通過對揚州職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入調(diào)研，現(xiàn)設(shè)計以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為導(dǎo)向的“五融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。該體系以賽促創(chuàng)，包括“賽思創(chuàng)”融合（創(chuàng)新思維與思想政治教育）、“賽專創(chuàng)”融合（專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)教育）、“賽產(chǎn)創(chuàng)”融合（學(xué)校與企業(yè)合作）、“賽研創(chuàng)”融合（學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新實踐）和“賽訓(xùn)創(chuàng)”融合（技能培訓(xùn)與實戰(zhàn)演練），鼓勵跨專業(yè)合作、與企業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供行業(yè)的實際經(jīng)驗。新雙創(chuàng)教育課程體系旨在解決現(xiàn)有雙創(chuàng)課程體系問題，強化理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)實用、前沿的教育體驗，為學(xué)生未來職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

雙創(chuàng)課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，“雙創(chuàng)”教育已成為提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。揚州職業(yè)大學(xué)作為高職教育的代表，其雙創(chuàng)課程體系在“以賽促創(chuàng)”的背景下備受關(guān)注。本次調(diào)研旨在深入了解該校雙創(chuàng)課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀，探討存在的問題，并評估其對學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的幫助程度。本次調(diào)研采用問卷調(diào)查和訪談的方式進行。調(diào)研對象包括報名雙創(chuàng)課程的揚職大學(xué)生（200名）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的輔導(dǎo)教師（10名）。問卷調(diào)查涵蓋了課程滿意度、比賽經(jīng)歷、對雙創(chuàng)課程的看法等維度，并通過訪談的方式獲取教師對課程體系的看法和建議。

調(diào)研結(jié)果

1.學(xué)生參與情況

參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的學(xué)生占比約為90%。這表明大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機會實踐所學(xué)，并且學(xué)習(xí)該課程的目的很明確，即為了參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，所以該課程設(shè)置必然不能紙上談兵，而是要根據(jù)比賽的實際需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容滿意度

68%的學(xué)生表示對課程內(nèi)容感到滿意或非常滿意，認(rèn)為課程有助于理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識；17%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容一般，指出需要引入更多、更新的市場動態(tài)和實際案例；15%的學(xué)生表示不滿意，主要原因是課程內(nèi)容與市場實際需求脫節(jié)。

3.實踐機會與資源

65%的學(xué)生對提供的實踐機會表示滿意，但只有約30%的學(xué)生對資源配備（如資金、導(dǎo)師等）滿意。25%的學(xué)生認(rèn)為實踐機會一般；35%的學(xué)生認(rèn)為資源配備不足。

4.比賽對學(xué)習(xí)的影響

79%的學(xué)生認(rèn)為，參加比賽對其學(xué)習(xí)和個人成長有積極影響，尤其是在團隊協(xié)作和問題解決能力方面；13%的學(xué)生認(rèn)為影響一般；8%的學(xué)生認(rèn)為影響較小。

5.教師觀點

大部分教師（83%）認(rèn)為雙創(chuàng)課程對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有正面影響；62%的教師提出了課程更新緩慢、缺乏企業(yè)合作等實際操作問題。

6.問題與建議

83%的學(xué)生和教師認(rèn)為，課程需要更貼近實際市場和技術(shù)發(fā)展；87%的受訪者建議加強與企業(yè)的合作，提供更多實際案例分析；52%的受訪者強調(diào)了資源配備（尤其是資金和導(dǎo)師資源）的重要性。

調(diào)研結(jié)果討論

1.課程內(nèi)容與比賽實際情況脫節(jié)

雖然大部分學(xué)生對課程內(nèi)容表示滿意，但仍有32%的學(xué)生提出課程內(nèi)容與比賽實際情況脫節(jié)的問題。這表明課程可能缺乏及時更新，不足以覆蓋最新的比賽趨勢和技巧。課程主要需要提升創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)比賽技能，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們思考新的解決方案和商業(yè)模式。這種實踐經(jīng)驗有助于學(xué)生不僅在比賽時，還在今后創(chuàng)業(yè)時掌握如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的商業(yè)計劃。該課程內(nèi)容還缺乏培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險評估和管理能力，創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險評估和管理是關(guān)鍵技能。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽使學(xué)生在理論和實踐中都能了解如何管理和減輕風(fēng)險。

