摘 要：友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也是學(xué)生成長(zhǎng)必備的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，教師要通過(guò)科學(xué)、合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。闡述了新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治教育中友善價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，并以友善價(jià)值觀的培養(yǎng)為例，探討了新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治德育策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)道德與法治；友善價(jià)值觀

作者簡(jiǎn)介：王婷（1993—），女，江蘇省常州西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

新課標(biāo)提出，要促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治教育中培養(yǎng)學(xué)生的友善價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的人際交往、情感發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)具有重要意義［1］。

一、新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治教育中友善價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體具備的道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德行為等方面的綜合素質(zhì)。友善價(jià)值觀的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使他們?cè)诿鎸?duì)各種道德情境時(shí)能夠做出正確的判斷和選擇。在小學(xué)道德與法治教育中，教師可通過(guò)講述感人至深的友善故事、組織學(xué)生開(kāi)展感知友善品質(zhì)的活動(dòng)等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友善的重要性，激發(fā)他們的道德情感，提高他們的道德認(rèn)識(shí)水平。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是道德與法治教育的重要目的。在新課標(biāo)背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)道德與法治教育中培養(yǎng)學(xué)生的友善價(jià)值觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、溝通能力、情感素質(zhì)等。教師可通過(guò)多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在道德與法治中感知友善這一價(jià)值觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的友善價(jià)值觀，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德品質(zhì)。在培養(yǎng)友善價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人和諧相處，感知他人之善、自然之善、世界之善，這有助于學(xué)生人際交往能力、感知能力、情感調(diào)節(jié)能力等的發(fā)展，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，面對(duì)生活中的挫折和困難。

二、新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治德育策略——以友善價(jià)值觀的培養(yǎng)為例

（一）講好教材中的友善故事

在小學(xué)道德與法治教育中，培養(yǎng)學(xué)生的友善價(jià)值觀是塑造其健全人格、促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。小學(xué)道德與法治教材中有很多關(guān)于友善的故事，教師要對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中逐步形成對(duì)友善的深刻理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的友善價(jià)值觀。教師要選擇教材中貼近學(xué)生生活實(shí)際的有溫度、有情感、有道德張力的友善故事，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到友善的深刻內(nèi)涵，了解友善在日常生活中的具體表現(xiàn)，感受到友善帶來(lái)的正能量，在心靈深處播下友善的種子。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉友善價(jià)值觀，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。在故事的講解中，教師可逐步創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，加深學(xué)生對(duì)友善的感悟。通過(guò)信息技術(shù)，教師可讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使其真正感受到友善的力量。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入理解友善的意義，還能學(xué)會(huì)如何在與他人的交往中展現(xiàn)自己的友善。

例如，在教學(xué)“我想和你們一起玩”一課時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的故事讓學(xué)生理解友善的意義。本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交談，一起開(kāi)展活動(dòng)。教師可以圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，講述相應(yīng)的故事，讓學(xué)生理解友善的行為是怎樣的，并且認(rèn)識(shí)到這種行為對(duì)他們的人際關(guān)系和生活質(zhì)量有著怎樣的影響。在講解故事的過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生思考如何以友善的態(tài)度來(lái)對(duì)待別人，讓別人感受到自己的和善。教師可以提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：如果你想和一群同學(xué)一起玩游戲，你應(yīng)該怎么做？如果你是那一群同學(xué)中的一人，你應(yīng)該怎么做？這樣的問(wèn)題能讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，進(jìn)一步感知友善在人與人相處中的重要性。

通過(guò)講故事的方式，教師可以讓學(xué)生深入理解友善的含義，培養(yǎng)學(xué)生的友善價(jià)值觀，這有利于學(xué)生與他人建立良好的人際關(guān)系，提高生活質(zhì)量。在小學(xué)道德與法治教育中，要想講好教材中的友善故事，教師既要注重故事的選擇和講解，又要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和行為實(shí)踐。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，不斷踐行友善，成為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、良好道德情操的新時(shí)代公民。

（二）引入繪本中的友善故事

培養(yǎng)學(xué)生的友善價(jià)值觀能夠幫助他們建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍。與友善有關(guān)的繪本是一種生動(dòng)有趣的教育資源，其內(nèi)容淺顯易懂，較為契合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以幫助他們更好地理解友善價(jià)值觀。在小學(xué)道德與法治教育中，教師在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入相應(yīng)的繪本，不僅能豐富教材內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能加深學(xué)生對(duì)友善的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

繪本故事通常能通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和具體的角色形象直觀展現(xiàn)友善的內(nèi)涵。教師可以借助生動(dòng)的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中幫助他人、寬容等友善行為，并讓學(xué)生思考這些行為背后的價(jià)值觀，這樣既能讓學(xué)生了解自己的行為對(duì)自身發(fā)展和他人的影響，逐步形成友善價(jià)值觀，也能讓學(xué)生關(guān)注友善行為所帶來(lái)的積極影響，如友誼的加深、團(tuán)隊(duì)的和諧等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到友善對(duì)我們生活的重要性。在結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論，讓學(xué)生主動(dòng)分享其對(duì)友善價(jià)值觀的理解和感受。通過(guò)討論和分享，學(xué)生可以了解友善價(jià)值觀在不同情境下的意義，更好地理解友善價(jià)值觀。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在實(shí)際生活中主動(dòng)踐行友善價(jià)值觀，主動(dòng)幫助他人，尊重他人，真正做到“知行合一、以知促行、以行求知”。

