摘" 要" 安全人機(jī)工程是專業(yè)基礎(chǔ)課。為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，深化課程思政改革創(chuàng)新，提高線上教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師線上教學(xué)的示范帶動(dòng)作用，安全人機(jī)工程課程從線上教學(xué)設(shè)計(jì)思路、組織實(shí)施、教學(xué)實(shí)施效果及教學(xué)反思等方面進(jìn)行線上教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)際案例提供教育教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞" 線上教學(xué)；安全人機(jī)工程；教學(xué)資源；課程思政

中圖分類號(hào)：G642.4" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）14-0113-03

0" 引言

自從線上線下混合式教學(xué)開展以來，高校教師充分發(fā)揮特長，高質(zhì)量完成線上線下教學(xué)工作[1]。為了進(jìn)一步提升線上課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮教師線上教學(xué)的示范帶動(dòng)作用，安全人機(jī)工程課程從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、組織實(shí)施、教學(xué)實(shí)施效果及教學(xué)反思等方面進(jìn)行線上教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)際案例提供教育教學(xué)參考。

1" 教學(xué)目標(biāo)

安全人機(jī)工程是專業(yè)基礎(chǔ)課，適用對(duì)象為安全工程專業(yè)大二學(xué)生。課程主要介紹安全人機(jī)工程的基本方法、設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)步驟，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得安全人機(jī)工程的基本知識(shí)、基本理論方法及基本技能，初步具備運(yùn)用安全人機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)常規(guī)用品的能力，為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)[2]。新工科需要具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，要求學(xué)生既要在某一學(xué)科專業(yè)上具有深厚的理論知識(shí)，又要具有學(xué)科交叉融合的特長；既能夠運(yùn)用掌握的理論知識(shí)解決現(xiàn)有問題，又能夠?qū)W習(xí)新工藝，解決未來一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的問題，對(duì)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新具有帶頭作用；不僅在技術(shù)上出類拔萃，而且懂管理，具有良好的人文素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)目標(biāo)要求，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)，擁有正確的價(jià)值取向，具有用腦、用心、用情的工匠精神，勇于探索、不斷創(chuàng)新[3]。

2" 安全人機(jī)工程線上教學(xué)存在的問題

2.1" 線上教學(xué)普遍存在模式僵化的問題

具體表現(xiàn)為：教學(xué)時(shí)空停留在課內(nèi)和線下，無數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化拓展；教學(xué)方法滯后，以單向講授或粗糙合作為主；實(shí)踐操作欠缺對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)上，對(duì)學(xué)生分析與研究設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)薄弱；課外任務(wù)停留在低階思維的預(yù)習(xí)與作業(yè)階段，缺乏與學(xué)生高階能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；采用多種手段與方法，但僅僅是簡單疊加與累積，形式大于內(nèi)涵、熱鬧多于實(shí)效；缺乏與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的深層關(guān)聯(lián)，缺乏破解教學(xué)痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題的針對(duì)性與實(shí)質(zhì)性。

2.2" 教學(xué)資源沒有同步更新

具體表現(xiàn)為：資源完整性不足，新技術(shù)資源、技術(shù)與非技術(shù)相融合資源短缺；資源類型、品質(zhì)和載體支撐力不足，難以適應(yīng)內(nèi)容的迭代更新，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；建設(shè)路徑單一，教師建設(shè)忽略學(xué)生，忽略產(chǎn)教融合、科教融合、校企協(xié)同等多元渠道，多關(guān)注資源供給，較少關(guān)注資源利用。

2.3" 課程考核不能有效評(píng)價(jià)和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

具體表現(xiàn)為：考核維度不全面，未針對(duì)不同目標(biāo)的達(dá)成，考核依據(jù)不清晰；考核方式、考核項(xiàng)目多元，但不同項(xiàng)目、方式之間的融合性不足；為考而考，忽略以學(xué)生為中心，忽略教學(xué)改革參考意義；信息技術(shù)的利用不足，不理解增值性評(píng)價(jià)。

