摘要:小學(xué)生正處于體育能力形成階段,家庭作業(yè)設(shè)計(jì)多以獨(dú)立性、合作性、探索性與理論性內(nèi)容為主。為提高學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的關(guān)注度,筆者認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嘗試從三方面研究,即根據(jù)不同階段學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、根據(jù)不同能力學(xué)生設(shè)計(jì)分層性作業(yè)、通過作業(yè)設(shè)計(jì)建立家校合作育人平臺(tái)。在實(shí)施方面,應(yīng)從作業(yè)的發(fā)布、作業(yè)的完成與作業(yè)的遞交三方面展開。同時(shí)還需做好后期評(píng)價(jià)工作,根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,將其作為改革教學(xué)機(jī)制的主要參考,提高體育教學(xué)實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;家庭作業(yè);設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、引言
《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱新課標(biāo))指出,教師應(yīng)將家庭體育活動(dòng)作為課堂體育教學(xué)的有益補(bǔ)充,提高學(xué)生自主鍛煉和提高身體素質(zhì)的主動(dòng)性,養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)的良好習(xí)慣。家庭作業(yè)是協(xié)助學(xué)生完成家庭體育活動(dòng)的關(guān)鍵所在,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)有積極作用。因此小學(xué)體育教師(以下簡稱教師)應(yīng)加大對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究力度,并根據(jù)學(xué)生學(xué)情有效實(shí)施,最大化體現(xiàn)作業(yè)在體育教學(xué)中的輔助價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)有效提升。
二、小學(xué)體育家庭作業(yè)類型分析
家庭作業(yè)是小學(xué)體育教學(xué)的一部分,宏觀可以劃分為四個(gè)類型:
1.獨(dú)立完成的作業(yè)
小學(xué)生具備一定的身體素質(zhì),對(duì)于部分體育項(xiàng)目可以獨(dú)立完成。常見的有踢毽子、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳、跳房子、俯臥撐等等,不需要運(yùn)動(dòng)設(shè)備的輔助依然可以達(dá)到理想的運(yùn)動(dòng)效果[1]。又如:武術(shù)、長跑短跑、體操等,也是學(xué)生可以在課后自主完成的項(xiàng)目。教師以這些項(xiàng)目為準(zhǔn)設(shè)計(jì)體育作業(yè),體現(xiàn)了作業(yè)的獨(dú)立性特點(diǎn)。
2.合作完成的作業(yè)
與獨(dú)立完成相對(duì)的是合作完成的作業(yè),包括兩人運(yùn)動(dòng),多人運(yùn)動(dòng)等。兩人合作的有羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等。多人合作的有籃球、足球、排球等。這一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通常需要學(xué)生建立合作小組,并制定共同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo),才能完成合作型作業(yè),強(qiáng)化自身運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。合作完成的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的體育精神,是體育作業(yè)中相對(duì)重要的部分。
3.自主探索的作業(yè)
探索類作業(yè)并非體育項(xiàng)目中的一種,但是與體育運(yùn)動(dòng)緊密相關(guān)。這一類作業(yè)通常由學(xué)生自主決定,或由周邊環(huán)境決定。如:爬山、攀登、游泳、騎行等項(xiàng)目。需要教師根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣O(shè)計(jì)不同的體育作業(yè),充分利用環(huán)境的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣[2]。自主探索作業(yè)有助于學(xué)生挑戰(zhàn)自己、突破自己。這一類作業(yè)還包括以傳統(tǒng)游戲?yàn)橹鞯捏w育項(xiàng)目,如:跳山羊、丟手絹、武術(shù)等等。
4.理論性作業(yè)
理論知識(shí)是體育學(xué)習(xí)的一部分,家庭作業(yè)除了基本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之外,還包括理論知識(shí)的解析與思考。教師可結(jié)合課程知識(shí)設(shè)計(jì)一些習(xí)題,要求學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)解答,解決運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的問題。如:根據(jù)某場乒乓球比賽來總結(jié)比賽節(jié)奏,對(duì)某些技術(shù)方面的內(nèi)容做出探索與分析,這可以提高學(xué)生對(duì)不同體育活動(dòng)環(huán)節(jié)的科學(xué)性認(rèn)知;另外還有日常體育活動(dòng)的熱身和放松的休息事項(xiàng),運(yùn)動(dòng)中的拉傷、骨折、流血等意外受傷的處理;運(yùn)動(dòng)中雙臂和雙腿的擺動(dòng)形式,跑步注意事項(xiàng)等。