2.實踐機會與資源配備不足

盡管65%的學(xué)生對提供的實踐機會滿意，但只有30%的學(xué)生對資源配備滿意。這可能意味著學(xué)校提供實踐機會的工作做得不錯，但資源（如資金、導(dǎo)師等）的分配存在不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該為學(xué)生擴展專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，大賽提供了與業(yè)界專家、導(dǎo)師、投資者以及其他創(chuàng)業(yè)者交流的機會，有助于學(xué)生建立職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，這對未來的職業(yè)發(fā)展非常重要。同時，提供職業(yè)發(fā)展機遇，成功的參賽作品可能吸引潛在雇主或投資者的關(guān)注，為學(xué)生提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的機遇。

3.比賽經(jīng)歷對學(xué)習(xí)影響的局限性

雖然79%的學(xué)生認(rèn)為比賽經(jīng)歷對學(xué)習(xí)和個人成長有積極影響，但仍有21%的學(xué)生認(rèn)為影響一般或較小。這可能暗示比賽經(jīng)歷與課程內(nèi)容的結(jié)合還不夠緊密，或者比賽的種類和層次無法滿足所有學(xué)生的需求。比賽經(jīng)歷應(yīng)該使學(xué)生在成長過程中增強問題解決能力，大賽通常要求參與者解決或應(yīng)對實際問題與挑戰(zhàn)。這一過程鍛煉了學(xué)生的分析和問題解決能力，使他們更加適應(yīng)在復(fù)雜和不確定環(huán)境中工作。同時，需要提升團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力。在大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)生需要在團隊中工作。這不僅提升了他們的團隊合作技能，還有助于培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力和管理技能。并且加強溝通和表達能力。參賽者需要向評委和觀眾清晰地展示他們的想法和計劃。這種經(jīng)驗有助于提升學(xué)生的公共演講、溝通能力。最后，增強自信和自我認(rèn)知。參加大賽并展示自己的創(chuàng)意和成果能夠顯著提升學(xué)生的自信心。同時，通過反思和評估自己的表現(xiàn)，學(xué)生可以更好地了解自己的優(yōu)勢和需要改進的領(lǐng)域。而這一系列的培養(yǎng)，促使學(xué)生今后不只在創(chuàng)業(yè)方面，在任何行業(yè)都能更好地適應(yīng)工作。

4.教師觀點的反饋

大部分教師認(rèn)為課程對學(xué)生有正面影響，但同時指出了課程更新緩慢、缺乏企業(yè)合作等問題。教師的觀點揭示了課程體系在與行業(yè)界接軌方面的不足。

結(jié)合“五融合”構(gòu)建揚州職業(yè)大學(xué)雙創(chuàng)課程體系

課程設(shè)置

本文設(shè)計以大賽為導(dǎo)向的雙創(chuàng)課程（如圖），將學(xué)生劃分三類，面對所有學(xué)生提供理論型雙創(chuàng)課程，為那些對雙創(chuàng)有興趣的學(xué)生提供更高階的課程體系，培養(yǎng)具有大賽潛能的學(xué)生，而在這些興趣學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，并提供實踐平臺，讓學(xué)生在參賽過程中將雙創(chuàng)知識付諸實踐，真正將知識融會貫通。以下具體闡述以大賽為導(dǎo)向，將“五融合”融入課程設(shè)置。

1.“賽思創(chuàng)”融合

課程設(shè)置旨在將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時，能夠深刻理解并實踐社會主義核心價值觀。需要進行理念培養(yǎng)與價值引導(dǎo)，講授社會主義核心價值觀，并探討如何將其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。例如，可以組織討論會，讓學(xué)生探討在創(chuàng)業(yè)過程中如何堅守職業(yè)道德和社會責(zé)任。并且分析創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新案例，特別是那些體現(xiàn)社會責(zé)任和價值觀的實例。

課程需要設(shè)計與社會服務(wù)相關(guān)的創(chuàng)新項目，將社會主義核心價值觀與實際問題解決相結(jié)合。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識同時，學(xué)習(xí)國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，理解政策背后的價值取向和意圖，教育學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)中的法律問題，包括知識產(chǎn)權(quán)保護、合同法律和商業(yè)倫理。并且在項目開發(fā)過程中，確保學(xué)生能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀融入項目規(guī)劃和執(zhí)行。在理論學(xué)習(xí)后，通過模擬創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生實踐如何在商業(yè)模式中體現(xiàn)社會主義核心價值觀。

