還有什么弊端？

生：世上沒(méi)有不透風(fēng)的墻，可能就傳播出去了。齊威王要是知道那就糟了。

師：掌聲！早告訴田忌有兩大弊端：第一，對(duì)方會(huì)知道；第二，田忌會(huì)把順序忘了。

師：遲告訴會(huì)怎么樣？

生：如果在比賽的時(shí)候才告訴，那已經(jīng)沒(méi)有多少時(shí)間去分配了，也來(lái)不及發(fā)揮出這個(gè)計(jì)策的作用了。

師：早一點(diǎn)不行，遲一點(diǎn)不行。孫臏的第二奇，奇在哪里呢？

生：我想應(yīng)該是辦法奇。

師：這里還沒(méi)講到辦法。早不說(shuō)，晚不說(shuō)，“這時(shí)”說(shuō)，這叫什么奇？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是時(shí)機(jī)奇。

師：掌聲！這叫時(shí)機(jī)把握的奇。一起讀。

生：（齊）時(shí)機(jī)奇。

師：打仗的時(shí)機(jī)很重要，比賽的時(shí)機(jī)也很重要，這是孫臏的第二奇。于是悄悄地把辦法告訴了田忌，是什么辦法呢？把第11～14自然段默讀一下，圈出3場(chǎng)比賽中田忌的表情變化。

（生默讀、圈畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)告訴我田忌的辦法是什么？

生：先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬。

師：把他的上等馬用掉。第二場(chǎng)呢？

生：第二場(chǎng)是用上等馬對(duì)齊威王的中等馬。

生：第三場(chǎng)是用中等馬對(duì)齊威王的下等馬。

師：調(diào)換了出馬的順序，贏得了這場(chǎng)比賽，三局兩勝，田忌2比1獲勝。找一找田忌的表情變化，詞語(yǔ)有哪些？

生：第一場(chǎng)比賽的時(shí)候田忌輸了，但是他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)也不著急。第二場(chǎng)田忌贏了，他微微一笑。第三場(chǎng)田忌又贏了，他滿意地笑了。

師：找得很準(zhǔn)。第一次田忌輸了，他的表現(xiàn)是不動(dòng)聲色。什么叫“不動(dòng)聲色”？

生：面部沒(méi)有表情，不像輸了之后會(huì)有的正常表現(xiàn)。

師：他臉上沒(méi)有表情，面部的表情沒(méi)有變化，這叫“色”，臉色不變。那么“聲”呢？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是他也沒(méi)有說(shuō)話。

師：他沒(méi)有責(zé)怪孫臏，不僅沒(méi)有責(zé)怪，臉上的表情一點(diǎn)兒都沒(méi)有變化。這個(gè)詞叫什么？

生：（齊）不動(dòng)聲色。

師：語(yǔ)言要理解準(zhǔn)確，字字落實(shí)：“色”指臉色，“聲”指聲音，“不動(dòng)聲色”就是沒(méi)有發(fā)出聲音，臉色也沒(méi)有發(fā)生改變，這就叫不動(dòng)聲色。奇怪了，明明輸了，他為什么穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈谀抢镆粍?dòng)都不動(dòng)呢？

生：是因?yàn)樗X(jué)得用孫臏的方法后面可以贏。

生：我只用一個(gè)下等馬，就把對(duì)方上等馬引出來(lái)了，那剩下的不都簡(jiǎn)單了，我有上、中等馬，對(duì)方只有中、下等馬，那不是碾壓局嗎？