三、小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略
(一)根據(jù)不同階段學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
無興趣不可能有知,無興趣不可能有行。興趣是學(xué)生最好的老師,教師在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中,應(yīng)遵循趣味性原則,引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的關(guān)注與認(rèn)可。只有學(xué)生自主完成作業(yè)內(nèi)容,才能體現(xiàn)作業(yè)在課后的引導(dǎo)價(jià)值,進(jìn)而輔助學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣得以培養(yǎng)。小學(xué)生天性好玩,趣味性作業(yè)實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué),是促進(jìn)作業(yè)取得理想成果的關(guān)鍵因素。不同階段學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)有所差異,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中,還應(yīng)觀察不同階段學(xué)生的需求,設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容。以小學(xué)低年段學(xué)生為例,教師可以設(shè)計(jì)一些親子互動(dòng)的體育項(xiàng)目,如“木頭推推”,家長平躺在地面上,由學(xué)生使盡全身力氣向前推,此時(shí)家長全身用力,阻止身體的滾動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)用力。豐富的游戲活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)還能激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言,教師可以設(shè)計(jì)一些比賽項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。如:籃球比賽、短跑比賽等,鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找隊(duì)友,完成課后比賽,在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信。或鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生接觸一些傳統(tǒng)體育知識(shí),如:武術(shù)、摔跤、射箭、蹴鞠、拳術(shù)、棍術(shù)等等。設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)可激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,是提高體育教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵一環(huán)。
(二)根據(jù)不同能力學(xué)生設(shè)計(jì)分層性作業(yè)
同一階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力各有差異,傳統(tǒng)體育作業(yè)以班級(jí)整體學(xué)生為主,極易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生不滿足,運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生完不成的情況。為避免傳統(tǒng)作業(yè)重蹈覆轍,教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化差異,設(shè)計(jì)分層體育作業(yè)。關(guān)于分層作業(yè)的設(shè)計(jì),應(yīng)從三方面展開:
1.制定分層作業(yè)目標(biāo)
教師在作業(yè)設(shè)計(jì)之前,應(yīng)做一個(gè)體能檢測,對(duì)班級(jí)學(xué)生的體育水平做出整理與歸納,科學(xué)劃分層級(jí)。包括學(xué)生的日常體育鍛煉頻率、對(duì)體育學(xué)科的態(tài)度與興趣、體育理論知識(shí)理解能力、體育項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能力等。按照學(xué)生的綜合表現(xiàn)科學(xué)劃分層級(jí),并圍繞不同層級(jí)學(xué)生的能力制定與之相應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)[3]。
2.有效實(shí)施作業(yè)分層
在劃分層級(jí)之后,教師應(yīng)對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容,體現(xiàn)作業(yè)的針對(duì)性。如能力較強(qiáng)的層級(jí),可設(shè)計(jì)一些難度較高的項(xiàng)目,如:體操、長跑、游泳等;對(duì)于能力一般的層級(jí),應(yīng)設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性項(xiàng)目,如:短跑、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;對(duì)于能力較弱的學(xué)生,可設(shè)計(jì)立定跳遠(yuǎn)、跳繩等簡單的項(xiàng)目。
