2024年廣東高考生物學(xué)試題，立足學(xué)科本質(zhì)，緊密聯(lián)系實(shí)際，以知識(shí)情境為載體、以能力考查為重點(diǎn)，注重試題的時(shí)代性、學(xué)科性、創(chuàng)新性、探究性及綜合性，注重對(duì)考生文字和圖表信息獲取能力、邏輯思維能力、科學(xué)探究能力以及運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題能力的考查，具有鮮明的素養(yǎng)立意特征。

一、考試內(nèi)容分析

與過去兩年相比，2024年考查內(nèi)容的重心明顯向選擇性必修轉(zhuǎn)移，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境兩個(gè)模塊比例明顯上升。這一方面提示我們，對(duì)于選考生物學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，兩個(gè)“必修模塊”和三個(gè)“選擇性必修模塊”都是“必修”，同樣重要；并且，由于選擇性必修與健康生活、環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)科前沿聯(lián)系更緊密，更容易結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行命題，這與以往“必修為主、選修為輔”的表現(xiàn)形式有明顯區(qū)別。另一方面，植物激素調(diào)節(jié)部分知識(shí)容量相對(duì)較小，很多年都沒有考過非選擇題，常被看成非重點(diǎn)板塊，但今年難度最大的第19題恰恰落在這一板塊，這也提示大家應(yīng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能輕視。

近三年廣東省高考生物考試內(nèi)容模塊分布及比例

模塊2024年2023年2022年

分子與細(xì)胞122830

遺傳與進(jìn)化211624

穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)292118

生物與環(huán)境251816

生物技術(shù)與工程131712

此外，縱觀歷年高考生物學(xué)試卷，遺傳和實(shí)驗(yàn)是難題出現(xiàn)頻次最高的知識(shí)板塊。在新高考中，包括2024廣東卷以及近年的山東、浙江、江蘇、北京等省市的生物卷，基因工程部分也考得比較難，并且考查的頻率較高，這也是試題時(shí)代性的體現(xiàn)。

二、試題特點(diǎn)分析

2024高考有許多新的變化，除難度增大之外，對(duì)知識(shí)的考查方式、試題的情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問的角度等都有明顯變化。具體可概括為以下三個(gè)方面：

1.重視核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)深度理解

試題以情境為載體，緊密聯(lián)系高中教材，考查核心主干知識(shí)，如光合和呼吸作用、染色體變異、遺傳的基本定律、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)；同時(shí)注重新教材新增內(nèi)容的考查，如表觀遺傳；強(qiáng)調(diào)以生物學(xué)事實(shí)為背景材料，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)概念和原理，如物種豐富度、生態(tài)位、碳濃縮和生物碳匯等的理解與應(yīng)用。

從知識(shí)考查角度看，2024年高考有明顯變化，基本沒有純記憶類、基礎(chǔ)概念填空類試題基本沒有，每一道題都需要通過不同程度的分析推理才能作答，以往所謂的“送分題”不見了，“每一道題都不太容易”，試題的能力特征、素養(yǎng)立意凸顯，這也是很多同學(xué)覺得試題難度大的重要原因。強(qiáng)調(diào)能力和素養(yǎng)，不代表知識(shí)不重要，而是對(duì)知識(shí)的要求提高了，知識(shí)由以往的“前臺(tái)”——直接看到考查的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)到了“背后”——知識(shí)成為分析推理的工具，很多試題之所以看不懂或推理錯(cuò)誤，恰恰是知識(shí)儲(chǔ)備不足，理解不到位。需要從簡(jiǎn)單的“記憶”，過渡到“加強(qiáng)知識(shí)的深度理解、綜合聯(lián)系和遷移運(yùn)用”。

【例1】（2024·廣東卷，2）2019年，我國(guó)科考隊(duì)在太平洋馬里亞納海溝采集到一種藍(lán)細(xì)菌，其細(xì)胞內(nèi)存在由兩層膜組成的片層結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)可進(jìn)行光合作用與呼吸作用。在該結(jié)構(gòu)中，下列物質(zhì)存在的可能性最小的是

