作為全球聞名的三大音樂(lè)教學(xué)法之一，柯達(dá)伊教學(xué)法在世界范圍內(nèi)的運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛。在國(guó)內(nèi)，柯達(dá)伊教學(xué)法在高校音樂(lè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)、視唱練耳教學(xué)、合唱教學(xué)乃至音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)中均已被運(yùn)用及推廣開(kāi)來(lái)，且趨于普遍和成熟。但在非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)、視唱練耳教學(xué)、合唱與聲樂(lè)教學(xué)中，還有大片盲區(qū)，尤其在表演專(zhuān)業(yè)中還未被運(yùn)用?；诖耍疚奶剿鲗⒖逻_(dá)伊教學(xué)方法運(yùn)用于表演專(zhuān)業(yè)視唱教學(xué)中的可行性和具體應(yīng)用，通過(guò)對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的概述、對(duì)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生視唱學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，以及對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在表演專(zhuān)業(yè)視唱教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述，最終形成結(jié)論。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法概述

柯達(dá)伊·佐爾坦（1882—1967），出生于19世紀(jì)末期，匈牙利音樂(lè)教育家、作曲家和民族音樂(lè)理論家?？逻_(dá)伊教學(xué)法是以他本人名字所命名的音樂(lè)教學(xué)體系。柯達(dá)伊教學(xué)法作為世界著名的三大音樂(lè)教學(xué)法之一，對(duì)現(xiàn)今的音樂(lè)教育有著深遠(yuǎn)的影響?？逻_(dá)伊教學(xué)法主要包含首調(diào)唱名法、柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏讀譜、字母譜、五聲音階學(xué)習(xí)順序等教學(xué)方法。在教育理念上，柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂(lè)應(yīng)屬于每一個(gè)人，他提倡對(duì)全民族進(jìn)行音樂(lè)教育，并重視本民族音樂(lè)，認(rèn)為應(yīng)基于本民族音調(diào)所創(chuàng)作的優(yōu)秀的、有意義的作品作為音樂(lè)教育學(xué)習(xí)的教材和內(nèi)容。值得注意的是，諸如柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏讀譜等部分教學(xué)方法并非柯達(dá)伊首創(chuàng)，而是他吸收、借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)發(fā)展與整合，使之成為一個(gè)完整的教學(xué)體系，并在其中協(xié)調(diào)各種具體教學(xué)方法，從而真實(shí)且有效地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，解決音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題。以下對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法中主要的四種教學(xué)手段，即首調(diào)唱名法、柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏讀譜、字母譜進(jìn)行闡述。

（一）首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法既是柯達(dá)伊教學(xué)法主要的教學(xué)方法之一，也是其最為重要的教學(xué)手段。首調(diào)唱名法由法國(guó)和意大利記譜法發(fā)展而來(lái)，旨在簡(jiǎn)化讀譜程序，通過(guò)唱名表示音級(jí)與主音的關(guān)系。這種唱名法由撒拉·安·格洛芙初創(chuàng)，并由約翰·卡爾文修改完善，后被柯達(dá)伊在英國(guó)觀摩期間發(fā)現(xiàn)。首調(diào)唱名法是以C大調(diào)和a小調(diào)的唱名為基礎(chǔ)，將每個(gè)大調(diào)的基本音級(jí)都固定唱作“do-re-mi-fa-sol-la-ti（si）”，將每個(gè)小調(diào)的基本音級(jí)都固定唱作“l(fā)a-ti（si）-do-re-mi-fa-sol-la”，即大調(diào)的主音都唱“do”，小調(diào)的主音都唱“l(fā)a”（如圖1）。

因而，首調(diào)唱名法又被稱(chēng)為移動(dòng)do的唱名法。首調(diào)唱名法的特點(diǎn)在于，以相對(duì)音高為基礎(chǔ)，音階中的音高關(guān)系是固定的。其優(yōu)勢(shì)在于，固定音高關(guān)系的聽(tīng)覺(jué)印象能夠快速地印刻在學(xué)習(xí)者的腦海中，幫助他們唱準(zhǔn)音高，增強(qiáng)他們的調(diào)性感，移調(diào)方便，且對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)和合唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠幫助他們更快速地將歌曲旋律視唱、識(shí)唱下來(lái)，壓縮了學(xué)習(xí)歌曲的進(jìn)程，提高了識(shí)譜效率。