師：因?yàn)閷O臏已經(jīng)把方法都告訴了田忌，心中有底，所以田忌不動(dòng)聲色。第二場(chǎng)比賽田忌贏了，他表現(xiàn)得怎么樣？

生：（齊）微微一笑。

師：他有沒(méi)有又蹦又跳？

生：沒(méi)有。

師：他為什么不又蹦又跳？

生：表現(xiàn)太激烈會(huì)引起別人的懷疑。

生：還有前面都說(shuō)了，孫臏已經(jīng)把底告訴他了，所以他應(yīng)該是知道會(huì)有這個(gè)結(jié)果。

師：他心里有底，人家還有一個(gè)身份——大將軍，要有風(fēng)度，只微微一笑。第三次田忌的表現(xiàn)怎么樣？

生：（齊）滿意地笑了。

師：他對(duì)什么滿意？

生：對(duì)結(jié)果滿意。

生：對(duì)孫臏出的這個(gè)主意滿意。

生：對(duì)孫臏的才華滿意。

生：把自己之前輸?shù)乃绣X都贏了回來(lái)。

師：給他掌聲，原來(lái)輸?shù)腻X全贏回來(lái)了，當(dāng)然滿意了。

生：我覺(jué)得還是對(duì)孫臏這個(gè)人很滿意。

師：我們來(lái)復(fù)盤一下這場(chǎng)比

賽，兩家各出3匹馬。你想想看，比賽前雙方一定會(huì)制定規(guī)則，你認(rèn)為比賽選的規(guī)則，第一條是什么？

生：各出3匹馬。

生：第二條規(guī)則是不能用重復(fù)的馬。

師：馬只能用一次。第三條規(guī)則？

生：三局兩勝。

師：你從這個(gè)規(guī)則當(dāng)中發(fā)現(xiàn)孫臏有沒(méi)有違背規(guī)則？

生：沒(méi)有。

師：你用什么詞語(yǔ)來(lái)形容孫臏贏得怎么樣？

生：贏得大大方方，沒(méi)有任何作弊的行為。

師：贏得光明正大。

生：讓別人心服口服。

生：贏得非常實(shí)在。

師：贏得實(shí)實(shí)在在，贏得漂漂亮亮，贏得無(wú)比出彩。那么孫臏這個(gè)計(jì)策到底高在哪里呢？你們拿出筆來(lái)，把書(shū)后的連線題連一下。

（生完成連線）

師：我相信只要讀懂課文的都能連好。老師把正確的連線呈現(xiàn)出來(lái)，跟我的連線完全一致的請(qǐng)舉手。（生舉手）看看孫老師的圖（出示圖1）和書(shū)后練習(xí)的圖有什么不一樣，看誰(shuí)的眼力奇。

生：在孫老師的圖上，每一匹馬旁邊都標(biāo)了數(shù)字，而我們的書(shū)上沒(méi)有。

師：為什么要把速度標(biāo)出來(lái)？

生：我覺(jué)得這樣就可以看出孫臏的方法很厲害。

師：你說(shuō)齊威王的上等馬如果是100碼，田忌的上等馬變成98碼的話，他用他的98碼的上等馬對(duì)他的中等馬能不能贏？

生：打成平手。

師：就贏不了了。連這點(diǎn)細(xì)微的差距，孫臏竟然都看出來(lái)了，孫臏這個(gè)人厲害不厲害？

生：太厲害了。

師：同桌討論一下，除了孫臏的辦法，還有沒(méi)有其他辦法能讓田忌贏？

生：換幾匹更好的馬。

師：就是換級(jí)別更好的，這個(gè)辦法行不行？

生：我認(rèn)為這個(gè)方法是可以的。我還有一種方法，我覺(jué)得可以把馬喂得肥一點(diǎn)，馬肥一點(diǎn)，它跑得自然就快，然后騎馬人可以瘦一點(diǎn)，這樣負(fù)載小就更快了。

師：如果讓你再長(zhǎng)個(gè)20斤，長(zhǎng)得胖胖的，你跑得快嗎？把馬養(yǎng)肥一點(diǎn)，就能跑得快一點(diǎn)，行不行？

生：不行，我跑不快。

師：你們想想看，田忌家里如果有好馬，他還把好馬存在家里不拿出來(lái)比嗎？他肯定用的是最好的馬了，這個(gè)辦法不行。

生：但他要是出去找馬也不行。齊威王身為一國(guó)之君，肯定他的消息是天下最靈通的。要是出現(xiàn)什么更好的馬，肯定齊威王比田忌要先知道。齊威王怎么會(huì)留好馬給田忌呢？

師：是啊，最好的一定被齊威王用了。這個(gè)辦法行不通。

生：我覺(jué)得可以訓(xùn)練其他三匹馬，這樣的話它們的速度就會(huì)提高了。

師：速度不可能在短時(shí)間內(nèi)練出來(lái)的。我告訴你們沒(méi)有更好的辦法了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫臏這個(gè)辦法到底好在哪里？

生：他在很短的時(shí)間內(nèi)就可以贏齊威王。

師：孫臏的辦法絕妙無(wú)比，一匹馬都不用換就能贏。先用下等馬輸給它的上等馬，對(duì)方只剩下中等馬和下等馬，我還有上等馬和中等馬。所以孫臏這個(gè)計(jì)謀，你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下，孫臏的計(jì)謀真是——

生：老奸巨猾。

師：老奸巨猾是貶義詞，不合適。

生：機(jī)智聰明。

生：獨(dú)一無(wú)二。

生：天衣無(wú)縫。

師：好，我喜歡。

生：完美無(wú)缺。

生：妙語(yǔ)連珠。

師：這叫妙不可言。

生：無(wú)與倫比。

師：好，我喜歡。

生：奇。

師：一個(gè)字，還是叫“奇”。這叫什么“奇”呢？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是方法奇。

生：計(jì)策奇。

生：想法奇。

生：計(jì)謀奇。

生：安排奇。

師：對(duì)，你們說(shuō)的都對(duì)，我們選一個(gè)詞，這叫孫臏的計(jì)謀奇。我們看看孫臏還“奇”在哪里，還有一奇。把課本拿起來(lái)，最后兩個(gè)自然段一起讀一讀。