3" 線上教學(xué)設(shè)計(jì)思路

安全人機(jī)工程以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，深入企業(yè)了解用人技術(shù)需求，確定教學(xué)內(nèi)容為安全人機(jī)通用機(jī)械的設(shè)計(jì)計(jì)算[4]。在理論教學(xué)中，從生活實(shí)際、安全人機(jī)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、機(jī)械發(fā)展史、大國重器四個(gè)方面進(jìn)行課程思政，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；除理論教學(xué)外，設(shè)置實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充和強(qiáng)化教學(xué)，并通過課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用。

根據(jù)前期教學(xué)基礎(chǔ)，了解到學(xué)生基本安裝了超星學(xué)習(xí)通和釘釘軟件，且對(duì)兩者的使用方式較為熟悉。其中，超星學(xué)習(xí)通在課程建設(shè)方面具有普適性，釘釘便于課程直播和課程回放，因此，教學(xué)平臺(tái)為“超星學(xué)習(xí)通+釘釘在線課堂”。教師利用超星學(xué)習(xí)通建立安全人機(jī)工程課程，線上教學(xué)資源包括教材、PPT課件、學(xué)習(xí)視頻。同時(shí)，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，列出每節(jié)課可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)方向。教師通過釘釘線上授課，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)清單串講知識(shí)點(diǎn)并答疑解惑。

課前，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行重新整合、梳理和規(guī)劃設(shè)計(jì)[5]。教學(xué)內(nèi)容包含人體參數(shù)測量、產(chǎn)品尺寸設(shè)計(jì)、人的作業(yè)特性、作業(yè)疲勞及其測定四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程主要包括課前、課中和課后三個(gè)部分，如圖1所示。

4" 線上教學(xué)組織實(shí)施

4.1" 課前

在學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生接受學(xué)習(xí)清單，在通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)預(yù)習(xí)書本知識(shí)，了解人體參數(shù)測量、產(chǎn)品尺寸設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，在預(yù)習(xí)過程中標(biāo)注難點(diǎn)，完成課前小測。讓學(xué)生觀看大國工匠戌鵬強(qiáng)的事跡，戌鵬強(qiáng)在火炮炮管生產(chǎn)中，以突破高強(qiáng)度合金深孔加工工藝書寫深孔鐺領(lǐng)域工匠制造傳奇的方式，成功破解加工變形、振動(dòng)、出口偏差等人機(jī)工程難題。

在教師活動(dòng)中，教師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，依托前期建設(shè)的有針對(duì)性的線上教學(xué)資源完成知識(shí)傳遞。同時(shí)，明確學(xué)生學(xué)情，即：已學(xué)，學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平；未學(xué)，學(xué)生即將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、需要提升的實(shí)踐能力；能學(xué)，學(xué)生基于目前知識(shí)水平“跳一跳”能獲得的知識(shí)；會(huì)學(xué)，學(xué)生無須指導(dǎo)就能學(xué)會(huì)的知識(shí)。教師課前發(fā)布可量化、易操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)清單，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)是否到位，是否按要求做，并做好記錄，記錄拓展作業(yè)和課前小測完成情況。

4.2" 課中

安全人機(jī)工程課程的具體教學(xué)流程可以分為以下四個(gè)步驟。

4.2.1" 考勤簽到

在課前五分鐘時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通掃碼簽到，掌握學(xué)生的到課情況，為課程綜合成績的考勤部分的分?jǐn)?shù)積累量化數(shù)據(jù)。

4.2.2" 提出問題，導(dǎo)入新課

在課堂開始五分鐘時(shí)，可以進(jìn)行提問，例如：人體參數(shù)的特點(diǎn)是什么？聯(lián)系實(shí)際說出實(shí)際生活和專業(yè)生產(chǎn)中人體工程學(xué)的用途都有哪些？同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀四大名著之一《紅樓夢》中的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，引導(dǎo)學(xué)生在生活和生產(chǎn)實(shí)際中善于觀察、勤于思考、樂于總結(jié)，從而熱愛生活、敬畏知識(shí)。針對(duì)上述兩個(gè)問題，主要和學(xué)生探討四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1）人體測量數(shù)據(jù)處理；

2）產(chǎn)品最佳功能尺寸；3）人體測量尺寸的修正；4）人體測量數(shù)據(jù)的選用原則。

4.2.3" 互動(dòng)式教學(xué)

