摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與創(chuàng)新十分有必要，是提升思政課親和力和針對(duì)性的需要，也是增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性和獲得感的需要。但是目前仍存在一定的問題：學(xué)校層面——缺乏明晰的頂層設(shè)計(jì)及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)層面——尚未形成較高的質(zhì)量及水平，應(yīng)用層面——教師及學(xué)生的使用程度及深度不夠。因而需要不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，搭建大平臺(tái)，建設(shè)高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源，提升教師數(shù)字素養(yǎng)及技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；數(shù)字化；教學(xué)資源

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”。思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的大背景下，為更好地發(fā)揮其為黨育人、為國(guó)育才的作用，必須推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。2022年7月，教育部印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確指出，要“充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺(tái)’、建好‘大師資’”。“大思政課”的推進(jìn)離不開數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與創(chuàng)新。正如2023年2月13日，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在世界數(shù)字教育大會(huì)上發(fā)表主旨演講所提出的，要全面實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，把諸多典型應(yīng)用、資源內(nèi)容等“珍珠”串成“項(xiàng)鏈”一樣，“大思政課”的建設(shè)也需要將諸多典型應(yīng)用、資源內(nèi)容串起來，形成教學(xué)資源庫。

一.“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與創(chuàng)新必要性

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與創(chuàng)新十分有必要，具體來說，它是提升思政課親和力和針對(duì)性的需要，更是增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性和獲得感的需要。

（一）提升思政課親和力和針對(duì)性的需要

習(xí)近平總書記提出“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，大學(xué)生作為網(wǎng)民一代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取各類信息資訊的主要方式，因生制宜、因材施教，順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的變化而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的依據(jù)紙質(zhì)教材進(jìn)行課堂授課的方式已經(jīng)迫在眉睫，充分利用網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源讓學(xué)生線上線下、課堂內(nèi)外、隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓思想政治理論課從過去單一的高大上課堂變成多樣化多形式學(xué)生唾手可得的課堂，才能增強(qiáng)思想政治理論課的親和力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。這就要求我們針對(duì)不同年齡段的教學(xué)對(duì)象，依據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)、思維差異因時(shí)因勢(shì)開展思想政治教育教學(xué)工作，而非籠統(tǒng)的一刀切、眉毛胡子一把抓，此為思想政治理論課的針對(duì)性。醫(yī)生救治病患身體上的疾病需要對(duì)癥下藥，而思想政治理論課教師糾正學(xué)生思想認(rèn)知上的誤區(qū)更需要提升針對(duì)性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性和獲得感的需要

教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確指出“課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性”。在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的灌輸式授課方式中，學(xué)生扮演著知識(shí)的被動(dòng)接收者的角色，課堂中主體性體現(xiàn)不足，課堂上與教師的互動(dòng)性不足，因而致使學(xué)生在課堂上的獲得感不強(qiáng)，這削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更影響了學(xué)習(xí)效果。信息化時(shí)代，通過建設(shè)“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在線上線下、課堂內(nèi)外做學(xué)習(xí)的主人，以其更感興趣且便捷的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮其主體性作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性和獲得感。

二.“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)之困

在黨和國(guó)家教育戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)已引起相關(guān)部門的重視且逐步推進(jìn)，但在目前仍然存在一些問題，具體來說體現(xiàn)在：學(xué)校層面——缺乏明晰的頂層設(shè)計(jì)及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)層面——尚未形成較高的質(zhì)量及水平、應(yīng)用層面——教師及學(xué)生的使用程度及深度不夠。