A.ATP"" B.NADP+

C.NADH D.DNA

【答案】D

【分析】試題通過創(chuàng)設(shè)情境，綜合考查原核生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)的分布、參與光合作用和呼吸作用過程的物質(zhì)。藍(lán)細(xì)菌是原核生物，DNA存在于擬核中，而兩層膜組成的片層結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)藍(lán)細(xì)菌的光合片層，無(wú)DNA存在。本題放在選擇題的第2題，是大多數(shù)學(xué)生在正式動(dòng)筆之前做的題，如果學(xué)生對(duì)核心知識(shí)和概念理解不透徹，很難又快又準(zhǔn)做出判斷。

類似的還有選擇題第5題，通過科學(xué)研究成果展現(xiàn)，綜合考查呼吸作用（包括有氧呼吸和無(wú)氧呼吸）的過程、場(chǎng)所、產(chǎn)生ATP多少的比較、細(xì)胞增殖等必備知識(shí)，試題還向?qū)W生滲透了結(jié)構(gòu)與功能觀的生命觀念。第7題，學(xué)生掌握激素調(diào)節(jié)的主干知識(shí)——分級(jí)調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)，以及激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，并能夠?qū)ⅰ坝眉谞钕偌に刂委熂谞钕倌[大”的實(shí)例遷移運(yùn)用到第7題C選項(xiàng)，便可輕而易舉得出答案。第9題考查學(xué)生根據(jù)圖像判斷由于減數(shù)分裂過程異常引起的染色體變異，要求學(xué)生熟悉掌握減數(shù)分裂I和II過程中染色體行為的變化。

2.重視情境創(chuàng)設(shè)，重視信息獲取

新高考特別重視情境創(chuàng)設(shè)，通過形式豐富的試題情境，考查學(xué)生對(duì)信息的敏銳捕捉與深刻理解。這些情境不僅關(guān)注生態(tài)文明與科技成果，還要求學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)研究成果與核心知識(shí)相融合，展現(xiàn)出“無(wú)情境，不入題”的設(shè)計(jì)原則。

比如選擇題第1題中的“碳匯漁業(yè)”，第2題對(duì)“我國(guó)科考隊(duì)在太平洋馬里亞納海溝采集到一種藍(lán)細(xì)菌”的結(jié)構(gòu)描述、第13題中的“人類活動(dòng)對(duì)鳥類物種多樣性的影響”等都需要理解其正確含義才能作答。非選擇更是如此，比如第17題的“腫瘤治療實(shí)驗(yàn)”，第18題的“遺傳性牙齦纖維瘤?。℉GF）的遺傳系譜圖”，第20題的“湖泊重度富營(yíng)養(yǎng)化狀態(tài)下的生態(tài)修復(fù)”，第21題的“新型紡織原料的綠色制造及印染工藝升級(jí)”等，每道題都有較為復(fù)雜的文字信息、圖表信息等。特別是第19題，出現(xiàn)了四組實(shí)驗(yàn)，22個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果柱狀圖，信息量極大，對(duì)信息獲取能力要求極高。能力不足的考生很容易陷入信息過載，導(dǎo)致看不懂題目而無(wú)法作答。

3.重視科學(xué)探究，聚焦問題解決

試題突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、思維過程和思維品質(zhì)的考查，緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)踐等創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、調(diào)動(dòng)關(guān)鍵能力，尋找解決問題的方法。

【例2】（2024·廣東卷，17）某些腫瘤細(xì)胞表面的PD-L1與細(xì)胞毒性T細(xì)胞（CTL）表面的PD-1結(jié)合能抑制CTL的免疫活性，導(dǎo)致腫瘤免疫逃逸。免疫檢查點(diǎn)療法使用單克隆抗體阻斷PD-L1和PD-1的結(jié)合，可恢復(fù)CTL的活性，用于腫瘤治療。為進(jìn)一步提高療效，研究者以黑色素瘤模型小鼠為材料，開展該療法與化療的聯(lián)合治療研究。部分結(jié)果如圖5所示。