（二）柯?tīng)栁氖謩?shì)

柯?tīng)栁氖謩?shì)是英國(guó)人約翰·柯?tīng)栁挠?870年為音準(zhǔn)訓(xùn)練創(chuàng)立的，柯達(dá)伊將其吸納過(guò)來(lái)并運(yùn)用到教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，柯達(dá)伊和他的同事們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行了一些細(xì)微改動(dòng)，以便更加明確音的傾向性，清晰表現(xiàn)出音和音之間的關(guān)系——柯?tīng)栁氖謩?shì)使“音”從抽象的聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換成看得見(jiàn)的視覺(jué)，能夠讓學(xué)習(xí)者更加直觀地感受到音的高低位置，幫助他們認(rèn)識(shí)、記憶與視唱。柯?tīng)栁氖謩?shì)較為常用的是七種基本手勢(shì)和兩種變音手勢(shì)，分別表示音階中的某一固定唱名。其中，七種基本手勢(shì)分別代表著do-re-mi-fa-sol-la-ti（si），并且將各音的音高關(guān)系，通過(guò)其在空中停留的位置展現(xiàn)出來(lái)。此外，應(yīng)用較多的兩種變化手勢(shì)分別代表“升sol”和“升fa”兩個(gè)變音（如圖2）。

（三）節(jié)奏讀譜

節(jié)奏讀譜也是柯達(dá)伊教學(xué)法中重要的教學(xué)手段之一。節(jié)奏讀譜教學(xué)是將各個(gè)節(jié)奏型與某一象聲詞固定搭配，類(lèi)似人的名字，每個(gè)節(jié)奏型也都有屬于自己的“名字”，這樣便能使節(jié)奏時(shí)值符號(hào)化且具有可讀性（如圖3）。

在視唱教學(xué)中使用節(jié)奏讀譜的教學(xué)手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶基礎(chǔ)節(jié)奏型。戲劇表演專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)表演專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生因?yàn)椴⒎菍?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，他們多數(shù)都沒(méi)有與音樂(lè)相關(guān)的前序性專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，即使有極少數(shù)學(xué)生有過(guò)相關(guān)經(jīng)歷，但所學(xué)習(xí)的程度也較淺。其次，在表演專(zhuān)業(yè)中，視唱練耳這門(mén)課程的設(shè)置是為了銜接后續(xù)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，乃至為了后期三年級(jí)分專(zhuān)業(yè)后的音樂(lè)劇方向的學(xué)生做音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及音樂(lè)素養(yǎng)相關(guān)的準(zhǔn)備，但部分學(xué)生因?yàn)椴涣私庹n程的相關(guān)性與必要性，且急于直接演唱歌曲，因而在視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程中，較缺乏耐性。尤其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)節(jié)奏型時(shí)，學(xué)生一面覺(jué)得較難、枯燥，一面又不能沉下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。相較于傳統(tǒng)的以“da”打節(jié)奏的方式，節(jié)奏讀譜能讓學(xué)生更加快速地將某一節(jié)奏讀音對(duì)應(yīng)到其固定的節(jié)奏型上，便于學(xué)生記憶，同時(shí)，符號(hào)化的節(jié)奏時(shí)值也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）字母譜

字母譜是柯達(dá)伊教學(xué)法中的一種記譜方式，是以每個(gè)唱名的首字母來(lái)標(biāo)記唱名。例如：do記作d，mi記作m，sol記作s，ti記作t等等。字母譜與節(jié)奏讀譜結(jié)合在一起，形成一條簡(jiǎn)單明了的視唱片段，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)五線譜數(shù)線與間之前，能夠先著重解決基本節(jié)奏型和簡(jiǎn)單的音高關(guān)系，這為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，既能提高學(xué)習(xí)效率，也能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

