摘 要 為了推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會企業(yè)對創(chuàng)新型、技術型和復合型人才的需求日益迫切。高等職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要陣地，其教學資源庫的建設和運用變得至關重要。然而，當前高職教學資源庫仍然面臨跨學科融合不夠、“四新”融入不足，以及教學資源的更新滯后等問題。針對以上問題，文章提出了深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動跨專業(yè)融合，分類建設以及制訂可持續(xù)發(fā)展的運行管理和激勵機制等資源庫建設思路。此外，還提出打造結(jié)構(gòu)化師資團隊、推進人才培養(yǎng)方案升級、完善資源庫框架體系和課程資源體系，并建立資源庫智能分析模型等實施路徑，保障資源庫的前瞻性和實用性，促進高素質(zhì)技術技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞 新質(zhì)生產(chǎn)力；高職網(wǎng)絡專業(yè)；教學資源庫

中圖分類號：G712 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.023

Research on the Construction of Vocational Teaching Resource

Base under the Background of New Quality Productivity

——Taking Jiangyin University computer network technology major as an example

Abstract In order to promote the development of new quality productivity， social enterprises have an increasingly urgent need for innovative， technical and compound talents. As an important position of personnel training， the construction and application of higher vocational education's teaching resource base has become very important. However， the current higher vocational teaching resource base still faces problems such as insufficient interdisciplinary integration， insufficient integration of \"four new\" and lagging updating of teaching resources. In view of the above problems， the author puts forward the ideas of deepening the integration of production and education， school-enterprise cooperation， promoting cross-professional integration， classified construction， and formulating the operation management and incentive mechanism of sustainable development. In addition， it also proposed to build a structured teacher team， promote the upgrading of talent training programs， improve the resource base framework system and course resource system， and establish the intelligent analysis model of the resource base and other implementation paths， to ensure the prospectivity and practicality of the resource base， and promote the training of high-quality technical skills and innovative talents.

Keywords new quality productivity; high vocational network major; teaching resource library

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察時指出：“整合科技創(chuàng)新資源，引領發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力?！盵1]新質(zhì)生產(chǎn)力指的是通過科技創(chuàng)新、管理優(yōu)化和智能化升級，實現(xiàn)生產(chǎn)要素高效配置和生產(chǎn)過程自動化的先進生產(chǎn)能力。2024年1月，習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時特別強調(diào)：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學校學科設置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才?！? [2]" 發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力離不開教育的支撐，專業(yè)教學資源庫建設是教育改革的關鍵部分。教學資源庫能夠提供豐富多樣的學習材料和實踐平臺，促進學習者能力的全面發(fā)展，緊跟行業(yè)動態(tài)，及時更新課程內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與市場需求同步，進一步促進學習者的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的提升。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，研究如何加強教學資源庫的建設顯得尤為重要。

1" 教學資源庫建設中存在的主要問題

1.1" 教學資源庫跨學科融合不夠

現(xiàn)有的教學資源庫建設呈現(xiàn)出一種專業(yè)導向的局限性，即資源庫的構(gòu)建主要圍繞某一特定專業(yè)展開，而鮮少從專業(yè)群的宏觀視角進行整體規(guī)劃和頂層設計。這種缺乏跨領域整合和專業(yè)融合的建設模式，使得學習者在尋求跨專業(yè)知識時面臨諸多困難。學習者難以獲得全面、系統(tǒng)的跨學科知識，導致視野受限，缺乏全局觀，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也因此受到制約。這顯然與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的需求不相符。

1.2" 教學資源庫" “四新”融入不足

當今，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為教育改革的重要方向。然而，教學資源庫建設過程中，企業(yè)參與度不高，產(chǎn)教融合深度不夠的問題十分突出。這不僅影響了教育的質(zhì)量和效果，也阻礙了企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。首先，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程相對脫節(jié)，仍然存在“重理論、輕實踐”的問題。其次，教學資源庫建設中新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式（簡稱“四新”）的融入嚴重不足。這種情況限制了教育的前瞻性和實用性，使得教學內(nèi)容往往滯后于社會發(fā)展和科技進步的步伐。學習者沒有接觸到最新的行業(yè)知識和技術，這種滯后不僅影響了學習者的學習效果和興趣，也降低了資源庫的使用效率和價值。