2.“賽專創(chuàng)”融合

課程設(shè)計旨在整合專業(yè)技術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以確保學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識和技能，也能將這些能力應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，特別是在準(zhǔn)備和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程中，需要進行專業(yè)技能深化與拓展，確保課程內(nèi)容覆蓋專業(yè)核心理論與技能，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大賽中提供堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，引入行業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)和工具，讓學(xué)生掌握先進的專業(yè)技能。在專業(yè)知識領(lǐng)域，尤其重視創(chuàng)業(yè)實務(wù)與項目管理等，教授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，如市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計、財務(wù)管理等，使學(xué)生通過參與項目，學(xué)習(xí)項目規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和收尾等項目管理的實際技能，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上更好發(fā)揮。

在學(xué)習(xí)過程中，需要教授大賽導(dǎo)向的項目開發(fā)，設(shè)計與大賽主題緊密相關(guān)的課程，如商業(yè)計劃書撰寫、演示技巧等，并且組織模擬大賽，讓學(xué)生在真實情境中應(yīng)用所學(xué)知識，進行項目演練。教育學(xué)生關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)保護的重要性及其基本知識，以及涵蓋創(chuàng)業(yè)所需的法律知識，如公司法、合同法、稅法等。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，可以將學(xué)到的知識和技能直接應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)實際操作能力，為未來的職業(yè)生涯或創(chuàng)業(yè)道路做好準(zhǔn)備。這種融合課程還能幫助學(xué)生理解在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)新的重要性，及其在社會和經(jīng)濟發(fā)展中的作用。

3.“賽產(chǎn)創(chuàng)”融合

以參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為導(dǎo)向設(shè)置的產(chǎn)創(chuàng)融合課程，應(yīng)該圍繞學(xué)生、高校、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)之間的互動與合作。目的是讓學(xué)生能夠在真實的商業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用他們的知識，并為未來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。首先，課程需要對企業(yè)合作和需求分析，建立與本地企業(yè)和產(chǎn)業(yè)伙伴的合作關(guān)系，確定他們面臨的實際問題和需求。將企業(yè)的具體需求轉(zhuǎn)化為課程項目和學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，組織學(xué)生走出課堂，深入企業(yè)和市場進行實地調(diào)研，了解行業(yè)現(xiàn)狀。課程設(shè)置中需要對實踐項目進行設(shè)計，為學(xué)生提供真實的商業(yè)案例，讓他們在企業(yè)指導(dǎo)下工作，解決實際問題。尤其是以大賽為導(dǎo)向，需要通過設(shè)計以項目為基礎(chǔ)的課程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識。最后，舉辦技術(shù)研討會和工作坊，由產(chǎn)業(yè)專家講授最新的行業(yè)工具和技術(shù)，讓學(xué)生在實驗室或?qū)嶋H工作環(huán)境中實踐這些技術(shù)和工具。

學(xué)校開設(shè)課程，需要做到學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新平臺共建、共享資源。創(chuàng)建平臺，如創(chuàng)新實驗室或孵化器，讓學(xué)生可以訪問企業(yè)資源，包括軟件、硬件和數(shù)據(jù)。并且進行跨學(xué)科合作，鼓勵不同學(xué)科的學(xué)生在這些平臺上協(xié)作，以促進創(chuàng)新。在師資上，實施雙導(dǎo)師制，讓企業(yè)的專業(yè)人士和高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生。安排學(xué)生在企業(yè)進行實習(xí)和實訓(xùn)，直接參與企業(yè)項目。在與企業(yè)對接的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生如何編寫商業(yè)計劃書，包括市場分析、財務(wù)規(guī)劃、營銷策略等，并且教授學(xué)生如何評估和管理商業(yè)風(fēng)險，包括法律、財務(wù)和市場風(fēng)險。讓企業(yè)代表對學(xué)生的項目提供反饋，以幫助其改進和學(xué)習(xí)。

4.“賽研創(chuàng)”融合

課程的設(shè)計目的在于將研發(fā)（研究與開發(fā)）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，這樣的課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中的創(chuàng)新能力，并將這些研究成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。首先，是教授科學(xué)研究的基本方法論，包括數(shù)據(jù)分析、實驗設(shè)計和統(tǒng)計驗證等。結(jié)合研究方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，鼓勵他們對傳統(tǒng)觀念和方法提出質(zhì)疑和創(chuàng)新。其次，是項目導(dǎo)向的研究實踐，學(xué)生圍繞大賽主題或相關(guān)領(lǐng)域進行科學(xué)研究項目，以實際問題為導(dǎo)向，學(xué)校提供實驗室資源，使學(xué)生能夠進行實驗和數(shù)據(jù)收集，將理論應(yīng)用實踐。最后，是研究成果轉(zhuǎn)化，教授技術(shù)轉(zhuǎn)移和商業(yè)化的基本原理和流程，指導(dǎo)學(xué)生如何將研究成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)，并培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，涵蓋創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，如商業(yè)模式開發(fā)、市場分析、資金融資等。

