摘" "要：開展學困生幫扶工作，幫助他們順利完成學業(yè)、盡快成長成才是高校思想政治工作的重要任務。事實表明，學生的學習、成長離不開家庭的參與，因而如何調(diào)動家庭的積極性，配合學校開展學困生幫扶工作，從而實現(xiàn)全方位育人，是提升高校思想政治工作質(zhì)量的應有之義。因而，要準確把握家校聯(lián)動對高校學困生幫扶工作的促進作用，針對高校學困生幫扶工作面臨的突出問題，探討如何做好高校學困生幫扶工作，從而幫助他們改善學習狀態(tài)，實現(xiàn)健康成長。

關(guān)鍵詞：家風；高校；學困生；幫扶

中圖分類號：G451" " " "文獻標志碼：A" " " 文章編號：1673-291X（2024）12-0149-04

學困生是“智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生”[1]。要幫助學困生擺脫學業(yè)上的困境，不僅需要充分發(fā)揮高校思想政治工作的主渠道作用，而且需要家庭教育的密切配合，形成育人合力。因此，高校在優(yōu)化思想政治工作內(nèi)涵、助力大學生成長成才過程中必須準確把握學困生的特點，了解學困生的內(nèi)在需求，采取家校聯(lián)動、協(xié)同發(fā)力的方式幫助學困生走出學業(yè)困境，贏得出彩人生。

一、家校聯(lián)動對高校學困生幫扶工作的促進作用

家庭是構(gòu)成社會的基本單位，是大學生最早接觸的并且終生密切聯(lián)系的重要環(huán)境。在大學生成長過程中，家庭教育無疑起著十分重要的作用，是大學生整體成長和性格形成的長期穩(wěn)定的影響因素。因而，幫助學困生提高成績、緩解學業(yè)困難，必須明確家校聯(lián)動對學困生幫扶的重要作用，從而形成學困生幫扶合力，達到學業(yè)上解困、精神上減負的目的。

（一）有利于深入了解學困生的實際困境

家校聯(lián)動是走近學生、了解學生最直接、最有效的方式，通過和學困生及其家人面對面交談，真正了解學困生的所思所需，有利于教師和學生管理者掌握學困生的家庭狀況、父母的受教育程度、學生在高中階段的綜合表現(xiàn)，從中分析造成大學階段學習困難的主要因素，在盡量短的時間里了解學困生的學習困境，做到知“困”。認識到造成“學困”的原因到底是什么，到底是來自情感方面、家庭生活方面還是學習態(tài)度方面，抑或是性格方面。因此，要深入實際調(diào)查掌握學困生“困”之所在，就必須開展家校聯(lián)動，唯有如此，才能制訂出有效的幫扶措施。

（二）有利于紓解學困生的心理困境

家校聯(lián)動能通過走進學生的家庭，了解學困生的心理狀況，紓解學困生的心理困境。學困生由于學習基礎(chǔ)不好、成績不高，因此和成績好的學生相比往往自慚形穢。由于在學校、在家里都得不到重視，造成他們在心理上的壓抑。盡管他們有時下了很大決心并付出很大努力，但考試成績一直差強人意，于是他們懷疑自己事事不如人，對未來升學、就業(yè)喪失了信心，認為自己不可救藥，自暴自棄，并且非常抵觸學校和老師的教育和幫扶。學困生這種心理困境的內(nèi)在原因是輔導員、教師在日常教學、管理工作中難以發(fā)現(xiàn)的，因而要改變學困生自卑、自信心不足、挫折感強的心理困境，就需要學校和家庭、輔導員、教師和家長密切配合，做到不歧視、不諷刺、不揭短、不冷落，幫助他們建立學習上的信心，使之重新建立對未來升學、就業(yè)的希望。

（三）有利于了解學困生的實際需求

高校在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面往往重視中、上層次學生的學習需求，對少數(shù)學困生的學習需求不夠重視，認為只要讓他們跟著教學節(jié)奏學習，他們也會逐漸趕上。但事實正好相反，由于學困生的需求與人才培養(yǎng)的內(nèi)容不協(xié)調(diào)，導致他們從一開始就跟不上教學節(jié)奏。家校聯(lián)動能夠零距離觀察學困生的成長環(huán)境，深入了解學困生的學習狀態(tài)，知曉他們上大學后到底想干什么、想學什么，從而有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，真正做到因材施教，保證學困生實現(xiàn)有效學習，在人才培養(yǎng)中提升針對性、實現(xiàn)精準化，唯其如此，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓每一個學生都在大學學習生涯中得到主動發(fā)展。