1.3" 教學資源庫更新滯后

教學資源庫的及時更新與創(chuàng)新是培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力人才的關鍵。然而，實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教學資源庫卻常常未能及時更新。這種現(xiàn)象既限制了學習者獲取新知識和技能的機會，也限制了教學資源庫效用的最大化發(fā)揮。一方面，教師缺乏對教學資源庫更新的認識和重視。教師可能認為，只要完成了項目立項和結(jié)項，就可以停止對教學資源庫的更新。另一方面，學校缺乏有效的監(jiān)督和考核機制。沒有明確的考核標準和激勵機制，教師缺乏更新教學資源的動力。

2" 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下教學資源庫建設的思路

以行業(yè)、企業(yè)需求為驅(qū)動力，通過系統(tǒng)化設計、共建共享、持續(xù)更新的方式，建成豐富多樣、系統(tǒng)完整、更新及時，可滿足校內(nèi)師生，兼顧行業(yè)、企業(yè)用戶需求并支持終身學習，能夠持續(xù)更新的面向用戶的應用學習型教學資源庫，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力[3]。

2.1" 深化產(chǎn)教融合，保障資源庫的前瞻性和實用性

企業(yè)市場調(diào)研在專業(yè)教學資源庫建設中起到關鍵作用。首先，通過深入了解企業(yè)的需求和痛點，資源庫的建設能更好地滿足職業(yè)教育的實際需求，從而推動職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級。其次，市場調(diào)研也能協(xié)助職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同參與資源庫的建設，這不僅可以提高資源的質(zhì)量、實用性和前瞻性，還能加強職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作，促進雙方的共同發(fā)展。同時，整合企業(yè)正在使用的新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，構(gòu)建高度仿真的工作場景[4]。江陰學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在教學資源庫建設過程中，堅持“政行企?！眳f(xié)同共建，通過與多所高職院校和行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，匯聚各參與方的優(yōu)勢與專長，特別是來自企業(yè)的實踐經(jīng)驗和技術案例，被整合為教學資源庫中的重要內(nèi)容，為學習者提供了豐富的學習材料和實踐機會，也實現(xiàn)了教學內(nèi)容從基礎理論到高級應用的全覆蓋。

2.2" 推動跨專業(yè)融合，突破專業(yè)壁壘

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，社會需要具備跨學科素養(yǎng)、全局視野和創(chuàng)新思維的人才，以應對不斷變化的挑戰(zhàn)。因此，教學資源庫的建設必須突破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，加強跨領域整合和專業(yè)融合，為學習者提供更廣闊的學習平臺和更豐富的知識資源，助力創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。江陰學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫的構(gòu)建，秉承宏觀視角和頂層設計的原則，從專業(yè)群角度進行規(guī)劃與設計，以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為核心，輻射延伸至云計算技術應用、大數(shù)據(jù)技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術以及計算機應用技術等相關專業(yè)。資源庫不僅覆蓋了數(shù)據(jù)通信、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、Web應用等關鍵技術領域，而且通過整合這些領域的教學資源，形成了一個互聯(lián)互通、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群教學資源體系。這種整體規(guī)劃使得資源庫能夠為學習者提供一個全方位、多角度的學習平臺，既滿足了專業(yè)知識深度的需求，又適應了新一代信息技術融合發(fā)展的趨勢，有效促進了學習者綜合能力的提升和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.3" 堅持分類建設，滿足社會人才的多元化發(fā)展