在課堂的80分鐘里，教師不斷設(shè)置問題、設(shè)置懸念，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教學(xué)中采取學(xué)生觀看設(shè)計(jì)減速器的視頻，手機(jī)答題、練習(xí)，學(xué)生釘釘視頻講解等活動(dòng)，提醒學(xué)生做筆記并登記課堂表現(xiàn)情況。學(xué)生隨堂完成教師布置的課堂任務(wù)，通過練習(xí)展開自評(píng)、互評(píng)。教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)、講評(píng)，糾正錯(cuò)誤的理解。

4.2.4" 總結(jié)及作業(yè)布置

在課堂的最后五分鐘，教師總結(jié)本次課的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在總結(jié)的過程中提醒學(xué)生隨時(shí)記錄筆記，布置作業(yè)。

4.3" 課后

課后及時(shí)發(fā)布作業(yè)清單，推送拓展學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過作業(yè)與實(shí)踐題目鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上完成思維拓展提升，整理課堂筆記。學(xué)生在課堂上參與同伴互評(píng)，在評(píng)價(jià)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求報(bào)告過程中進(jìn)行反思和改進(jìn)。學(xué)生參照學(xué)習(xí)規(guī)范量規(guī)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)需求報(bào)告改進(jìn)。根據(jù)學(xué)習(xí)短板，在“超星學(xué)習(xí)通+釘釘在線課堂”進(jìn)行針對(duì)性自學(xué)。教師可以通過釘釘群和線上討論回帖進(jìn)行線上答疑，通過設(shè)計(jì)產(chǎn)品最佳功能尺寸，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待人機(jī)工程設(shè)計(jì)，同時(shí)發(fā)送在線資源，如大國工匠夏立的故事，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)安全人機(jī)工程課程，已經(jīng)掌握基本知識(shí)并能應(yīng)用于實(shí)際，效果較好。學(xué)生一致認(rèn)為，通過線上平臺(tái)，可以根據(jù)自身情況按照教師提供的單元導(dǎo)學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的課前學(xué)習(xí)，能夠很快了解本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。線上教學(xué)重難點(diǎn)突出，設(shè)置問題層層遞進(jìn)，能指導(dǎo)學(xué)生找到解題思路，教師在教學(xué)過程中能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。同時(shí)，“超星學(xué)習(xí)

通+釘釘在線課堂”的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)聽不懂的內(nèi)容反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通平臺(tái)的教學(xué)資源也可以反復(fù)看、反復(fù)聽、反復(fù)練。

針對(duì)安全人機(jī)工程課程線上教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生評(píng)分結(jié)果顯示有95.3%的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意，滿意程度很高。

5" 結(jié)論

安全人機(jī)工程課程線上教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、相機(jī)而“教”，學(xué)、做、教合一。課前采用線上使用學(xué)習(xí)通等資源完成軸的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課中采用釘釘線上教學(xué)，多媒體課件動(dòng)圖很多，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容講解時(shí)通過不停地設(shè)置問題，讓學(xué)生勤思考、多練習(xí)，學(xué)生之間積極討論，教師全程監(jiān)督和指導(dǎo)。課后擴(kuò)展提升，通過登錄超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和筆記整理，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑。

網(wǎng)速不好等客觀情況無法快速改變。對(duì)此，教師可以增強(qiáng)安全人機(jī)工程課程學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，申請看回放不影響考勤，學(xué)生可以邊看回放邊記筆記，看回放時(shí)也可以實(shí)時(shí)與教師在線交流，增強(qiáng)互動(dòng)性。教師可以提高線上直播課程的互動(dòng)性、趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如：在內(nèi)容設(shè)置上緊貼學(xué)科前沿、生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生專業(yè)需求；在語言組織上采用學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式；在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用多樣且學(xué)生易于接受的形式。

6" 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來源：新疆工程學(xué)院教育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)項(xiàng)目“安全人機(jī)工程混合式教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐研究”“新疆工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控研究”（基金編號(hào)：XJGCJGB202319、XJGCJGB202324）。

作者簡介：王越、木拉里·馬扎甫，講師。