3.觀察學(xué)生具體表現(xiàn)
對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)加大關(guān)注力度,針對(duì)不同層級(jí)的需求設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)學(xué)生的情況制定作業(yè)計(jì)劃,幫助其克服運(yùn)動(dòng)中的困難。同時(shí)應(yīng)注重層級(jí)的變化,對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生應(yīng)及時(shí)調(diào)整,體現(xiàn)分層作業(yè)的科學(xué)性與合理性。
(三)通過作業(yè)設(shè)計(jì)建立家校合作育人平臺(tái)
《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào),體育作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)逐步形成家庭、學(xué)校以及社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制,尤其需要充分調(diào)動(dòng)起來家庭參與體育作業(yè)的積極主動(dòng)性,由家長指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)。因此教師在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中,應(yīng)建立家?;?dòng)平臺(tái),定期搜集家長對(duì)體育作業(yè)的意見與建議,力求設(shè)計(jì)符合大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求的作業(yè)項(xiàng)目。并且及時(shí)開展線上體育教學(xué)課程,傳遞給家長一些體育知識(shí),使其結(jié)合生活中的素材設(shè)計(jì)家庭作業(yè),幫助教師完成課后教育的延伸,合力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣[4]。舉例來講,家長可以搜集線上資料,或者借助電視機(jī),為學(xué)生播放一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育舞蹈等,鼓勵(lì)學(xué)生在客廳練習(xí),活動(dòng)筋骨,強(qiáng)化身體素質(zhì)。對(duì)于教師設(shè)計(jì)的家庭作業(yè),家長應(yīng)協(xié)助學(xué)生完成,并及時(shí)匯報(bào)給教師作業(yè)成果,幫助教師掌握不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況,并做好數(shù)據(jù)記錄工作?;蛘叨ㄆ诮M織體育活動(dòng)宣傳活動(dòng),與當(dāng)?shù)匚幕^合作,為學(xué)生提供一些展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生在后期加強(qiáng)體育訓(xùn)練,發(fā)揮特長優(yōu)勢?;蛘邔Ⅲw育作業(yè)與勞動(dòng)教育、德育教育結(jié)合起來,促使學(xué)生在生活中完成一些有意義的事情,實(shí)現(xiàn)五育教育的融合。
四、小學(xué)體育家庭作業(yè)實(shí)施策略
家庭作業(yè)的有效實(shí)施是體現(xiàn)作業(yè)育人功能的關(guān)鍵所在,與作業(yè)設(shè)計(jì)具備相同的地位。關(guān)于家庭作業(yè)的實(shí)施,需要體育教師、班主任、學(xué)生與家長四方面做好配合,為體育作業(yè)的有效落地保駕護(hù)航。體育教師占據(jù)作業(yè)實(shí)施的主導(dǎo)地位,主要負(fù)責(zé)作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)工作;班主任與學(xué)生家長起到輔助監(jiān)管的作用,重在提醒、監(jiān)管、引導(dǎo)與協(xié)助學(xué)生,幫助其有效完成體育作業(yè);學(xué)生作為作業(yè)完成的主體,應(yīng)積極配合教師與家長以及班主任,完成家庭作業(yè)項(xiàng)目,養(yǎng)成自主運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。作業(yè)的具體實(shí)施包括三個(gè)階段,即:作業(yè)的發(fā)布、作業(yè)的完成與作業(yè)的上交。
(一)作業(yè)的發(fā)布
作業(yè)的發(fā)布需要通過線上線下多種模式,尋找符合需求的平臺(tái)幫助學(xué)生掌握作業(yè)內(nèi)容,使其在課后主動(dòng)完成[5]。以線上發(fā)布為例,教師可將設(shè)計(jì)好的作業(yè)內(nèi)容發(fā)布在班級(jí)釘釘群,確保每一位家長可以看到作業(yè)內(nèi)容。班主任作為班級(jí)管理的主要責(zé)任人,應(yīng)協(xié)助體育教師做好提醒工作,鼓勵(lì)家長配合完成體育家庭作業(yè),做好作業(yè)實(shí)施的監(jiān)督任務(wù)。線下主要以教師的口頭布置為主,可在體育課堂結(jié)束之后,以口頭的形式告知學(xué)生作業(yè)內(nèi)容?;蛘咭约垪l的形式發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于一些分層作業(yè),應(yīng)注重學(xué)生的層級(jí),避免出現(xiàn)作業(yè)發(fā)布錯(cuò)誤的情況。發(fā)布作業(yè)的主要目的是確保學(xué)生與家長掌握體育家庭作業(yè)的內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)需要班主任、體育教師與學(xué)生的配合,將作業(yè)內(nèi)容公布在不同平臺(tái)之上,完成作業(yè)發(fā)布工作。
