為深入貫徹習近平生態(tài)文明思想，促進環(huán)境教育理論探索交流，推動廣東省環(huán)境教育基地現(xiàn)代化建設，廣東省環(huán)境保護宣傳教育中心向社會開展廣東省環(huán)境教育基地建設論文、教案征集活動。江門市的環(huán)境教育基地尚在逐步完善階段，多數(shù)未開設課程，即便有，其內(nèi)容也過于簡單。本人作為廣東省環(huán)境教育的種子教師，曾受江門市生態(tài)環(huán)境局邀請成為“志愿者導師”，協(xié)助其下屬環(huán)境教育基地開發(fā)特色“環(huán)境教育課程”。為此，組建課題組嘗試以葵城中學為“環(huán)境教育”課程試點，申報的《基于五育融合的初中“環(huán)境教育”校本課程開發(fā)與實施研究》入選為廣東省教育科學規(guī)劃的重點課題。

一、“環(huán)境教育”校本課程開發(fā)的目的

以五育融合為指導思想，課題組聯(lián)合多方資源構建了“環(huán)境教育共同體”，旨在探索學校環(huán)境教育課程與項目式學習的深度融合。通過這一融合，成功開發(fā)出結構化、系列化的《綠美江門，我們在行動》校本課程，并在葵城中學先行試點，樹立典型示范，隨后逐步覆蓋全市推廣，以培養(yǎng)綠色公民，助力生態(tài)文明建設。課程內(nèi)容注重科學性、趣味性和五育融合，同時探索校外環(huán)境教育研學活動，通過豐富多彩的實踐形式，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。此外，還鼓勵學生以“志愿科普講解員”的身份服務社會，向身邊人宣傳環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)境保護的責任心。借助多方媒體的報道，進一步擴大了環(huán)境保護的宣傳效應，為生態(tài)文明建設貢獻一份力量。

二、“環(huán)境教育”校本課程開發(fā)的策略

（一）構建環(huán)境教育共同體，通過課程實現(xiàn)家校社聯(lián)動。

為了構建環(huán)境教育共同體，課題組積極聯(lián)合了多方資源，包括生態(tài)環(huán)境局、自然資源局、愛心企業(yè)、慈善機構、融媒體、熱心家長等，共同形成一個強大的合作網(wǎng)絡實現(xiàn)家校社聯(lián)動。這些合作對象主要分為三大類：第一類是能夠與課題組共同開展環(huán)境教育的公益單位。例如江門市生態(tài)環(huán)境局及其下屬的“環(huán)保設施零距離”公益項目相關單位、廣東省江門中華白海豚省級管理處，以及市區(qū)內(nèi)的融媒體等。第二類是在環(huán)境教育方面表現(xiàn)出色的專家和達人。課題組共同開發(fā)自然觀察類的研學活動。第三類是家長委員會。各種校外研學活動均以“親子共學”的形式開展，家委協(xié)助攝影、后勤、管理紀律等工作。

（二）采用“引進來、走出去”的創(chuàng)新方式共同推進課程的實施。

“引進來”策略意味著課題組積極邀請相關領域的專家或環(huán)保達人來到學校舉辦科普講座或活動。這些專家的精彩分享和寶貴資源，經(jīng)過精心編輯后成為校本課程的重要內(nèi)容，以綜合實踐課程的形式供全校學生學習，從而拓寬學生的知識視野?！白叱鋈ァ辈呗詣t著重于讓學生在實踐中學習和成長。在六五環(huán)境日、全國低碳日等重要節(jié)日及假期期間，課題組組織學生及家長前往“環(huán)境教育共同體”的公益單位進行研學活動。此外，課題組還邀請環(huán)保達人們一同深入生態(tài)系統(tǒng)，為學生提供現(xiàn)場指導，幫助他們進行有深度的研學探索。經(jīng)過這些活動，學生們能夠親身感受環(huán)境保護的重要性，并積累寶貴的實踐經(jīng)驗。最終，他們形成的調研報告或科普影視，不僅是對自己學習成果的展示，也成為推廣環(huán)保理念的重要載體。

三、“環(huán)境教育”校本課程的內(nèi)容與實施

在“五育融合”的理念指引下，課題組精心打造了一系列以科學實驗、科普視頻及藝術創(chuàng)意作品為亮點的項目式主題活動。這些活動不僅豐富了環(huán)境教育校本課程的內(nèi)涵，也為學生提供了多元化的學習體驗。