回答下列問題：

（1）據(jù)圖5分析，" 療法的治療效果最佳，推測(cè)其原因是" 。

（2）黑色素瘤細(xì)胞能分泌吸引某類細(xì)胞靠近的細(xì)胞因子CXCL1。為使CTL響應(yīng)此信號(hào)，可在CTL中導(dǎo)入" 基因后再將其回輸小鼠體內(nèi)，從而進(jìn)一步提高治療效果。該基因的表達(dá)產(chǎn)物應(yīng)定位于CTL的" （答位置），且基因?qū)牒蟛挥绊慍TL" 的能力。

（3）某興趣小組基于現(xiàn)有抗體－藥物偶聯(lián)物的思路提出了兩種藥物設(shè)計(jì)方案。方案一：將化療藥物與PD-L1單克隆抗體結(jié)合在一起。方案二：將化療藥物與PD-1單克隆抗體結(jié)合在一起。你認(rèn)為方案" （填“一”或“二”）可行，理由是""" 。

【答案】（1）聯(lián)合 該療法既發(fā)揮了化療藥物的作用，也增加了活化的 CTL 數(shù)量；

（2）CXCL1 受體 （細(xì)胞膜）表面 殺傷腫瘤細(xì)胞；

（3）一 方案一的偶聯(lián)物既可阻斷 PD-1 與 PD-L1 結(jié)合，恢復(fù) CTL 的活性，又使化療藥物靶向腫瘤細(xì)胞。

【分析】癌癥是現(xiàn)實(shí)生活中威脅人類健康的主要疾病之一。本題以腫瘤治療的實(shí)驗(yàn)研究為情境，重在考查如何運(yùn)用免疫學(xué)原理，進(jìn)行分析推理，尋找腫瘤治療方案，體現(xiàn)了鮮明的應(yīng)用性。包括腫瘤的PD-1和PD-L1免疫檢查點(diǎn)療法，細(xì)胞毒性T細(xì)胞的功能、癌癥免疫治療、單克隆抗體等必備知識(shí)，圖表信息獲取、類比推理、解決問題等關(guān)鍵能力。

小題（1）考查圖表信息獲取及圖文轉(zhuǎn)化能力，是學(xué)生比較熟悉的題型。

小題（2）要求學(xué)生能夠理解利用基因工程的方法，將CXCL1受體基因?qū)氲郊?xì)胞毒性T細(xì)胞（CTL）中，以此響應(yīng)黑色素瘤細(xì)胞分泌的細(xì)胞因子CXCL1，利用這一信號(hào)通路，實(shí)現(xiàn)CTL高效特異殺死腫瘤細(xì)胞。

小題（3）的設(shè)問新穎，要求考生根據(jù)已有知識(shí)和“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)結(jié)果”作出判斷，并闡述理由對(duì)作出的判斷予以“論證”。旨在培養(yǎng)學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的視野中探究問題，在真實(shí)的情境中解決問題。

類似的還有第20題強(qiáng)調(diào)動(dòng)用生態(tài)學(xué)原理解決富營(yíng)養(yǎng)化水體的生態(tài)修復(fù)問題，第21題強(qiáng)調(diào)運(yùn)用微生物工程和基因工程技術(shù)解決新型紡織原料的綠色制造及印染工藝升級(jí)問題，都緊密聯(lián)系實(shí)際，聚焦真實(shí)問題解決。

3.重視科學(xué)探究，聚焦科學(xué)思維

實(shí)驗(yàn)探究能力被視為拔尖創(chuàng)新人才的重要標(biāo)志，也是考生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力，因此，歷年高考試題都特別重視科學(xué)探究的考查。比如2024年高考第19題，通過創(chuàng)設(shè)陌生、復(fù)雜、開放的試題情境，旨在考查學(xué)生的邏輯推理能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)得出新結(jié)論的能力。