(二)作業(yè)的完成
作業(yè)的完成需要學(xué)生與家長相互配合,這一階段教師的參與度較低。家庭作業(yè)以家庭活動(dòng)為主,教師難以將目光投向每個(gè)學(xué)生身上,只能通過家長的反饋掌握不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。家長在這一環(huán)節(jié)肩負(fù)著監(jiān)督重任,應(yīng)協(xié)助學(xué)生完成家庭作業(yè),并借助視頻、圖片等方式做好記錄,將信息上傳至社交平臺(tái),確保教師看到不同學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)[6]。家長上下班時(shí)間各有差異,家庭作業(yè)的時(shí)間因家庭情況而定,多以飯前半小時(shí)為主,飯后一個(gè)小時(shí)之后,避免過度運(yùn)動(dòng)損傷身體機(jī)能。雙減提出了減負(fù)增效,體育家庭作業(yè)在實(shí)施中應(yīng)該遵循這一原則,確保理論作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相互協(xié)調(diào)。小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)控制在40—60分鐘之間,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量需要結(jié)合學(xué)生的能力而定。對(duì)于一些間歇性運(yùn)動(dòng),需要家長提醒組間休息,避免運(yùn)動(dòng)過量。
(三)作業(yè)的遞交
作業(yè)上交是教師檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié),可通過線上傳遞與卡片記錄的形式完成上交任務(wù)。線上平臺(tái)主要以釘釘群為例,家長將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)視頻做好記錄,定時(shí)上傳;線下主要以作業(yè)記載卡為主,由家長制做卡片,將學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)時(shí)長等做好記錄。家長是體育家庭作業(yè)實(shí)施的主要群體,同時(shí)可以清晰地掌握不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況[7]。針對(duì)上交的作業(yè)內(nèi)容,教師應(yīng)邀請家長做出歸納與總結(jié),并及時(shí)與家長完成信息交互,合力指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,將運(yùn)動(dòng)作為生活的一部分。部分特殊家庭,如:隔輩帶娃、電子設(shè)備運(yùn)動(dòng)存在障礙等,應(yīng)定期以紙質(zhì)的形式反饋信息,再由教師轉(zhuǎn)向信息化記錄,將班級(jí)學(xué)生的作業(yè)情況儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫中,為學(xué)生制作體育成長記錄檔案袋,增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信。作業(yè)上交環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)與實(shí)施中收尾的部分,這一階段需要教師關(guān)注不同學(xué)生的情況,并根據(jù)基本的數(shù)據(jù)信息做好后期作業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)劃,充分體現(xiàn)作業(yè)的針對(duì)性與引導(dǎo)性價(jià)值。
五、小學(xué)體育家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)策略
評(píng)價(jià)具備診斷性與激勵(lì)性功能,可幫助教師掌握不同學(xué)生的能力,在后期做出改革與調(diào)整,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)路徑。關(guān)于評(píng)價(jià),可從評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)因素兩方面展開分析:
(一)評(píng)價(jià)主體
評(píng)價(jià)主體包括教師、家長與學(xué)生,三方需要自評(píng)與互評(píng),在評(píng)價(jià)中明確自身的不足,在后期作業(yè)監(jiān)督中改進(jìn)。教師主要負(fù)責(zé)作業(yè)內(nèi)容的反思與評(píng)價(jià),同時(shí)結(jié)合家長反饋的作業(yè)信息對(duì)學(xué)生做出能力考核,并對(duì)家長的監(jiān)督做出評(píng)價(jià),為后期改善提供參考;家長主要評(píng)價(jià)學(xué)生的家庭作業(yè)情況,并對(duì)自身的監(jiān)督與引導(dǎo)做出反思,結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)制作一份后期作業(yè)計(jì)劃,如:運(yùn)動(dòng)時(shí)長、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等,將這些內(nèi)容作為家庭作業(yè)的補(bǔ)充;學(xué)生主要評(píng)價(jià)的是自身的運(yùn)動(dòng)情況,作業(yè)內(nèi)容是否滿足自身運(yùn)動(dòng)需求,家長監(jiān)督是否符合作業(yè)需求等。家庭作業(yè)對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力提升有哪些幫助,在評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)的重要性,或養(yǎng)成自主設(shè)定作業(yè)的習(xí)慣,完善體育家庭作業(yè)。
