摘要：目前部分初中的信息科技教育仍面臨教學模式陳舊、學生興趣不高以及技術應用能力培養(yǎng)不足等問題。為解決這些難點，本文從“人工智能技術制定精準化教學目標、搭建智慧教育平臺實現精準化資源推送、融合希沃白板優(yōu)化精準化教學互動、依托虛擬現實設備提升精準化操作體驗”等四個方面，對初中信息科技課程實施精準化教學實踐研究，以期為信息科技課程的教學改革提供有益借鑒。

關鍵詞：信息科技；人工智能；精準化教學

一、引言

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，人類社會正以前所未有的速度步入全新的數字時代。在這個時代背景下，教育領域也在發(fā)生深刻的變革，尤其是對于初中信息科技教育而言，其重要性日益凸顯。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已經無法滿足現代社會對人才的需求，亟須一種更加高效、更具針對性的教學模式來適應新時代的要求。

近年來，我國教育部門高度重視信息科技教育的發(fā)展，不斷出臺相關政策文件，鼓勵學校積極探索和實踐新型教學模式[1]。

在這樣的政策支持下，精準化教學模式應運而生，成為教育改革的一個重要方向。所謂精準化教學是指通過運用現代信息技術手段，針對學生的個體差異實施個性化教學，以提高教學效率和學習效果的一種新型教學模式。這種教學模式強調以學生為中心，注重對學生興趣的激發(fā)和個人潛能的最大化開發(fā)，力求讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中掌握必要的知識與技能?；谏鲜霰尘?，本研究對初中信息科技課程精準化教學的創(chuàng)新實踐展開深入分析，旨在為教育工作者提供一種新的教學理念和方法，助力其在日常教學中更好地落實精準化教學策略，進而培養(yǎng)出更多適應新時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

二、結合人工智能技術，制定精準化教學目標

傳統(tǒng)初中信息科技教學，教師通常是制定“統(tǒng)一化”的教學目標，難以針對學生的實際需求進行調整。但在精準化教學模式下，教師首先需要認識到每一位學生的學習起點、興趣偏好以及能力水平各不相同。教師可以引入人工智能技術對學生進行“學習風格”和“學業(yè)分層”兩個維度的分析，實現對學生的精準分類。在這一過程中，人工智能系統(tǒng)能夠將學生的學習風格和學業(yè)水平數據轉化為二維坐標圖，在不同的“區(qū)塊”中有效區(qū)分不同資質水平和學習風格的學生[2]。

具體而言，“學習風格”分析能夠揭示學生是偏好視覺學習、聽覺學習還是動手操作學習；“學業(yè)分層”分析則能夠根據學生的知識掌握程度和能力發(fā)展水平，將學生分為不同層次。同時，教師可以利用人工智能技術中的計算機視覺技術對學生的多模態(tài)數據進行追蹤記錄與收集整合，進而可視化地呈現出學生的整體學習情況，以此促進教師綜合把握學生個體學習情況以及班級整體學習情況。

基于上述分析，開展浙教版信息科技七年級上冊第2單元第5課“互聯網接入”教學時，教師可以制定如下精準化教學目標：1.培養(yǎng)學生的信息意識：利用課堂前5分鐘，借助教案引導學生認識互聯網接入的基本概念及其在日常生活中的應用價值；2.培養(yǎng)學生的計算思維：利用課堂10分鐘，通過教學案例引導學生學習互聯網接入的基本過程，并獲取相關信息；3.培養(yǎng)學生的數字化學習意識：利用課堂15分鐘，結合具體學習項目開展學習活動，要求學生完成項目任務并進行總結；4.培養(yǎng)學生的信息社會責任意識：利用課堂剩余時間布置生態(tài)建設的課題，鼓勵學生利用所學知識探討如何利用互聯網技術解決水污染問題。通過這種方式，教師不僅可以根據人工智能技術提供的數據制定詳細的教學目標，還能確保每個目標都與學生的實際需求和能力水平相匹配。

總之，人工智能技術的引入可以為初中信息科技教學中的精準化目標制定提供強大的支持。通過對學生數據的詳細分析和教學目標的科學制定，教師能夠有效解決傳統(tǒng)教學模式中存在的目標不明確問題，不僅能夠有效提升教學質量，還能充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，讓每個學生都能在適合自己的學習路徑上獲得最佳收獲。

三、搭建智慧教育平臺，實現精準化資源推送

在初中信息科技課程精準化教學的創(chuàng)新實踐中，教師搭建智慧教育平臺以實現精準化資源推送的舉措，成為提升教師教學效率和學生學習效果的重要途徑。隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式已無法滿足學生個性化學習需求[3]。每個學生在學習能力、興趣愛好、知識背景等方面存在顯著差異，如何根據學生的個性特征提供定制化學習資源成為教師面臨的挑戰(zhàn)。智慧教育平臺通過數據驅動的方式精準識別學生需求并推送適合的學習資源，能夠大幅提升教學的有效性和針對性。

