摘"要：社會(huì)保障的專業(yè)特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式存在諸多問題，而翻轉(zhuǎn)課堂與課程思政的融合則為此類問題的解決提供了可行性方案。本文以人口社會(huì)學(xué)為例，探索將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“課程思政”元素融入日常放入教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與性與學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課程；課程思政；教改探索

中圖分類號(hào)：G4"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.076

0"引言

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略要求和新時(shí)代下勞動(dòng)就業(yè)、人力資源、社會(huì)保障等相關(guān)行業(yè)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，系統(tǒng)掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障及其相關(guān)知識(shí)的，社會(huì)實(shí)踐能力突出的，能在相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位勝任勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

人口社會(huì)學(xué)課程是為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課。從宏觀趨勢(shì)來看，隨著少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化成為中國(guó)人口的三大基本新形勢(shì)，國(guó)家社保體系逐漸完善，養(yǎng)老、醫(yī)療等社保服務(wù)需求和養(yǎng)老金需求日益增加，從應(yīng)用角度而言，迫切需提高本專業(yè)學(xué)生對(duì)人口發(fā)展規(guī)律及中國(guó)人口發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們以科學(xué)的視角看待中國(guó)人口發(fā)展規(guī)律及其對(duì)社會(huì)保障的影響，更為科學(xué)地提出我國(guó)現(xiàn)行社會(huì)保障制度存在的問題及解決對(duì)策。然而，在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課過程中主要為教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，對(duì)于尚無人口學(xué)知識(shí)的社會(huì)保障學(xué)生而言，一是不清楚人口社會(huì)學(xué)與社保專業(yè)的相關(guān)聯(lián)系，二是很難理解學(xué)習(xí)人口知識(shí)的目的，造成學(xué)生上課思想不集中、抬頭率低、學(xué)習(xí)效果欠佳等問題。

因此，按照2020年教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”。翻轉(zhuǎn)課堂和思想政治理論課程的融合在教育改革中被廣泛討論和應(yīng)用，在社會(huì)保障專業(yè)的人口社會(huì)學(xué)課程中，翻轉(zhuǎn)課堂和思想政治理論的融合可以起到積極的作用。為了提高社保專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率，在人口社會(huì)學(xué)教改探索中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與思政元素融合，擴(kuò)充課外的知識(shí)拓展內(nèi)涵、改造傳統(tǒng)的教學(xué)方式、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，豐富人口社會(huì)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

1"人口社會(huì)學(xué)課程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped"Classroom）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，通過提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容并在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展。本文將探討如何在人口社會(huì)學(xué)課程中設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思考能力。

1.1"理論基礎(chǔ)與目標(biāo)

在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂模式之前，首先需要明確課程的理論基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)。人口社會(huì)學(xué)是一門研究人口變化和社會(huì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人口問題的認(rèn)識(shí)和分析能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)包括提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、社會(huì)科學(xué)研究方法的運(yùn)用能力，以及對(duì)人口變化對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響有系統(tǒng)的理解。

1.2"翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)

一是學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備：在每堂課前，教師準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、在線課程視頻等。學(xué)生需在課前自主學(xué)習(xí)，掌握基本概念和理論框架。二是概念強(qiáng)化活動(dòng)：在課堂上，教師通過小組討論、問題導(dǎo)入等方式，鞏固學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。可使用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生分享彼此的理解和觀點(diǎn)，由教師引導(dǎo)整理出核心概念。三是案例和實(shí)踐活動(dòng)：通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，將抽象概念與實(shí)際情境相結(jié)合。教師提供一些真實(shí)的人口社會(huì)學(xué)案例或社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，供學(xué)生分析和討論。組織學(xué)生參觀統(tǒng)計(jì)局、衛(wèi)生健康委等相關(guān)部門，讓學(xué)生了解人口的真實(shí)情況，增強(qiáng)他們的社會(huì)觀察能力和分析能力；或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直接接觸到人口問題所涉及的社會(huì)群體，促使他們深入思考、提出解決問題的方案。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論、討論和小組項(xiàng)目，使他們能夠從不同角度思考和分析人口問題，培養(yǎng)他們批判性思維和創(chuàng)新能力。四是課后反思和總結(jié)：課堂結(jié)束后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生梳理和總結(jié)所學(xué)的人口社會(huì)學(xué)知識(shí)。這有助于加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1.3"效果評(píng)估