(二)評(píng)價(jià)因素
評(píng)價(jià)因素包括三方面:
1.學(xué)生家庭作業(yè)的參與程度
家庭作業(yè)參與程度側(cè)面反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師應(yīng)結(jié)合每月學(xué)生的表現(xiàn)做出一個(gè)圖表總結(jié),對(duì)學(xué)生的作業(yè)信息進(jìn)行整理,獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)較好的學(xué)生[8]。將班級(jí)學(xué)生的整體表現(xiàn)做出整理,根據(jù)家長的信息反饋完成統(tǒng)計(jì),評(píng)選出最優(yōu)秀的學(xué)生,以此激勵(lì)更多學(xué)生正視家庭作業(yè)。
2.學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)
運(yùn)動(dòng)技能需要教師根據(jù)家長上傳的視頻展開分析,對(duì)學(xué)生的動(dòng)作做出分解,并在細(xì)放、慢放中觀察是否達(dá)標(biāo)。對(duì)于存在錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)做好信息記錄,指出錯(cuò)誤的原因,并在后期引導(dǎo)其改進(jìn)完善,掌握不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)與精髓。
3.數(shù)量達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)
體育家庭作業(yè)需要有一定的數(shù)量、強(qiáng)度與時(shí)間的要求,將這些內(nèi)容作為評(píng)價(jià)對(duì)象,才能精準(zhǔn)定位學(xué)生的問題。如在小學(xué)各水平跳繩項(xiàng)目化作業(yè)中,根據(jù)學(xué)生1分鐘跳繩的實(shí)際水平進(jìn)行分級(jí),對(duì)達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),以此激勵(lì)其后期持續(xù)進(jìn)步。關(guān)于時(shí)間與次數(shù)要求的運(yùn)動(dòng)中,都可采用此類評(píng)價(jià)形式。
六、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)體育家庭作業(yè)類型豐富多樣,作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)學(xué)生的差異完成,并結(jié)合不同的方式實(shí)施與評(píng)價(jià),確保學(xué)生在作業(yè)完成中運(yùn)動(dòng)能力得以培養(yǎng)。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)長期過程,需要教師不斷創(chuàng)新改革,才能體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢與作用。學(xué)生作為家庭作業(yè)完成的主體,又明確自身運(yùn)動(dòng)能力,教師應(yīng)邀請家長積極參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來,共同構(gòu)建作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施新空間,力求在師生合力中完成作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),確保作業(yè)內(nèi)容有效實(shí)施與評(píng)價(jià),持續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn):
[1]邱建春.小學(xué)體育教育與家庭教育的融合[J].文理導(dǎo)航(下旬),2024(05):16-18.
[2]石超.“雙減”背景下小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)探析[J].新校園,2024(03):82-83.
[3]張?jiān)?核心素養(yǎng)指向下小學(xué)體育綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建[J].體育教學(xué),2024,44(03):20-22.
[4]胡衛(wèi)華.數(shù)字化背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新教育,2024(S1):163-164.
[5]王明亮.小學(xué)家庭體育作業(yè)多元“三效”評(píng)價(jià)[J].中國學(xué)校體育,2024,43(03):89-91.
[6]王蔚.實(shí)施一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法的研究[J].體育教學(xué),2024,44(02):13-15.
[7]董小軍.關(guān)于“雙減”背景下小學(xué)體育的教學(xué)策略分析[J].學(xué)苑教育,2024(04):88-90.
[8]陳晨.家校聯(lián)動(dòng)模式下小學(xué)家庭體育作業(yè)實(shí)施策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2024(02):41-44.