（一）《綠美江門，我們在行動》校本課程

本課程包含四大學習單元和八個主題活動，通過環(huán)保項目式學習，有效融合了理論知識、實踐操作和研學體驗。

（二）課程實施

1.環(huán)境教育課程的項目式教學模式

環(huán)境教育課程的項目式教學模式包括真實情景，問題驅動；明確任務，制定方案；方法指導，評練點撥；自主合作，探究實踐；成果凝練，展示完善；總結評價，迭代升華6大環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)都緊密相連，讓學習變得既有趣又富有成效。

首先“真實情景，問題驅動”環(huán)節(jié)，教師用身邊真是情景中的問題來驅動學習。這樣做不僅讓學生感受到知識的實際應用價值，還能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。接著“明確任務，制定方案”環(huán)節(jié)，學生們就能明確自己的學習目標，在教師指導下知道應該往哪個方向努力，并設計本組的行動方案。在“方法指導，評練點撥”環(huán)節(jié)，教師會提供必要的學習方法和技巧，并對學生們的實踐過程進行點評和指導。這樣，學生們就能更快地掌握學習技巧，并在實踐中不斷提高自己?！白灾骱献鳎骄繉嵺`”環(huán)節(jié)則是讓學生們在小組中合作，共同探究和解決問題。這樣不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還能讓他們在實踐中鍛煉自己的能力和技能?！俺晒殻故就晟啤杯h(huán)節(jié)則是讓學生們將學習成果進行整理和展示。這樣既能讓他們回顧自己的學習過程，還能讓他們看到自己的進步和成就。最后“總結評價，迭代升華”環(huán)節(jié)則是對整個學習過程的總結和反思。教師會對學生的表現(xiàn)進行評價，并給出改進的建議。這樣，學生們就能更好地總結經(jīng)驗，為未來的學習做好準備。

2.校外環(huán)保研學的活動模式

校外環(huán)保研學的活動模式涵蓋了六大關鍵環(huán)節(jié)：研學任務驅動、實地參觀學習、特色體驗活動、知識搶答競賽、創(chuàng)意設計挑戰(zhàn)以及研學成果展示。以《解密水精靈的奇幻之旅》研學為例，教師會先發(fā)放任務卡，引導學生帶著問題前往智水科普館、江門水文局、污水處理廠等地進行研學活動。在這個過程中，學生們能夠親身體驗水質pH檢驗、氨氮檢測、微生物檢測等實驗，從而深入了解到水資源保護的重要性。接著，通過知識搶答環(huán)節(jié)，學生們能夠鞏固所學知識。最后，學生們會選擇一種創(chuàng)意設計方式，如視覺筆記、手抄報、PPT或視頻等，來展示他們在研學活動中所學到的知識。

3.五育融合的全面發(fā)展之道

在“五育融合”理念下，《綠美江門，我們在行動》課程實現(xiàn)了德智體美勞的全面融合。德育體現(xiàn)在學生通過實踐活動，培養(yǎng)了環(huán)保意識和責任感；智育則通過科學實驗和研學體驗，提升了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力；體育在戶外研學活動中得到鍛煉，促進學生身心健康；美育則在藝術創(chuàng)意作品的展示中，培養(yǎng)了學生的審美能力和創(chuàng)造力；勞育則通過親身參與環(huán)保項目，讓學生體驗勞動的價值和意義。這種融合不僅豐富了課程內(nèi)容，也為學生提供了全方位的發(fā)展機會，真正實現(xiàn)了教育的多元化和全面化。

四、課程成果的應用與推廣

在課程成果的應用與推廣方面，課題組采取了多項措施。首先，將課題成果轉化為學校綜合實踐活動的校本課程，豐富了教學內(nèi)容。其次，利用“綠邑科普”公眾號發(fā)布原創(chuàng)微課、學生優(yōu)秀作品及研學活動，發(fā)揮示范引領作用。此外，優(yōu)秀師生成果積極參與各類科技、科普大賽中屢獲佳績，提升了學校的知名度。最后，課題組開發(fā)的研學課程通過合作單位向公眾開放，加大了環(huán)保宣傳的力度。

五、結語

《綠美江門，我們在行動》校本課程的開發(fā)與實施，是環(huán)境教育與項目式學習深度融合的成功典范。它充分發(fā)揮了家校社聯(lián)動的優(yōu)勢，以五育融合為指導，讓學生在實踐中感受生態(tài)文明的魅力。通過校外環(huán)保研學活動，學生們不僅學到了知識，更培養(yǎng)了保護環(huán)境的責任感和使命感。課程成果的廣泛推廣，進一步擴大了環(huán)保宣傳的效應，為生態(tài)文明建設貢獻了一份力量。展望未來，我們將繼續(xù)深化環(huán)境教育校本課程的探索與實踐，為培養(yǎng)更多綠色公民、助力美麗中國建設貢獻智慧和力量。