【例3】（2024·廣東卷，19）乙烯參與水稻幼苗根生長(zhǎng)發(fā)育過程的調(diào)控。為研究其機(jī)理，我國(guó)科學(xué)家用乙烯處理萌發(fā)的水稻種子3天，觀察到野生型（WT）幼苗根的伸長(zhǎng)受到抑制，同時(shí)發(fā)現(xiàn)突變體m2，其根伸長(zhǎng)不受乙烯影響；推測(cè)植物激素X參與乙烯抑制水稻幼苗根伸長(zhǎng)的調(diào)控，設(shè)計(jì)并開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其中K試劑抑制激素X的合成，A試劑抑制激素X受體的功能，部分結(jié)果見圖7。

回答下列問題：

（1）為驗(yàn)證該推測(cè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)一，結(jié)果表明，乙烯抑制WT根伸長(zhǎng)需要植物激素X，推測(cè)X可能是"""" 。

（2）為進(jìn)一步探究X如何參與乙烯對(duì)根伸長(zhǎng)的調(diào)控，設(shè)計(jì)并開展了實(shí)驗(yàn)二、三和四。

①實(shí)驗(yàn)二的目的是檢測(cè)m2的突變基因是否與" 有關(guān)。

②實(shí)驗(yàn)三中使用了可自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞的NAA，目的是利用NAA的生理效應(yīng)，初步判斷乙烯抑制根伸長(zhǎng)是否與" 有關(guān)。若要進(jìn)一步驗(yàn)證該結(jié)論并檢驗(yàn)m2的突變基因是否與此有關(guān)，可檢測(cè)" 的表達(dá)情況。

③實(shí)驗(yàn)四中有3組空氣處理組，其中設(shè)置★所示組的目的是"""" 。

（3）分析上述結(jié)果，推測(cè)乙烯對(duì)水稻幼苗根伸長(zhǎng)的抑制可能是通過影響" 實(shí)現(xiàn)的。

【答案】（1）生長(zhǎng)素；

（2）①生長(zhǎng)素合成 ②生長(zhǎng)素運(yùn)輸 生長(zhǎng)素載體蛋白基因 ③作為實(shí)驗(yàn)組檢測(cè) A 試劑和 NAA 是否影響根伸長(zhǎng)；作為乙烯處理的對(duì)照組

（3）生長(zhǎng)素信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)（或生長(zhǎng)素受體功能）

【分析】試題圍繞水稻幼苗根生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控機(jī)制展開，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣思考與探究。為了研究乙烯參與水稻幼苗根生長(zhǎng)發(fā)育的機(jī)理，科學(xué)家用乙烯處理野生型（WT）水稻，發(fā)現(xiàn)幼苗根伸長(zhǎng)受到抑制，而突變體m2根伸長(zhǎng)不受影響，推測(cè)生長(zhǎng)素參與乙烯抑制水稻幼苗根伸長(zhǎng)的調(diào)控。從已有實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)，學(xué)生需逐步解析乙烯如何影響水稻幼苗的生長(zhǎng)，涉及生長(zhǎng)素的合成、受體反應(yīng)，及生長(zhǎng)素運(yùn)輸機(jī)制，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力，更激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)奧秘的探索欲望，體現(xiàn)了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的未來(lái)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相關(guān)實(shí)驗(yàn)具體分析如下：

實(shí)驗(yàn)一通過運(yùn)用減法原理和加法原理來(lái)探究生長(zhǎng)素在乙烯反應(yīng)中的作用。減法原理對(duì)應(yīng)施用抑制植物激素X合成的K試劑，結(jié)果觀察到乙烯反應(yīng)消失。加法原理則是在施用K試劑的基礎(chǔ)上，加上NAA（生長(zhǎng)素類似物），結(jié)果是乙烯反應(yīng)重新出現(xiàn)。通過一減一加，證明水稻根系乙烯反應(yīng)需要植物激素X，而X可能為生長(zhǎng)素。