教學資源庫受眾群體包括教師、學生、行業(yè)從業(yè)人員、社會學習者，受眾群體教育層次不一，文化基礎存在差異。江陰學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫堅持分類建設，建立顆?；虒W資源，可以滿足不同受眾群體的需求。同時，在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下，資源庫整合了人工智能和大數(shù)據(jù)等先進技術，實現(xiàn)了對海量教學數(shù)據(jù)的智能分析和個性化推薦，提升了用戶的學習效率和體驗。

2.4" 完善機制建設，保障資源庫可持續(xù)發(fā)展

學校應建立較為完善的建設、管理、運行機制，激發(fā)資源庫運行的內(nèi)在動力[5]。第一，建立資源庫共建共享機制。政行企校協(xié)同創(chuàng)新資源庫建設，共同建立崗位標準、課程標準，共同完善資源庫建設的數(shù)據(jù)源，實現(xiàn)資源庫建設的標準化、實用性和前瞻性。第二，建立資源庫獎勵激勵機制，通過大數(shù)據(jù)平臺，加強對平臺建設數(shù)據(jù)、運行數(shù)據(jù)的監(jiān)控，加強績效考核，保障資源庫保質(zhì)保量建設。第三，建立學分置換機制，完善學分銀行制度，使得學習者成果可以累加互認。第四，建立全程管理機制，對項目實施全過程管理。第五，建立知識產(chǎn)權(quán)保護機制，不得侵害他人知識產(chǎn)權(quán)，保障資源庫的健康發(fā)展。

3" 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下資源庫建設的實施路徑

首先，加強產(chǎn)教融合和校企合作，深化“三教”改革，結(jié)合崗位需求，動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以適應新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。其次，基于“崗課賽證”融合重構(gòu)課程體系，政府、行業(yè)、企業(yè)和學校的協(xié)同共建課程資源，促進學習者的技能培養(yǎng)與實際應用相結(jié)合。再次，全面梳理和更新教學資源庫的內(nèi)容體系，引入最新的網(wǎng)絡技術和行業(yè)實踐，確保學習者能夠掌握前沿的知識和技能。最后，構(gòu)建資源庫智能分析模型，實時監(jiān)控資源的建設數(shù)量和質(zhì)量以及運維數(shù)據(jù)，確保資源庫的高效運作和穩(wěn)定發(fā)展。資源庫建設路徑如圖1所示。

3.1" 打造結(jié)構(gòu)化師資團隊

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫建設必須緊跟行業(yè)發(fā)展，能夠主動適應產(chǎn)業(yè)數(shù)字化改造升級的需求。因此，打造一支跨專業(yè)、業(yè)務精湛、德才兼?zhèn)?、?chuàng)新能力強的資源庫建設、運行團隊尤為重要。第一，聘請行業(yè)內(nèi)技術能力水平高的專家擔任資源庫建設顧問、兼職教師，鼓勵其進行聯(lián)合技術攻關和資源庫建設。第二，提供必要的資源和資金支持，保障團隊可以接受持續(xù)的專業(yè)培訓和實踐交流，促進團隊不斷提升業(yè)務能力，保持在各自領域的前沿。同時，強化職業(yè)道德教育，確保團隊在創(chuàng)新探索中不失道德底線。鼓勵團隊成員進行跨領域合作，激發(fā)創(chuàng)新思維，促進新想法的產(chǎn)生。第三，建立健全資源庫建設管理和激勵機制，保證團隊成員的積極性和創(chuàng)造性，促進資源庫的可持續(xù)發(fā)展。第四，動員并鼓勵教師參加行業(yè)證書、“1+X”職業(yè)技能證書培訓，獲取相應證書，切實提升團隊教育教學能力和專業(yè)實踐能力。