以“拉拉手，交朋友”一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解友情，學(xué)會(huì)與他人友好相處。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的繪本故事，讓學(xué)生在閱讀中感受友善的力量。具體來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一些關(guān)于友善待人的繪本故事，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論等形式，讓學(xué)生深入了解友善行為的正面影響，培養(yǎng)學(xué)生的友善價(jià)值觀。比如，教師可引入繪本《彩虹色的花》，該繪本故事主要內(nèi)容如下：一朵彩虹色的花在春天里綻放，用自己的花瓣幫助了小螞蟻、小蜥蜴等遇到困難的小動(dòng)物。在幫助小動(dòng)物的過(guò)程中，彩虹色的花交了許多朋友，與大家一起度過(guò)了愉快的時(shí)光。然而，隨著季節(jié)的變化，彩虹色的花逐漸凋零，此時(shí)，得到過(guò)彩虹色的花幫助的小動(dòng)物們?yōu)榱俗尣屎缟幕ú辉俚蛄悖餐隽Γ尣屎缟幕ㄗ兂闪艘坏啦屎?。在講述故事時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中彩虹色的花如何幫助小動(dòng)物們以及小動(dòng)物們?nèi)绾位貓?bào)彩虹色的花，同時(shí)提出問(wèn)題：彩虹色的花為什么能交到這么多朋友？你們覺(jué)得彩虹色的花身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？讓學(xué)生思考彩虹色的花善良、樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)等品質(zhì)。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生在交流中形成友善價(jià)值觀，促使學(xué)生深入思考友善價(jià)值觀在友情中的重要性。

（三）引入身邊人的友善事例

友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要內(nèi)容，也是人與他人交往時(shí)應(yīng)具備的品質(zhì)。通過(guò)引入身邊人的友善事例，教師不僅可以讓學(xué)生直觀感知友善的力量，了解友善對(duì)我們生活的影響，還可以讓學(xué)生更好地理解友善的內(nèi)涵和價(jià)值。

身邊人的友善事例往往更具說(shuō)服力和感染力，能夠讓學(xué)生看到友善在日常生活中的實(shí)際表現(xiàn)，從而更好地理解和領(lǐng)悟友善的意義。教師給學(xué)生講述一些友善的行為，如幫助他人解決問(wèn)題、尊重他人的不同等，能夠讓學(xué)生從中感受到友善帶來(lái)的積極影響。在聽(tīng)到或看到身邊人的友善行為后，學(xué)生會(huì)充分感受到友善的溫暖和力量。具體而言，教師可通過(guò)多種方式來(lái)引入身邊人的友善事例，如組織學(xué)生分享自己經(jīng)歷過(guò)的友善事例、讓學(xué)生觀看友善主題的影片等，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的友善情感，讓學(xué)生在交流中感受到友善的重要性。

例如，在“我家的好鄰居”一課的教學(xué)中，教師可以引入身邊人的友善事例，幫助學(xué)生更好地理解友善的內(nèi)涵。教師可以講述一個(gè)關(guān)于鄰居互相幫助、關(guān)心和支持的故事，這個(gè)故事可以是教師自己的親身經(jīng)歷，也可以是身邊人的真實(shí)經(jīng)歷。通過(guò)這樣的故事，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到友善是一種美德，能夠讓我們的生活變得更加美好和諧［2］。在講完故事后，教師可以讓學(xué)生相互交流，分享自己身邊的友善行為，加深對(duì)友善的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中友善地與人相處，讓他們提出一些具體的友善行為。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)關(guān)愛(ài)他人，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。之后，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)友善行為帶來(lái)的快樂(lè)，如組織學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)鄰居”活動(dòng)，讓學(xué)生為鄰居送上一份小禮物或一張感謝卡。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)關(guān)心他人，還能夠體驗(yàn)到友善行為帶來(lái)的愉悅。

（四）組織學(xué)生活動(dòng)感知友善

在小學(xué)道德與法治教育中，培養(yǎng)學(xué)生的友善價(jià)值觀是讓學(xué)生形成健全人格的重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到友善的價(jià)值，教師可以組織相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)友善的理解。具體而言，教師可以挑選一些發(fā)生在身邊的真實(shí)友善案例，通過(guò)故事、視頻等形式在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生討論友善行為的價(jià)值和意義，感知友善行為帶來(lái)的積極影響，了解友善的重要性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的友善情感。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)課堂游戲、角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)情境［3］，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知友善的價(jià)值。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“友善接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中感受友善互動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將友善價(jià)值觀融入日常生活中，以此培養(yǎng)學(xué)生的友善行為習(xí)慣。

例如，在“學(xué)會(huì)溝通交流”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)景中練習(xí)友善溝通的技巧。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生分別扮演在學(xué)校遇到問(wèn)題的同學(xué)和樂(lè)于助人的同學(xué)，讓他們通過(guò)友善的對(duì)話解決問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能明白，在溝通交流中用友善的語(yǔ)言和態(tài)度可以更好地表達(dá)自己和理解他人，與他人建立更好的人際關(guān)系。同時(shí)，教師可以組織“友善行為觀察日志”活動(dòng)，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)，觀察并記錄在日常生活中遇到的友善行為及自己的感受。之后，教師可以組織一個(gè)分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果和感受。這樣不僅能夠讓學(xué)生直觀感知友善行為，還能讓學(xué)生理解友善行為對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要性。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)如何在與他人的交往中運(yùn)用友善的態(tài)度和語(yǔ)言，培養(yǎng)自己的友善價(jià)值觀。在小學(xué)道德與法治教育中，教師要善于運(yùn)用不同手段，組織多樣的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在感知友善、踐行友善的過(guò)程中，逐步形成友善價(jià)值觀。

三、總結(jié)

總而言之，在新課標(biāo)下的小學(xué)道德與法治教育中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的友善價(jià)值觀，不僅有助于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，而且有助于構(gòu)建和諧社會(huì)。因此，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，采取多樣的方法，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生友善價(jià)值觀的工作落到實(shí)處，為培養(yǎng)具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

［參考文獻(xiàn)］

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