為實現精準化資源推送，學校首先需要與相關技術人員共同構建一個綜合性的智慧教育平臺，該平臺集成學習管理系統(tǒng)（LMS）、數據分析系統(tǒng)、教學資源庫等多種功能模塊。教師可以通過平臺收集學生的課堂表現、作業(yè)完成情況、測試成績等學習數據，并利用平臺的數據分析系統(tǒng)進行處理，生成每個學生的學習檔案。學習檔案中詳細記錄學生的知識掌握情況、薄弱環(huán)節(jié)、學習興趣等關鍵信息，為精準推送學習資源提供數據支持。

在此基礎上，平臺中的教學資源庫將發(fā)揮核心作用。資源庫中匯集多樣化的教學資源，包括教學視頻、電子教材、練習題庫、互動課件等，這些資源按照學科、知識點、難度等級等多維度進行分類。教師可以依據學生的學習檔案，從資源庫中篩選最適合學生當前學習需求的資源，并通過平臺推送至學生的終端設備。例如，教師在開展浙教版信息科技八年級下冊第2單元“智能物聯系統(tǒng)實踐”課程教學時，針對已經掌握了基本概念的學生，可以推送一些進階教程或者項目實踐案例，鼓勵其深入探索物聯網技術的實際應用；而針對理解較慢或基礎較為薄弱的學生，則可以提供更多的基礎理論講解視頻和簡化版的實踐指南，幫助其鞏固基礎知識。

此外，智慧教育平臺還支持動態(tài)調整推送策略。在學習過程中，隨著學生能力的提升或學習興趣的變化，平臺會實時更新其學習檔案，并相應調整推送資源的類型和難度。這種動態(tài)調整機制能夠保證資源推送的持續(xù)精準性，避免資源的浪費和學生的學習疲勞。同時，教師也可以通過平臺對學生的學習進度進行監(jiān)控，并根據學生的反饋適時調整教學策略，實現人機結合的雙向互動教學模式。

四、借助希沃白板，優(yōu)化精準化教學互動

希沃白板作為一種集成化的交互教學工具，可以將教師的教學資源、學生的學習材料以及課堂上的實時反饋緊密結合在一起，從而實現對教學過程的動態(tài)調控。這種技術手段可以打破傳統(tǒng)教學中教師單方面講授、學生被動接受的局面，真正做到師生之間的互動與交流，有效提高教學的精準性和效率。例如，開展浙教版信息科技八年級上冊第1單元“互聯網應用”教學時，教師可以借助希沃白板進行精準化的教學設計和實施。

課前準備階段，教師應深入研讀教材，制作“互聯網應用”課件，該課件不僅要包含互聯網的基本概念、功能介紹及其實際應用案例，還應該融入大量生動形象的多媒體資料，如互聯網發(fā)展史的短視頻、常見網絡應用的操作示例、網絡安全教育的動畫等。此外，教師還可以預先設定一些互動環(huán)節(jié)，如在線測驗題、操作模擬器鏈接等，以便在課堂上直接使用希沃白板進行展示和操作，提高課堂效率。課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以首先利用希沃白板展示一段人們日常使用互聯網場景的小視頻，如互聯網購物、在線學習、網上娛樂等活動，以此引發(fā)學生的共鳴。接著，教師可以通過希沃白板的書寫和標注功能，清晰勾勒互聯網的工作原理圖，并用不同顏色標記出數據傳輸路徑、服務器角色、客戶端操作等關鍵信息點，幫助學生建立完整的知識框架。在講授具體應用時，如“搜索引擎的使用”，教師可以在左側屏幕展示搜索引擎的定義和作用，在右側屏幕實時演示使用搜索引擎高效獲取信息的方法。

在實操環(huán)節(jié)，教師可以預先通過希沃白板模擬真實的網頁界面，讓學生嘗試使用瀏覽器訪問指定網站，并通過屏幕共享功能讓全班同學看到每個步驟的操作細節(jié)。同時，教師可以設置一些搜索任務，如要求學生查找特定信息、提交作業(yè)等。通過希沃白板上的計時器和評分系統(tǒng)實時記錄成績，并給予及時反饋，激勵學生積極參與。為進一步加強課堂互動，教師可以通過希沃白板的問答功能提出與互聯網應用相關的開放性問題，鼓勵學生利用手中的設備（如平板電腦或智能手機）直接在希沃白板上答題或投票。