（一）學(xué)校層面——缺乏明晰的頂層設(shè)計(jì)及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校作為“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與創(chuàng)新的主要陣地，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)尤其是制定明晰的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，它是做好此項(xiàng)工作的最根本保障。然而因?yàn)榉N種原因，目前各學(xué)校存在缺乏明晰的頂層設(shè)計(jì)及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)問題。首先，很多學(xué)校暫未成立“大思政課”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，致使此項(xiàng)工作的開展和落實(shí)缺乏有力的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。其次，很多學(xué)校也未結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及方案制定出臺(tái)本?！按笏颊n”建設(shè)具體方案。雖然教育部出臺(tái)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，這給各學(xué)校如何做好此項(xiàng)工作提供了根本遵循和指導(dǎo)，但是由于各校專業(yè)設(shè)置、學(xué)生規(guī)模、師資力量不盡相同，故依據(jù)教育部方案制定適合本校自身情況的建設(shè)方案，才能為其建設(shè)提供更為詳盡、精準(zhǔn)的制度規(guī)范和指導(dǎo)。最后，未出臺(tái)明晰的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，由于學(xué)校未出臺(tái)明晰的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，故使得部分教師對(duì)建什么不夠清楚，因而導(dǎo)致存在重復(fù)建設(shè)或低效的情況。

（二）開發(fā)層面——尚未形成較高的質(zhì)量及水平

資源開發(fā)是“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，但是在目前大多學(xué)校中“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)存在尚未形成較高質(zhì)量及水平的問題?！按笏颊n”數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)由于主體的復(fù)雜性存在“兩張皮”的現(xiàn)象，一方面工程技術(shù)人員作為技術(shù)方面主體，由于對(duì)“大思政課”建設(shè)主旨及核心理解不夠深入，對(duì)思想政治理論課功能和地位認(rèn)識(shí)不足，因而在“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)過程中存在內(nèi)容重復(fù)、布局不合理的情況；另一方面，思政課教師作為內(nèi)容方面主體，雖對(duì)“大思政課”建設(shè)目標(biāo)、方案等理解深入，但是由于對(duì)于各類信息技術(shù)操作不太熟練，以致在“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)過程中所想不能很好地落實(shí)成開發(fā)建設(shè)的成果，故數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)不夠深入、資源體系不夠完善。

（三）應(yīng)用層面——教師及學(xué)生的使用程度及深度不夠

教學(xué)資源的應(yīng)用是數(shù)字化教學(xué)資源的核心與關(guān)鍵，然而“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中存在教師及學(xué)生的使用程度及深度不夠問題。首先，在教師層面上，由于思想政治理論課授課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，長(zhǎng)期以來，思政課課堂上，教師更多扮演著理論講授的角色，雖然近幾年思政課教學(xué)方式不斷在進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是大多數(shù)老師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的依靠教材和課件兩大要素來進(jìn)行授課，因而使得數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用并不多見、常見；即使部分思政課教師在逐漸開始引用如“翻轉(zhuǎn)課堂”等新形式的教學(xué)方式、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源來進(jìn)行授課，但是由于對(duì)數(shù)字化系統(tǒng)、平臺(tái)操作不夠熟練，技術(shù)掌握不夠牢固，故在實(shí)際應(yīng)用中效果大打折扣。其次，在學(xué)生層面上，一方面大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性及指向性極強(qiáng)，思想政治理論課作為公共課程，并不在學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程之列，追求期末成績(jī)及格成為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而使得思政課教師在嘗試創(chuàng)新授課方式使用“翻轉(zhuǎn)課堂”、使用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)及資源時(shí)效果不佳、成效不明顯；另一方面，即使是重視思政課且認(rèn)真配合老師利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)及其資源的部分學(xué)生而言，由于各科課外、線上線下作業(yè)較多，故存在疲于應(yīng)付、流于過程的情況。此外還存在因?yàn)閷?duì)各平臺(tái)使用不夠熟練等原因致使影響其使用廣度及深度現(xiàn)象。

