徐楓樺

科普說明文是小學語文教材中一種重要的、特殊的文體。顧名思義，科普說明文就是介紹、解說、普及相關科學知識的文章。從小學中年級開始，學生就接觸到這類文體。

相較其他文體，科普說明文語言平實、通俗易懂，往往集知識性、科學性、趣味性于一體，因而能激發(fā)學生的閱讀興趣。在科普說明文中，會應用許多獨特的說明方法，比如舉例子、打比方、列數(shù)字等。

一、科普說明文的文體特質(zhì)

1.科學性特質(zhì)

科學性特質(zhì)是科普說明文區(qū)別于其他文體的最為鮮明的特質(zhì)。這倒不是說，其他文體的寫作可以不講究科學，而是說科普說明文的科學味比較濃厚。相對其他文體，科普說明文的語言精準、邏輯嚴密。比如統(tǒng)編教材五年級上冊《太陽》一文中，廣泛應用了列數(shù)字的說明方法。運用這樣的說明方法，是為了體現(xiàn)科普說明文“求真”的科學本質(zhì)。學生在學習科普說明文時，能獲得相關科學知識。

2.實用性特質(zhì)

科普說明文能讓學生獲得不少生活性、實用性的知識，這些知識對學生的學習、生活等都有幫助。對科普說明文中的相關知識，教師要引導學生理解清楚。因此，相比其他文體，教師要引導學生不僅從文章學視角去閱讀，更要從生活性、實用性的視角去理解?？破照f明文的閱讀過程就是搜集、提煉、整理相關信息的過程?？破照f明文是引人入勝的，在教學中，教師不僅要促進學生對文章內(nèi)容、形式的把握，還要引導學生進行科學、合理的想象。比如教學四年級下冊《琥珀》這篇科普說明文時，教師除了讓學生了解琥珀的形成過程，還可以應用多媒體課件出示琥珀圖片，引導學生發(fā)揮合理想象，說一說琥珀的形成過程、形成故事。

3.豐富性特質(zhì)

相比其他文體，科普說明文的信息量是豐富的。在教學中，教師要引導學生感受這種豐富性。要引導學生對科普說明文進行條分縷析，把握科普說明的觀點、方法、條理、框架，形成一種理性的分析能力，包括信息的提取、思路的把握、觀點的形成等。比如教學三年級下冊的《花鐘》一文時，讓學生通過閱讀了解到各種花的習性，認識到花兒開放的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間等因素相關。

二、科普說明文的教學策略

1.體會語言表達的精準性

科普說明文的教學，和其他文體的篇章教學一樣，也要從語言出發(fā)，引導學生體會科普說明文與其他文體的差異。在課堂教學中，教師可以反復帶領學生品讀、欣賞、感受、體驗科普說明文的語言特質(zhì)。

我們知道，科普說明文的語言一定要“真”“實”。比如教學五年級上冊的《鯨》這篇課文時，筆者引導學生對課文中一些體現(xiàn)語言表達精準的字詞進行評析。如“目前最大的鯨大約有十六萬公斤重”這樣的一句話看似表達簡單、隨意，卻是非常準確的。教學中，筆者這樣提問學生：這里為什么要用“目前”“最大”“大約”三個詞？通過品讀，引導學生認識到，這些詞語的應用，使得說明的內(nèi)容更加符合事實，讓科普說明文的表達更加準確。對學生來說，體會語言表達的精準、精到，不僅是為了解讀文本，更重要的是為科普說明文的解讀和寫作奠定基礎。

2.體會邏輯表達的嚴密性

科普說明文往往是充滿理性的文章，邏輯表達是科普說明文的基本特質(zhì)?？破照f明文的內(nèi)容往往是層層相扣、環(huán)環(huán)相連的。對于科普說明文的表達特色，教師要引導學生追問、感悟，尤其是要引導學生體會科普說明文中所體現(xiàn)的實證精神。

比如教學五年級上冊的《松鼠》這一課，有一段文字——“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和……”其中使用了一些順承連詞，比如“先”“再”“然后”等。教學中，筆者問學生：“如果沒有這些詞語，你們讀起來感覺怎樣？”有學生說，感覺沒有順序；有學生說，感覺比較雜亂；有學生說，有了這些順承連詞，就能感覺到松鼠搭窩是講究先后順序的；有學生說，有了這些順承連詞，感覺松鼠搭窩有計劃、有步驟，就像人類搭建房子一樣。如此，學生就在體會科普說明文說明順序的過程中，有效培養(yǎng)了邏輯思維。

3.體會表達方法的多樣性

科普說明文的表達方法是多樣的。在教學中，教師不僅要引導學生體會表達的科學性、嚴謹性、合理性，更要引導學生體會表達的生動性、嚴密性、形象性、分寸性、妥帖性等?？破照f明文教學，同樣要提升學生的表達力、思維力。

在教學中，教師要引導學生認識、體會其表達方法的多樣性，還要引導學生積極主動地應用這些方法進行說明文的寫作。比如在教學五年級上冊《太陽》這篇課文時，筆者不僅引導學生體會列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，更要求他們在介紹一樣事物時積極主動地應用這些方法，使他們的語言素養(yǎng)獲得提高。

總之，科普說明文的教學要堅守“兒童立場”，秉持“文體意識”，要從科普說明文的文體出發(fā)，依“體”而教——不僅要深化文章內(nèi)容的理解，更要對相關的科普說明方法有所把握。只有這樣，才能提升學生對科普說明文的解讀能力、寫作能力，引導學生感受、體會科普說明文的知性之美、理性之美和它的深度、厚度、精度、溫度，讓學生在學習過程中充滿興趣、充滿活力，收獲知識、收獲能力。

（責編 白云）