由此可見，高校要提升思想政治工作的針對性，幫助學困生擺脫學業(yè)上的困難局面，就必須充分調(diào)動家庭參與到學困生幫扶工作中，形成學困生幫扶合力，共同實現(xiàn)學困生學業(yè)、精神上脫困。

二、高校學困生幫扶工作面臨的現(xiàn)實困境

近年來，高校以習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神為指引，在提升思想政治工作質(zhì)量過程中著力提升學困生的學習能力，使學困生的就業(yè)競爭力得到了顯著提高。但是，由于體制機制的限制，一些高校在學困生幫扶方面依然面臨一些痛點和難點問題，這是高校在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中必須認真解決的問題。

（一）幫扶措施滯后

幫扶措施滯后是當前高校學困生幫扶工作必須認真解決的問題。長期以來，學校、基層教學單位和輔導員對學困生幫扶不可謂不重視，但是這種重視是以“政績”為標準衡量的，對學困生的幫扶措施多為集中開會進行思想教育、安排學習成績好的學生進行對接輔導等等，這種給學困生貼標簽的幫扶方式不僅得不到學困生的認同，而且?guī)砹怂麄兊牡钟|情緒，因而難以取得設(shè)想中的幫扶效果。特別是一些高校認為大學生已經(jīng)成年，成績好壞與家長無關(guān)，以致“學困生幫扶成了高校單方面行動”[2]。由于沒有認識到學困生產(chǎn)生學業(yè)困難的深層次原因，更未能有效關(guān)注學困生的心理困境，認為只要對學困生嚴加管教、安排專人輔導之后期末考試即可及格，結(jié)果導致這種幫扶手段不僅沒有帶來學困生學習成績的提高，反而加劇了學困生跟學校、教學單位和輔導員間的情緒對立，造成了適得其反的效果。

（二）幫扶針對性不強

學困生幫扶工作針對性不強是當前高校在學困生幫扶工作中必須認真解決的問題。學困生學習成績不佳是多方面導致的，既有學習基礎(chǔ)問題，也有學習態(tài)度問題。有的學困生認為進入大學已經(jīng)是“船到橋頭車到站”[3]，本著懈怠的態(tài)度對待大學生活，終日不務正業(yè)；還有的學困生家庭經(jīng)濟條件困難，自卑心理導致學業(yè)上的困境。而高校只看到了這些學生學習成績不佳，沒有與家庭溝通了解內(nèi)在原因就采取一刀切的幫扶對策，不論到底是什么原因?qū)е逻@些學困生的學習成績不佳，一律進行學業(yè)定點幫扶，導致學困生感覺自己被貼標簽差別對待，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）幫扶流于形式

幫扶內(nèi)容深入不夠，是當前高校學困生幫扶工作面臨的突出問題。遍觀高?；鶎訂挝婚_展的學困生幫扶工作，多數(shù)都是以主題教育活動為中心“一陣風”式的，形式多而實際內(nèi)容少，有的甚至異化為擺拍照片虛應故事。這種運動式的學困生幫扶工作，往往隨著主題教育活動的結(jié)束而歸于沉寂，至于學困生的成績有無提高、幫扶內(nèi)容是否得以消化則不在關(guān)注之列，對學困生的幫扶呈現(xiàn)淺嘗輒止的狀態(tài)。這種運動式的學困生幫扶措施不僅無助于學困生學習成績的提高，反而增加了學困生的負擔，致使學困生幫扶工作適得其反。

因此，要真正幫助學困生解決學習上的問題，使之順利完成學業(yè)，就必須與學困生家庭充分溝通，發(fā)揮家校協(xié)作的合力作用，幫助學困生以嶄新的面貌應對升學、就業(yè)的挑戰(zhàn)。