在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，研究人員接下來(lái)要解決的問題是：水稻突變體m2根伸長(zhǎng)不受乙烯影響的原因是由于生長(zhǎng)素的合成，生長(zhǎng)素的運(yùn)輸，還是生長(zhǎng)素受體功能受抑制（分別對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)二、三和四）？實(shí)驗(yàn)二和三的結(jié)果說(shuō)明突變體m2根伸長(zhǎng)不受乙烯影響，其原因不是由于生長(zhǎng)素的合成或運(yùn)輸受抑制引起的；從實(shí)驗(yàn)四的結(jié)果可以看出，生長(zhǎng)素受體功能抑制劑（A試劑）的使用，減輕了WT根的伸長(zhǎng)，說(shuō)明生長(zhǎng)素和受體正常結(jié)合是引發(fā)乙烯反應(yīng)的必要條件。以上分析分別對(duì)應(yīng)19（2）和19（3）。圍繞實(shí)驗(yàn)四的設(shè)問還有19（2）③，設(shè)置★所示組的目的有2個(gè)，既可以作為實(shí)驗(yàn)組，檢測(cè)A試劑和NAA對(duì)WT根伸長(zhǎng)的影響，又可以作為對(duì)照組，與加乙烯、A試劑和NAA的實(shí)驗(yàn)組做對(duì)比。這里要注意寫全，此處考查內(nèi)容和方式與2021年廣東生物高考第19（3）“模型組的目的”幾乎一致。

三、2025年復(fù)習(xí)備考建議

1. 重視教材，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)命題規(guī)律

①重點(diǎn)研究教材，深度理解核心概念、必備知識(shí)及原理，并能夠遷移運(yùn)用；②充分利用教材課后習(xí)題和教材旁欄，進(jìn)行知識(shí)整合，構(gòu)建點(diǎn)-線-面完整學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；③重視錯(cuò)題歸納，尋找考點(diǎn)與教材的聯(lián)系，弄清錯(cuò)因，不要一味埋頭做題，而要在錯(cuò)題中總結(jié)是知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)，還是審題不夠仔細(xì)，從而導(dǎo)致題干或問題信息沒有被充分挖掘；④要關(guān)注高考命題邏輯，嘗試總結(jié)命題的規(guī)律和方法。

2.注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，特別是信息獲取能力

新高考注重以必備知識(shí)為載體，以情境為串聯(lián)線，考查學(xué)生關(guān)鍵能力，要求學(xué)生具備強(qiáng)大的信息獲取能力，主要體現(xiàn)在圖、表和文字表述等多種表達(dá)形式的相互轉(zhuǎn)化過程中。如選擇題第1題，要求選出哪個(gè)選項(xiàng)的生產(chǎn)活動(dòng)屬于“碳匯漁業(yè)”？“碳匯漁業(yè)”是一個(gè)陌生的詞匯，但學(xué)生可以根據(jù)題干給出的信息，抓到解題關(guān)鍵“碳匯漁業(yè)是不投餌通過收獲水產(chǎn)品直接或間接減少CO2的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)”之后，就不難選出正確選項(xiàng)；第10題，關(guān)注到括號(hào)里的內(nèi)容——PcG蛋白具有組蛋白修飾功能，就可以與“表觀遺傳”建立聯(lián)系，正確選項(xiàng)不難得出。

3.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，從“解題”到“解決問題”

習(xí)近平總書記在2024年政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，以“科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”為首要任務(wù)，即發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。《關(guān)于推動(dòng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施意見》明確提出加快細(xì)胞和基因技術(shù)、合成生物、生物育種等前沿技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。