二、表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生視唱學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在表演專(zhuān)業(yè)中，其課程設(shè)置了“聲、臺(tái)、形、表”四門(mén)專(zhuān)業(yè)課，表演、臺(tái)詞為核心，形體、聲樂(lè)為輔助。聲樂(lè)在此專(zhuān)業(yè)中有兩個(gè)培養(yǎng)方向，其一，對(duì)于未來(lái)選音樂(lè)劇方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)是塑造其作為一名專(zhuān)業(yè)音樂(lè)劇演員的一門(mén)重要課程；其二，對(duì)于未來(lái)選影視劇、話劇及配音方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)是增加其音樂(lè)審美能力、提高整體音樂(lè)素養(yǎng)的一門(mén)重要課程，加之音樂(lè)與聲樂(lè)藝術(shù)在影視作品中被廣泛使用，使得表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技能。而視唱練耳在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)技能理論課程，在表演專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，更能夠?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入后續(xù)聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，打下較為扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)。

筆者發(fā)現(xiàn)在“聲、臺(tái)、形、表”四門(mén)專(zhuān)業(yè)課中，對(duì)于表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)較為弱勢(shì)。其原因是多方面的，一是學(xué)生自身的重視程度不高，由于該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，多數(shù)學(xué)生在一年級(jí)時(shí)更加重視表演、臺(tái)詞兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課，更愿意在這兩門(mén)課程上下功夫，且加之該專(zhuān)業(yè)在三年級(jí)分學(xué)習(xí)方向時(shí)只開(kāi)設(shè)了話劇、影視表演、配音三個(gè)方向，因而部分學(xué)生可能帶有聲樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有幫助的片面和錯(cuò)誤思想。二是學(xué)生音樂(lè)方面的基礎(chǔ)較弱，部分學(xué)生甚至幾乎沒(méi)有音樂(lè)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加之由于自身觀念上的不重視，前期音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在后期演唱訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)識(shí)譜難度變大、音準(zhǔn)不夠準(zhǔn)確、對(duì)音高關(guān)系把控得不夠穩(wěn)固、升調(diào)降調(diào)較為困難等問(wèn)題。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在表演專(zhuān)業(yè)視唱教學(xué)中的具體應(yīng)用

柯達(dá)伊教學(xué)法之所以在全球范圍內(nèi)聞名，是因?yàn)槠湓谝暢毝虒W(xué)與歌唱教學(xué)中所呈現(xiàn)出的良好實(shí)踐結(jié)果。將柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用于表演專(zhuān)業(yè)視唱練耳學(xué)習(xí)，乃至整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）在觀念認(rèn)知上具有指導(dǎo)意義

第一，柯達(dá)伊認(rèn)為“音樂(lè)應(yīng)屬于每一個(gè)人”的全民音樂(lè)教育觀念將非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士、兒童等群體納入進(jìn)來(lái)，他認(rèn)為，“人的生命本體與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，生命中缺少音樂(lè)，就是不完整的人生?！倍鴮?duì)于表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，柯達(dá)伊教學(xué)法作為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)法，能為學(xué)生打下較為扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)并提升他們的音樂(lè)感知能力。第二，柯達(dá)伊立足于本國(guó)傳統(tǒng)文化的民族音樂(lè)教育觀念，能將本民族文化豐富、強(qiáng)烈的生命力印刻在學(xué)習(xí)者心中。在表演專(zhuān)業(yè)中，音樂(lè)劇作為西方舶來(lái)的藝術(shù)方式，從形式到內(nèi)容都具有較為鮮明的西方色彩，而將音樂(lè)劇這一藝術(shù)形式在我國(guó)進(jìn)行傳播與創(chuàng)作的過(guò)程中，如何將其立足本土、使其本土化是一個(gè)非常重要的議題?？逻_(dá)伊教學(xué)法立足于傳統(tǒng)民族音樂(lè)教育觀念，能夠促使學(xué)生盡可能多地掌握民族民間音樂(lè)，了解民族調(diào)式調(diào)性及民族調(diào)性色彩。

（二）為學(xué)生打下扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)

柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)用性主要體現(xiàn)在節(jié)奏訓(xùn)練（進(jìn)入五線譜前）、音階中各音關(guān)系及主題旋律的識(shí)唱（進(jìn)入五線譜前）、調(diào)性感知、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和聲部訓(xùn)練五個(gè)方面。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，運(yùn)用節(jié)奏讀譜進(jìn)行訓(xùn)練是主要手段之一，每一種基礎(chǔ)節(jié)奏型都有其對(duì)應(yīng)的“名字”，區(qū)別于傳統(tǒng)的以“da”從頭到尾的念打節(jié)奏，節(jié)奏讀譜更加清晰、明確、方便識(shí)記，且一一對(duì)應(yīng)?？逻_(dá)伊節(jié)奏讀譜訓(xùn)練包括從單小節(jié)至多小節(jié)、靜止節(jié)奏型與變化中的節(jié)奏型、節(jié)奏聲部與節(jié)奏卡農(nóng)，結(jié)合打擊樂(lè)器形成身體律動(dòng)等，其方法清晰、明確，形式有趣，效果較好。第一階段，可以由一小節(jié)節(jié)奏型開(kāi)始，師指生讀，學(xué)生適應(yīng)之后可以慢慢增加到兩小節(jié)、三小節(jié)、四小節(jié)、八小節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏讀譜的同時(shí)，也能較好地訓(xùn)練節(jié)拍與橫拍，進(jìn)而熟練地掌握基礎(chǔ)節(jié)奏型，運(yùn)用節(jié)奏讀譜熟練地念打節(jié)奏片段。在此過(guò)程中，在保留節(jié)奏片段的節(jié)拍、速度、橫拍或者小節(jié)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不停地變化某一節(jié)奏型或某幾個(gè)節(jié)奏型使學(xué)生念打，這一方法能夠增加趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏讀譜的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的專(zhuān)注力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏型和節(jié)奏讀譜的掌握程度。第二階段，可以進(jìn)行節(jié)奏聲部與節(jié)奏卡農(nóng)的訓(xùn)練。第三階段，可以加入打擊樂(lè)器。需要說(shuō)明的是，每個(gè)階段不是分離且割裂的，而是能夠互相融合運(yùn)用。在音階中各音關(guān)系的識(shí)記與調(diào)性感知方面，首調(diào)唱名法以相對(duì)音高為基礎(chǔ)，以大小調(diào)式的調(diào)性感、調(diào)性色彩為指向，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)性框架感，從而幫助表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生在聲樂(lè)識(shí)譜上更加快速、準(zhǔn)確，并且移調(diào)便捷。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，音高感知、節(jié)奏訓(xùn)練、旋律片段演唱、調(diào)性調(diào)式、移調(diào)等是步驟明確且相對(duì)分離的，需要至少長(zhǎng)達(dá)一年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，且在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中還有一門(mén)單設(shè)的樂(lè)理課程教授音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，作為對(duì)視唱練耳課程的配套學(xué)習(xí)。但對(duì)于表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其視唱練耳與相關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因而如何高效地運(yùn)用有限的時(shí)間至關(guān)重要。相較于傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)，將柯達(dá)伊教學(xué)方法運(yùn)用到視唱練耳中，能夠較好地將音高讀譜、節(jié)奏讀譜、移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)、聲部練習(xí)、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)等訓(xùn)練始終融會(huì)貫通在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)性。此外，在接軌后期的演唱訓(xùn)練時(shí)，前期柯達(dá)伊教學(xué)方法訓(xùn)練中打下的扎實(shí)基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生識(shí)譜更加熟練、迅速，讓學(xué)生的獨(dú)立識(shí)譜能力更強(qiáng)。首調(diào)唱名法的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行旋律演唱時(shí)對(duì)相對(duì)音高關(guān)系的把控更加穩(wěn)固，且移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)快速便捷，調(diào)式感強(qiáng)。而貫穿始終的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和聲部訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生形成正確的音樂(lè)期待感、聲部感知與良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，在演唱中出現(xiàn)和聲時(shí)內(nèi)核更加穩(wěn)定。

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（作者簡(jiǎn)介：彭蕾冰，女，碩士研究生，四川傳媒學(xué)院，助教，研究方向：音樂(lè)教育）

（責(zé)任編輯 王瑞鋒）