在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，需要考慮如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可采用多種評(píng)估方式，包括小組案例分享、課程作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期末考試等，其中小組案例分享是學(xué)生團(tuán)隊(duì)按照課程要求進(jìn)行選定人口社會(huì)學(xué)某一問題、資料整理和分析，形成結(jié)論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成ppt匯總演講，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力。還可通過學(xué)生的課堂參與度和解決問題能力等方面，評(píng)估他們的思考能力和專業(yè)素養(yǎng)提升情況。

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，人口社會(huì)學(xué)課程可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和思考能力。這種教學(xué)模式也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和問題解決能力。

2"人口社會(huì)學(xué)課程中思政元素融入的意義及教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政，是指課程應(yīng)當(dāng)具有立德樹人的作用。思政教育是高等教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。將思政元素融入人口社會(huì)學(xué)課程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)與道德觀念，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)人口問題及其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響的深刻認(rèn)知。

2.1"學(xué)情分析及思政元素融入的意義

通過前置課程的教學(xué)，社保專業(yè)學(xué)生已經(jīng)掌握了社會(huì)保障相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)社會(huì)保障如何通過其功能的實(shí)現(xiàn)真正做到抵御與消解人口老齡化、少子化、區(qū)域增減分化等諸多人口社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，尤其是當(dāng)下中國(guó)人口生育、死亡及遷移趨勢(shì)變動(dòng)，這些問題缺乏系統(tǒng)性知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生雖接受新事物能力強(qiáng)，但課堂積極性不高，表現(xiàn)欲望低，常規(guī)課堂缺乏讓學(xué)生“主動(dòng)感知并參與其中”的有效手段；學(xué)生思考問題與自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但對(duì)人口學(xué)相關(guān)知識(shí)了解較少。另外，人口社會(huì)學(xué)課程具有一定的理論深度和數(shù)學(xué)能力需求，如何有效把握課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)應(yīng)知識(shí)、能力與價(jià)值目標(biāo)的有效銜接，非?？简?yàn)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與引導(dǎo)能力。因此，需串聯(lián)學(xué)生在當(dāng)下“已知、未知、想知”3個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而完成從“知識(shí)→能力→價(jià)值”遞進(jìn)培養(yǎng)為目的的思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過思政元素的融入，社保專業(yè)學(xué)生能夠意識(shí)到中國(guó)人口的老齡化、少子化、區(qū)域人口增減分化的新形勢(shì)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要性，從而培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。其次，學(xué)習(xí)人口社會(huì)學(xué)課程的學(xué)生將能夠了解人口問題與社會(huì)變遷的密切關(guān)系，從而提升學(xué)生的公民意識(shí)，在日常生活中積極參與人口社會(huì)問題的解決和改進(jìn)。再者，思政元素的融入可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中國(guó)人口問題對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人命運(yùn)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、倫理觀和道德觀。

2.2"人口社會(huì)學(xué)思政融入的教學(xué)目標(biāo)

課程思政設(shè)計(jì)是以實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的社會(huì)價(jià)值為宗旨，以參與社會(huì)探究、社會(huì)服務(wù)等真實(shí)性社會(huì)問題的解決為主要形式。基于上述學(xué)情分析，整堂課程的教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)生掌握人口遷移的概念，人口遷移與人口流動(dòng)的區(qū)別，遷移與生育、死亡的區(qū)別（知識(shí)目標(biāo)）；（2）學(xué)生掌握測(cè)量遷移的指標(biāo)與人口遷移的統(tǒng)計(jì)方法（知識(shí)目標(biāo)）；（3）學(xué)生熟悉全球人口遷移及中國(guó)人口遷移的新趨勢(shì)（能力目標(biāo)）；（4）提升學(xué)生對(duì)于人口遷移重要性的認(rèn)識(shí)和使命感（價(jià)值目標(biāo)）。

2.3"人口社會(huì)學(xué)思政融入的教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合人口社會(huì)學(xué)課程的特點(diǎn)和目標(biāo)，引入相關(guān)的思想政治理論內(nèi)容，課堂“以學(xué)生為中心”和“成果導(dǎo)向教育”理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分課程導(dǎo)入、明確目標(biāo)、引入范式、案例對(duì)比與反思拓展5個(gè)步驟。具體如下：