3.2" “崗課賽證”推進人才培養(yǎng)方案升級

聯(lián)合政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)，共同設計、升級專業(yè)人才培養(yǎng)方案。分析計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心崗位群職業(yè)能力，涵蓋數(shù)據(jù)通信、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、Web應用等關鍵技術領域，遵循國家教學標準，有機融入職業(yè)技能證書體系，融入國家、省級職業(yè)技能競賽標準，將課程內(nèi)容與崗位知識、能力和素質(zhì)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)技能證書、大賽對接。加強與華為、新華三、銳捷網(wǎng)絡、南京55所等行業(yè)龍頭企業(yè)合作的深度和廣度，把握職業(yè)教育改革的新方向、新坐標，對接職業(yè)發(fā)展新標準，依據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，以及市場對人才的需求規(guī)格，結(jié)合院校自身發(fā)展的優(yōu)勢和特色，有機融入“云計算平臺運維與開發(fā)”“Web前端開發(fā)”“1+X”證書體系、H3C網(wǎng)絡工程師證書、網(wǎng)絡管理員證書、國賽省賽等職業(yè)技能大賽體系，促進產(chǎn)業(yè)與專業(yè)、崗位與課程的有機銜接，進一步增強對人才的適應性培養(yǎng)[6]。

3.3" 建構(gòu)資源庫框架體系

2023年7月，教育部發(fā)布的《關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》強調(diào)：資源庫要圍繞某個專業(yè)開展建設，涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學資源、知識圖譜、必備技能，以及對應的職業(yè)崗位標準，覆蓋全部專業(yè)核心課程，擴展建設必要的專業(yè)基礎課程，為學習者提供便捷高效的全流程學習服務。江陰學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫框架包括了職業(yè)屬性、專業(yè)設置、課程資源、技能大賽、職業(yè)培訓，以及技能認證等，內(nèi)容詳盡、體系完整，可操作性強。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫框架體系如圖2所示。

職業(yè)屬性包括行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、崗位群以及崗位標準等。即通過前期調(diào)研分析，進一步梳理社會企業(yè)的用人需求、規(guī)格要求，為教學資源庫的建設提供參考。

專業(yè)設置包括人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系、工程案例、思政體系以及教學條件建設等。

課程資源包括課程標準、學習指南、整體設計、電子課件、實訓講義、視頻動畫、習題庫、思政案例庫、項目庫、虛擬仿真資源，以及行業(yè)資料、主題討論等。同時，強化“崗課賽證”一體化設計課程體系，分析計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)工作崗位中典型的工作任務，找出典型工作能力要求，按知識點和技能點拆分，重構(gòu)到課程體系中去，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位的對接。

技能大賽資源包括大賽文化、大綱，以及國家和省級競賽知識技能體系的分析、真題講解微視頻等。

職業(yè)培訓包括崗位技能規(guī)格、培訓計劃、課程規(guī)范、考核規(guī)范。結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展形勢，建設職業(yè)培訓資源包，以滿足面向社會開展云計算、網(wǎng)絡架構(gòu)、無線網(wǎng)優(yōu)、網(wǎng)站開發(fā)等培訓的需要。

技能認證包括云計算平臺運維與開發(fā)“1+X”證書、網(wǎng)絡管理員、H3C網(wǎng)絡工程師等相關認證的標準、微視頻、習題庫建設。

3.4" 構(gòu)建教學資源庫的智能分析模型

依托超星智慧教學平臺，構(gòu)建一個高效的資源庫智能分析模型。通過收集、整合和分析資源庫相關數(shù)據(jù)，為教學資源庫的建設、運行提供決策支持，不斷提升資源庫的性能和用戶體驗，進而提高教學質(zhì)量和效率。同時，建立資源庫運行機制和管理條例，明確權(quán)責，與資源庫建設者簽訂資源更新目標責任書，設置資源年更新率，不斷更新資源平臺技術，保證資源庫平穩(wěn)有效地運行。

4" 結(jié)語

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等技術的不斷進步，高職網(wǎng)絡專業(yè)教學資源庫建設面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。資源庫建設過程中，必須不斷創(chuàng)新思維，深化產(chǎn)教融合，加強跨學科合作，強調(diào)教學資源的實用性和前瞻性，保障資源的可持續(xù)發(fā)展，進而為社會培育出具備實用技能和創(chuàng)新精神的技術人才，助力產(chǎn)業(yè)升級和新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

參考文獻

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