這種方式不僅能迅速收集學生的意見，還能立即顯示統(tǒng)計結果，便于教師了解學生對知識點的掌握情況，并據此調整教學進度。在小組合作活動中，教師可以將希沃白板劃分為多個區(qū)域，每個小組占據一塊區(qū)域進行項目展示或討論。無線投屏技術支持跨組別展示成果并討論問題。最后，各小組將討論成果上傳至希沃白板的公共空間并進行集體評價，教師和其他學生可以通過點贊、評論等方式給予正面反饋，增強學生的成就感。上述一系列具體且有針對性的教學設計，不僅能夠豐富課堂內容，增強學生的參與感，同時也可以促進精準化教學目標的實現。

五、依托虛擬現實設備，提升精準化操作體驗

在當今信息化時代，虛擬現實技術（VR）以其獨特的沉浸式體驗和高度仿真的操作環(huán)境，成為提升初中信息科技教學精準化的重要手段。這種教學模式能夠有效解決傳統(tǒng)教學中操作實踐不足、學生參與度低、學習效果難以量化等問題。虛擬現實技術能夠模擬真實操作場景，讓學生在高度仿真的環(huán)境中進行實踐，提高操作技能；虛擬現實設備具有高互動性、強沉浸感的特點，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度；通過虛擬現實設備，教師可以實時監(jiān)控學生的學習進度和操作過程，便于進行個性化指導和評價。

以浙教版信息科技九年級上冊第3單元第14課“無人機飛行”為例，教師可以利用虛擬現實技術創(chuàng)建一個交互式的無人機飛行模擬器，使學生能夠在安全可控的虛擬環(huán)境中體驗無人機的操作流程和技術細節(jié)。在這個模擬器中，學生不僅能夠學習關于無人機的基礎知識，如飛行原理、遙控技術以及飛行路徑規(guī)劃方式等理論內容，還能在虛擬空間內進行實際操控練習，比如起飛、降落、繞障礙物飛行等動作。通過這種方式，學生能夠在沒有風險的情況下反復練習，直到其掌握必要的技能為止。此外，虛擬現實技術還能支持教師設計不同難度級別的任務和挑戰(zhàn)，以此來適應不同學生的學習能力和進度，從而實現分層教學。例如，針對已經熟練掌握基本操作技能的學生，教師可以提供更復雜的飛行任務，如無人機控制編程任務，使其進一步探索無人機技術的應用領域；而針對初次接觸這一領域或者學習能力較差的學生，教師則可以通過簡化任務和增加提示的方式幫助其逐步建立信心，攻克難關。

虛擬現實技術的另一個重要優(yōu)勢在于它提供了強大的數據收集功能。系統(tǒng)可以記錄學生的每一次操作，包括操作時間、完成任務的效率、錯誤次數等指標，這些數據不僅能夠幫助教師評估每個學生的技能水平和發(fā)展情況，還可以輔助教師調整教學計劃，確保每一位學生都能獲得最適合自己的學習體驗?；谶@些數據，教師可以針對不同學生的特點和需求提供個性化的反饋和輔導，從而通過精準化教學提高教學質量和學習效果。最后，教師可以設置需要多人協同完成的任務，讓學生在模擬環(huán)境中學會如何有效溝通、分工合作以及共同解決問題。這樣的學習方式不僅有助于提高學生的技術操作能力，也可為其未來進入社會打下良好的團隊合作基礎。

綜上所述，虛擬現實技術在初中信息科技精準化教學中的應用，不僅能夠豐富教學手段，提升學生的學習興趣，也能使教學過程更加個性化、高效化。隨著技術的進步和教育理念的不斷更新，虛擬現實技術將在未來的教育領域發(fā)揮越來越重要的作用，成為推動教育現代化的關鍵力量之一。

六、結束語

精準化教學利用大數據分析與個性化學習路徑設計，使得每個學生都能根據自己的學習節(jié)奏和興趣點進行深入探索，不僅能夠提升學生學習信息科技的效率，還有助于增強其解決實際問題的能力。展望未來，隨著技術的不斷進步及其與教育理念的深入融合，精準化教學一定能夠進一步突破現有框架，實現更深層次的精準化教學以及更廣泛的社會資源接入，從而開啟真正以學生為中心的教育新時代。

作者單位：鄭煦 溫州市第三中學

參考文獻

[1]雷蕾，耿衛(wèi)華.基于人工智能的應用型高校思政理論課精準教學模式構建研究[J].成才之路，2024，（19）：37-40.

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[3]吉朝明.基于學習者畫像的混合式精準教學模式的構建與應用[J].中國現代教育裝備，2024，（09）：180-183.