三.“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與創(chuàng)新具體路徑

針對(duì)“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)目前存在的問題，我們可以從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；搭建大平臺(tái)，建設(shè)高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源；提升教師數(shù)字素養(yǎng)、技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式三個(gè)方面加強(qiáng)布局建設(shè)。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，離不開頂層設(shè)計(jì)及明確的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。首先，各高校要成立“大思政課”數(shù)字化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委書記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，馬院全體教師、信息化處教師、學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部為小組成員，以保障此項(xiàng)工作統(tǒng)籌、決策咨詢及評(píng)估督導(dǎo)。其次，各省市教育主管部門、學(xué)校教務(wù)處應(yīng)依據(jù)教育部出臺(tái)的關(guān)于“大思政課”建設(shè)方案、數(shù)字化教育規(guī)劃，結(jié)合本省市、本校的教育情況制定符合自身實(shí)際的“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方案，以保障此項(xiàng)工作有步驟地開展。最后，落實(shí)到“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源如何建設(shè)方面，各省市及學(xué)校要分層明確建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字化資源庫涵蓋范圍廣，但考慮到該項(xiàng)目建設(shè)目前處于初始階段，目前各省市及高校在明確建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可重點(diǎn)圍繞幾個(gè)方面進(jìn)行，比如教學(xué)案例庫、教學(xué)重難點(diǎn)問題庫、教學(xué)素材庫、在線示范課程庫等。

（二）搭建大平臺(tái)，建設(shè)高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源

根據(jù)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，“大思政課”大平臺(tái)的搭建主要包括思政課教研系統(tǒng)、國(guó)家智慧教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)等。其中思政課教研系統(tǒng)包括思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課系統(tǒng)、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)創(chuàng)新資源開發(fā)系統(tǒng)、指導(dǎo)審核評(píng)估系統(tǒng)等，網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)包括思想政治工作網(wǎng)、大學(xué)生在線、易班等。大平臺(tái)的搭建是建設(shè)高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)，高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源是大平臺(tái)搭建的前提?！按笏颊n”大平臺(tái)種類較多，故在搭建時(shí)應(yīng)注重平臺(tái)之間開放標(biāo)準(zhǔn)的建立，以助于各平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)資源共享，從而提升各平臺(tái)資源的利用效率。此外，大平臺(tái)的搭建應(yīng)該充分考慮到學(xué)生多樣化的需求，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，具體體現(xiàn)在不僅建設(shè)高質(zhì)量的思想政治理論課必修課系列數(shù)字化教學(xué)資源，還應(yīng)圍繞實(shí)際圍繞習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、習(xí)近平法治思想、習(xí)近平生態(tài)文明思想、習(xí)近平強(qiáng)軍思想、習(xí)近平外交思想以及“四史”、憲法法律、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開設(shè)選擇性必修課程，同時(shí)圍繞本校學(xué)生專業(yè)、當(dāng)?shù)丶t色文化開設(shè)特有選修課程，以此滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。

（三）提升教師數(shù)字素養(yǎng)、技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式

依據(jù)習(xí)近平總書記提出的思想政治理論課“主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一”要求，“大思政課”的建設(shè)和發(fā)展同樣需要重視教師和學(xué)生兩大要素。一方面，需要提升教師數(shù)字素養(yǎng)、技能?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出，要“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”。首先，思政課教師作為“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的主體之一，只有提升了數(shù)字素養(yǎng)、技能，才能更好地推動(dòng)此項(xiàng)工作的建設(shè)；此外，思政課教師還作為“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用主體，只有提升了數(shù)字素養(yǎng)、技能，才能更好地發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用。另一方面，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，以更頻繁、高效地使用數(shù)字化教學(xué)資源。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式、灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、探索式學(xué)習(xí)，例如應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生課前自主在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)并提出問題，課中教師進(jìn)行重難點(diǎn)解析和問題答疑，以此來推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，從而促進(jìn)“大思政課”數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2021年度湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（思想政治理論課）“‘大思政’背景下思想政治理論課的守正與創(chuàng)新”（21Z060）；2024年鄂州市社科應(yīng)用研究課題“‘大思政課’視域下推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究”（024）。

（作者系湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師）