研創(chuàng)融合需要跨學(xué)科協(xié)作，鼓勵學(xué)生組成跨學(xué)科團隊，將不同領(lǐng)域的知識和技能整合到研究和創(chuàng)業(yè)項目中。定期舉辦研討會，讓不同專業(yè)背景的學(xué)生和教師交流想法，促進知識共享。邀請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)專家，為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，特別是在研究成果的商業(yè)化過程中。通過定期項目評審，提供及時反饋，幫助學(xué)生調(diào)整研究方向和創(chuàng)業(yè)策略。在與企業(yè)合作中，共同開展科研項目或商業(yè)項目，為學(xué)生提供實踐機會。指導(dǎo)學(xué)生如何開發(fā)產(chǎn)品原型，并進行市場驗證。教授學(xué)生如何收集反饋，評估產(chǎn)品或服務(wù)的市場適應(yīng)性，從而更好地應(yīng)用于“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽。

此外，準(zhǔn)備“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，需要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主題進行深入研究，讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展和挑戰(zhàn)。分析歷屆大賽的優(yōu)秀項目案例，探討其成功的關(guān)鍵因素和研究轉(zhuǎn)化路徑，對即將參加大賽的學(xué)生，進行有針對性的策略訓(xùn)練和準(zhǔn)備工作。培養(yǎng)學(xué)生的演示技巧，確保他們能夠有效展示自己的研究成果和創(chuàng)業(yè)計劃。通過這種課程設(shè)置，學(xué)生能夠在專業(yè)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間建立聯(lián)系，將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為具有市場潛力的商業(yè)項目，為未來的創(chuàng)業(yè)或職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，有助于提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的表現(xiàn)，展示他們的研究和創(chuàng)新能力。

5.“賽訓(xùn)創(chuàng)”融合

以參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為導(dǎo)向設(shè)置訓(xùn)創(chuàng)融合課程，意味著課程應(yīng)該專注實際的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，結(jié)合創(chuàng)新思維的教育，幫助學(xué)生在大賽中取得成功。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為導(dǎo)向的訓(xùn)練必不可少，訓(xùn)練將涵蓋創(chuàng)業(yè)的基本概念，包括商業(yè)模式、市場研究、商業(yè)計劃編寫等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識寫成完整項目書。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，如設(shè)計思維、批判性思維、問題解決策略等創(chuàng)新思維訓(xùn)練更是不可或缺。不僅組織各類工作坊，如財務(wù)管理、市場營銷、演講和溝通技巧等技能訓(xùn)練，還安排學(xué)生參與實際的創(chuàng)業(yè)項目，讓他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。鼓勵學(xué)生組成跨學(xué)科團隊，促進不同背景的學(xué)生共同工作，提升團隊合作能力，進行項目在實際中協(xié)作，以團隊合作開展創(chuàng)業(yè)項目，解決實際問題，準(zhǔn)備大賽。專門的課程指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生如何為大賽作準(zhǔn)備，包括理解評審標(biāo)準(zhǔn)和競賽流程。模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的環(huán)境，進行實戰(zhàn)演練和答辯訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，邀請成功的企業(yè)家分享他們的經(jīng)驗和見解。進行領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，包含領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，如決策制訂、團隊動力管理等。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生不僅可以獲得必要的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新思維，而且能夠在實際的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進行實踐，為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做好充分的準(zhǔn)備。

課程實施

課程實施過程中，首先，注重理論與實踐相結(jié)合，在教學(xué)中融合理論講解與實際案例分析，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中，跨學(xué)科項目屢見不鮮，鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科團隊，解決實際問題，實現(xiàn)知識和技能的綜合運用。其次，除了課堂知識，與行業(yè)合作也是該課程設(shè)置非常重要的一環(huán)，與企業(yè)和行業(yè)專家合作，提供真實的業(yè)界問題供學(xué)生解決，增強課程的實用性和現(xiàn)實意義。最后，課程高效實施離不開教師的傳授，要關(guān)注教師培訓(xùn)和發(fā)展，定期對教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，保持教學(xué)方法的現(xiàn)代性和有效性。

通過這次調(diào)研和課程體系的重新設(shè)計，旨在解決揚州職業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題，也為學(xué)生提供更加實用、前沿的教育體驗。新設(shè)計的課程體系不僅關(guān)注理論知識的傳授，更重視實踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的激發(fā)，從而為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作準(zhǔn)備，并為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：揚州市職業(yè)大學(xué)）