（生齊讀）

師：原來(lái)孫臏的身份是什么？

生：門客。

師：現(xiàn)在孫臏的身份是什么？

生：軍師。

師：什么樣的身份叫軍師？

生：應(yīng)該是專門為皇帝出謀劃策的人。

生：一開(kāi)始他是為將軍出謀劃策，現(xiàn)在是為皇帝出謀劃策，也就相當(dāng)于是一位官員了。

生：一開(kāi)始他是平民，是沒(méi)有官的，當(dāng)了軍師，就是五品大官。

師：歷史上有名的軍師你還知道誰(shuí)？

生：諸葛亮。

師：在劉備一人之下萬(wàn)人之

上。還知道誰(shuí)？

生：姜太公。

師：他們都是為大王決策，為國(guó)君決策的人，叫什么？

生：（齊）軍師。

師：從門客一下變成軍師，這叫什么奇？

生：能力奇。

生：身份奇。

生：地位奇。

生：變化奇。

生：升官奇。

師：連升十級(jí)，孫臏這個(gè)人太奇特了。那我們用什么奇呢？我們就用你們說(shuō)的變化奇，或者還可以叫結(jié)果奇，你看這個(gè)結(jié)果是多么的奇特。

師：讀到這里，你用什么詞來(lái)贊嘆孫臏？

生：絕世奇人。

生：才華橫溢、聰明機(jī)智。

生：聰明絕頂、神機(jī)妙算、足智多謀。

師：我覺(jué)得孫臏“不是人”。（師擦掉板書(shū)中“奇人”的“人”）你給他改一個(gè)字。

生：奇仙。

生：奇才。

生：奇神。

生：我有兩個(gè)，一個(gè)是奇圣，一個(gè)是奇賢。

師：他是什么？他是才，他是什么？他是神，他是圣，他是賢。

四聊“奇才”，拓展

師：我們都是人，但我們不一定是才，更不一定是奇才。學(xué)習(xí)了這篇文章，我們?yōu)樽鎳?guó)悠久的歷史中有這些奇才而感到驕傲和自豪。你知道中國(guó)歷史上還有誰(shuí)是這樣的奇才？

生：孔子。

師：孔子創(chuàng)造了儒家文化。

生：孟子。

師：有“亞圣”之稱。

生：老子。

師：老子也是圣賢之人。

生：諸葛亮。

師：什么故事反映出他的奇才？

生：草船借箭。

師：草船借箭，周瑜叫他造箭，可是諸葛亮不是普通人，他沒(méi)有造，他去干嗎？

生：去借。

師：奇謀奇略。在歷史上孫臏還有一個(gè)著名的故事，誰(shuí)知道？

生：圍魏救趙。

師：簡(jiǎn)單跟大家講一講圍魏救趙的故事。

（生講述，略。）

師：掌聲給她。

（生鼓掌）

師：不錯(cuò)，這是歷史上著名的圍魏救趙。我國(guó)出了很多的奇才奇神，今天我們學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這樣的歷史故事，意義在哪里？就是要學(xué)我們前人的智慧，學(xué)前人的智謀，學(xué)前人的才華，才能使我們從奇人變成——

生：奇才。

師：下課。

（實(shí)錄整理：江蘇南京市金陵中學(xué)河西分校" " 李婧）

教學(xué)評(píng)析

孫雙金老師執(zhí)教的《田忌賽馬》破舊立新，以前瞻的眼光和高遠(yuǎn)的格局，尋找到了開(kāi)啟文本密碼和學(xué)生智慧的金鑰匙。

第一把金鑰匙：探尋典籍之智慧——積淀思維的文化底蘊(yùn)

孫老師巧妙地引入史料，穩(wěn)穩(wěn)立住了孫臏的形象——他不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的門客，更是一個(gè)“奇人”。正因?yàn)樗捌妗?，田忌才?huì)給予他充分的信任，也使得他從門客到軍師的飛躍不是奇跡與偶然，而是順理成章、水到渠成?？梢哉f(shuō)，“奇”是整篇教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，是打開(kāi)文本密碼的鑰匙，也是文本之外的智慧。

孫老師不僅將文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘和全面理解；更引導(dǎo)學(xué)生從全新的視角審視問(wèn)題，從多個(gè)維度思考問(wèn)題。這一過(guò)程，不僅是對(duì)學(xué)生思維的深度拓展，更是對(duì)其歷史素養(yǎng)和人文情懷的孕育與滋養(yǎng)。