步驟1.課程導(dǎo)入，通過全球人口時(shí)鐘、世界各國(guó)人口變遷史兩個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界人口遷移格局問題。步驟2.明確目標(biāo)，對(duì)人口遷移的基本概念、統(tǒng)計(jì)方法，遷移與流動(dòng)的區(qū)分，遷移與生育、死亡的區(qū)別等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解。步驟3.引入范式，介紹人口遷移率的公式與計(jì)算方法，為遷移率分類測(cè)量作知識(shí)鋪墊。步驟4.案例對(duì)比，講解世界人口遷移與分布格局、胡煥庸線與中國(guó)人口空間分布等案例，使學(xué)生發(fā)掘世界與中國(guó)人口遷移的熱點(diǎn)區(qū)域，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。步驟5.反思拓展，總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，反思現(xiàn)有方法的不足，布置課后作業(yè)和思考題。

通過學(xué)生開展案例討論分享、線下線上結(jié)合的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將課程思政教育貫穿教學(xué)全過程，線上線下混合開展問答、測(cè)試、搶答和分組練習(xí)等教學(xué)手段，讓學(xué)生參與課堂的同時(shí)，記錄課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為過程化考核提供依據(jù)。

3"結(jié)論與討論

3.1"結(jié)論

以課程思政為引領(lǐng)的課堂教學(xué)實(shí)踐變革，有效提升了學(xué)生的課堂參與度，尤其是抬頭率，能夠保證學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與率90%以上。尤其是以人口社會(huì)案例為基礎(chǔ)課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生在知識(shí)目標(biāo)與價(jià)值目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)上存在顯著正向促進(jìn)作用。首先，實(shí)事求是地結(jié)合人口社會(huì)學(xué)基本理論與中國(guó)人口發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)人口社會(huì)學(xué)的既有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)事求是的結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而形成“有特色，有意思，有難度”的課堂教學(xué)內(nèi)容框架，為進(jìn)一步傳達(dá)本課程的價(jià)值理念提供基礎(chǔ)，這也是人口社會(huì)學(xué)課程思政建設(shè)的基本前提。

其次，將前沿的人口社會(huì)問題與最新的人口學(xué)學(xué)術(shù)研究成果有機(jī)融入人口社會(huì)學(xué)的課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中插入人口社會(huì)學(xué)相關(guān)案例與相關(guān)學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)、分析和討論，讓學(xué)生意識(shí)到課程思政元素并不是原始、教條、機(jī)械的，而是現(xiàn)實(shí)、復(fù)雜、有機(jī)的，其實(shí)現(xiàn)需要結(jié)合相關(guān)理論工具，更好地發(fā)現(xiàn)、理解、解決具體的人口社會(huì)問題，是代表中國(guó)社會(huì)發(fā)展最新方向的問題意識(shí)與改革意志的高度凝練，是人口社會(huì)學(xué)課程思政價(jià)值重要性表達(dá)的有效途徑。

第三，注重課堂授課方法改良。課程設(shè)計(jì)通過案例引導(dǎo)，釋放學(xué)生興趣點(diǎn)與探究問題意識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)匿名投票、分組任務(wù)，共同探討等方式，讓學(xué)生積極參與整個(gè)課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知從“任務(wù)模式”向“有效的自我提升”轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生自我內(nèi)化課程思政價(jià)值理念。這也是人口社會(huì)學(xué)課程思政價(jià)值理念自我轉(zhuǎn)化的必要手段。

3.2"討論

人口社會(huì)學(xué)課程具有很強(qiáng)綜合性與實(shí)效性，要時(shí)刻把握課堂重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，需要教師在日常工作中關(guān)注人口領(lǐng)域的重點(diǎn)問題與事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如新時(shí)代人口老齡化背景下如何理解人口遷移流動(dòng)趨勢(shì)的減弱。這是對(duì)社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生而言較現(xiàn)有內(nèi)容更鮮明的課程導(dǎo)入點(diǎn)。但如何有效、合理改造成課堂思想內(nèi)容的重要支撐材料，把握好消極人口社會(huì)問題向積極價(jià)值理念引領(lǐng)的尺度，非常困難。高質(zhì)量的課程思政教學(xué)案例在整個(gè)周期課程教學(xué)中的全面普及，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的課題。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知.[EB/OL].[20200606].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202006/06/content_5517606.htm.

[2]張其亮，王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，4：2732.

[3]高國(guó)希.教師課程思政意識(shí)與能力的提升[J].教育研究，2020，41（09）：2328.

[4]張良.課程思政如何破解“兩張皮”難題——知識(shí)與社會(huì)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)論視角[J].教育研究，2023，44（06）：5966.