試題第21題，利用基因工程的原理，通過設(shè)計(jì)酪氨酸酶（可催化酪氨酸形成黑色素）的光控表達(dá)載體，轉(zhuǎn)入到駒形桿菌中，構(gòu)建可實(shí)現(xiàn)光控染色、能合成細(xì)菌纖維素膜（BC）的工程菌株，為綠色新型紡織原料生產(chǎn)提供新的思路。學(xué)生最大的困惑在于21（3），為了實(shí)現(xiàn)藍(lán)光控制染色，應(yīng)該如何選擇啟動(dòng)子（通用型啟動(dòng)子PBAD和特異型啟動(dòng)子PT7）？學(xué)生需要摒棄教材上沒有出現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)的固有思想帶來(lái)的慌張，秉承“解聚問題”的思路。讀懂試題中圖10a和10b相關(guān)信息——先利用工程菌RNA聚合酶通過識(shí)別通用型啟動(dòng)子（PBAD），合成無(wú)活性的T7噬菌體來(lái)源的RNA聚合酶（T7RNAP），在藍(lán)光誘導(dǎo)下，T7RNAP被激活，并識(shí)別特異型啟動(dòng)子PT7序列，表達(dá)酪氨酸酶，從而催化酪氨酸形成黑色素，最終形成黑色的BC膜。學(xué)生得以在真實(shí)的情境中“解決問題”，不再是傳統(tǒng)應(yīng)試模式的“刷題”和“解題”。

4.注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

科學(xué)探究是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主要方式和內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑?？茖W(xué)思維是尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法去認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。筆者認(rèn)為以下途徑可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維：①重視科學(xué)史學(xué)習(xí)，了解科學(xué)思維的發(fā)展歷程?？茖W(xué)史是科學(xué)思維的縮影，通過科學(xué)設(shè)問，學(xué)生在思維上重溫科學(xué)家的探索之旅；②學(xué)生可通過文獻(xiàn)閱讀和關(guān)注生物領(lǐng)域公眾號(hào)發(fā)布的最新科學(xué)研究進(jìn)展，進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)探究和信息獲取等關(guān)鍵能力；③實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑。學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真積極完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是試題重要考查部分，要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿笞兞浚ㄗ宰兞?、因變量及無(wú)關(guān)變量）的控制，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路要注意體現(xiàn)單一變量原則、平行重復(fù)原則、等量原則、科學(xué)原則和簡(jiǎn)便性原則。

5.規(guī)范答題，強(qiáng)化得分意識(shí)

①答題格式要規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)準(zhǔn)確，專業(yè)名詞要牢記，字跡清晰工整，不寫錯(cuò)別字，避免非智力因素丟分；②圈畫題干中的得分點(diǎn)“強(qiáng)提醒”，如“據(jù)圖分析……”，“據(jù)表分析……”等詞語(yǔ)，確保答題方向的準(zhǔn)確性及全面性；③分析圖形時(shí)，要看清橫縱坐標(biāo)、單位和標(biāo)注，注意曲線的起點(diǎn)、拐點(diǎn)和平衡點(diǎn)；表格要注意表頭代表的含義、辨清是否為單一自變量或因變量；④長(zhǎng)表述答題技巧：盡量緊密結(jié)合題目材料信息和生物學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行有邏輯的作答，最后不忘將所填的答案代入通讀一下，檢驗(yàn)是否通順合理。

愿2025屆考生，經(jīng)過科學(xué)高效備考，調(diào)整身心狀態(tài)，在高考考場(chǎng)上賽出水平，賽出風(fēng)采，加油！

【作者簡(jiǎn)介：紀(jì)艷，東北師范大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)博士，美國(guó)MD安德森癌癥研究中心博士后，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)生物高級(jí)教師。賀建，廣東教育學(xué)會(huì)理事，廣東省中小學(xué)名教師工作室主持人，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)科研與教師發(fā)展處主任，中學(xué)生物正高級(jí)教師】

責(zé)任編輯 李平安