探尋典籍背后的“思”，既彰顯了文化的底蘊(yùn)，更傳承了文化自信的精神內(nèi)核。

第二把金鑰匙：聚焦關(guān)鍵之核心——拓展思維的無(wú)限疆域

孫老師精準(zhǔn)聚焦孫臏的“奇人”形象后，以其為整個(gè)思維框架的基石，巧妙地將課文中散狀分布、能表現(xiàn)孫臏形象的語(yǔ)言文字聯(lián)結(jié)起來(lái)，拓展其形象的廣闊思維脈絡(luò)。

孫老師在平淡的文字中敏銳地察覺(jué)到，田忌和齊威王都未發(fā)現(xiàn)馬的腳力差別，而孫臏卻能在激烈而喧鬧的賽馬中冷靜觀察，這“眼力奇”，令人嘆為觀止。孫老師還抓住了“就在這時(shí)”開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門。孫臏三局兩勝的賽馬策略不難理解，但文中的表述卻有邏輯漏洞：田忌的上等馬一定能贏齊威王的中等馬嗎？田忌的中等馬一定能贏齊威王的下等馬嗎？對(duì)此，孫老師別具匠心地為各個(gè)等級(jí)的馬加上了速度數(shù)字，讓學(xué)生體會(huì)到孫臏的眼力奇，然后讓學(xué)生討論除了孫臏的方法，是否還有其他方法讓田忌贏，學(xué)生在頭腦風(fēng)暴后，發(fā)現(xiàn)只有孫臏的奇招可行。讓學(xué)生充分地進(jìn)行了品讀、探究、思辨。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，孫老師引導(dǎo)學(xué)生思考“結(jié)果奇”在何處，讓學(xué)生在文本中再走幾個(gè)來(lái)回，增強(qiáng)“結(jié)果奇”的說(shuō)服力和邏輯性。

第三把金鑰匙：深挖尋常之奧秘——解碼思維的隱形密鑰

孫老師的這節(jié)課在尋常的文字表達(dá)中深入挖掘出語(yǔ)言的奧秘，體現(xiàn)了思維的深度。

1.細(xì)品易被忽視的角色

孫老師對(duì)課文中易被忽視的“門客”角色進(jìn)行了深入剖析，這種對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳捕捉和深入挖掘，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維深度，使他們能在平常的文字中發(fā)現(xiàn)不尋常的深意。

2.琢磨前后關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)

課文的第1和第8自然段出現(xiàn)的“賞識(shí)”“很信任”“全聽(tīng)他的”這些詞語(yǔ)，看似普通，而孫老師卻提出：田忌為什么會(huì)賞識(shí)孫臏？為什么會(huì)全聽(tīng)孫臏的？接著步步引導(dǎo)，不僅幫助學(xué)生前后貫通理解課文，更教會(huì)他們?nèi)绾巫プ∠嗷フ諔?yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握文章的中心和人物的性格。

3.深挖不具表現(xiàn)力的文字

以孫老師對(duì)“就在這時(shí)”的智慧解讀為例，他帶領(lǐng)學(xué)生深挖簡(jiǎn)單文字背后蘊(yùn)藏的這一時(shí)機(jī)之必要，以及這一時(shí)機(jī)之巧妙。這一點(diǎn)撥，不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力，讓其體會(huì)到孫臏的謀略和智慧，而且對(duì)細(xì)節(jié)的深入剖析也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

第四把金鑰匙：拓寬認(rèn)知與視野——提升思維的宏闊格局

當(dāng)孫老師帶領(lǐng)著學(xué)生將孫臏“奇人”的思維脈絡(luò)梳理清晰時(shí)，卻再次讓學(xué)生思辨：用“奇人”概括孫臏?zhǔn)欠窈线m？此時(shí)學(xué)生的思維火花四濺。這樣思維進(jìn)階式的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅突出了孫臏在智慧謀略上的卓越才能，更準(zhǔn)確地反映了孫臏在歷史上的地位和影響。

孫老師還引領(lǐng)學(xué)生回溯歷史的長(zhǎng)河，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歷史上運(yùn)用謀略贏得勝利的奇人奇事。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了深厚的教學(xué)智慧：首先，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知與視野。其次，培養(yǎng)了思維的靈活性，學(xué)生需要運(yùn)用分析、比較、歸納等方法，對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行深入探究。最后，體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。孫老師觀照到古代典籍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)代意義，更彰顯了對(duì)歷史、對(duì)文化的致敬。

孫老師執(zhí)教的《田忌賽馬》，在探尋典籍之智慧、聚焦關(guān)鍵之核心、深挖尋常之奧秘以及拓寬認(rèn)知與視野的旅程中，讓我們感受每一把金鑰匙都如同一道獨(dú)特的光芒，照亮了思維世界的不同角落。它們相互交織、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了啟迪思維的宏大圖譜！

（作者單位：江蘇南京金陵中學(xué)河西分校）

責(zé)任編輯 張 茹