三、基于家校聯(lián)動的高校學困生幫扶策略

高校在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中要充分調(diào)動家庭參與學生教育管理工作的積極性，通過充分溝通，共同開展學困生幫扶工作，真正實現(xiàn)成才就業(yè)“一個都不能少”[4]。

（一）積極開展家校溝通

運用家校聯(lián)動的方法開展學困生幫扶工作，第一要義是進行充分的家校溝通。因而，高校基層教學單位要主動作為，改變以往“期末郵寄成績單、家長簽字”的形式化家校溝通方式，在對大學生的學習成績進行定量分析基礎(chǔ)上建立成長檔案，利用寒暑假期間對學困生進行入戶家訪，分析造成學生學習困難的實際原因，從而做到有針對性的指導。第一，對學困生學習成績的變化要第一時間向家長告知，不要等到家長發(fā)現(xiàn)問題找上來之后才考慮要怎么解釋。在通知家長時，輔導員要注意通知的方式，尤其是當情況較為嚴重時，還要考慮家長的心理承受能力。在通知家長前，教師要提前考慮好與家長的溝通方式，使家長在知道消息時不至于太過驚慌失措。輔導員應換位思考，理解家長當時的心情，不與家長產(chǎn)生沖突，然后盡可能地向家長做出說明。之后，輔導員要聯(lián)絡(luò)學校與家長，或是聯(lián)絡(luò)多方家長，共同商討問題的解決辦法，讓事情能夠圓滿解決，不要擅自做出決定。在家訪反映問題的過程中，輔導員務必要耐心友好，保持客觀中立。在與家長相處時，教師在一定程度上代表學校的態(tài)度，所以言語須要謹慎，不能對家長擅自許諾，更不能推卸責任，要維護好教師群體和學校的形象?？傊?，對于學困生的學習問題，輔導員要及時與家長溝通，交換信息，達成共識。第二，對于學困生，基層教學單位應該盡早家訪，并且盡量做到與學困生家長促膝長談，不指責、不告狀，面對面地進行談心和交心，共同尋找學困生努力和前進的方向，幫助學困生明確奮斗的目標，最終幫助學困生實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。對于學困生來說，“若家長長期對其表現(xiàn)不滿意，不給予鼓勵，反而總是批評和約束，這些學生也會產(chǎn)生嚴重的自我懷疑，懷疑自己的學習能力?！盵5]對學困生取得的點滴成績老師都要適時回應，并且以表揚和引導為主。此外，若家長不能及時了解子女在學校取得的進步，老師應該將學困生取得的進步告訴家長，讓家長掌握子女的成長動態(tài)。學困生取得學習進步后，如果得到老師和家長的表揚，就會增強成就感，對學習的興趣也會不斷增強。老師和家長的表揚能激勵學困生改掉不好的學習習慣，引導他們在正確的道路上前進。家訪不是學生的批評大會，教師不能單純向?qū)W生家長訴說學困生的不好表現(xiàn)，而是要與家長和學生用心、有效地交流和溝通，多向家長講述學生的出色表現(xiàn)和長處，讓學生認清自己的優(yōu)點和缺點，從而改正缺點、發(fā)揮優(yōu)勢，引導學困生向正確的方向發(fā)展。家訪的重要目的在于了解學生、幫助學生家長教育學生，而不是因為教師管束不了學生而將背后所有的原因歸結(jié)于父母教育的不足，這樣的家訪不僅起不到作用，反而會激發(fā)家長與老師之間的矛盾。家訪對于后進生而言既是給予幫助，也是給予溫暖，因而高校要辯證運用家訪的方式，提升家訪效果。輔導員要積極尋找這些學生的閃光點，給學生自信和希望。

（二）優(yōu)化幫扶方式

高校要充分發(fā)揮家校聯(lián)動的優(yōu)勢，優(yōu)化幫扶方式。第一，高校要對學困生開展愛心幫扶。對學困生而言，愛心比什么都重要，有了愛心，才有寬容，才有理解，才有發(fā)自內(nèi)心超越世俗的關(guān)愛。第二，高校要幫助學困生建立擺脫困難的信心，使之認識到困難是暫時的，經(jīng)過努力可以擺脫學業(yè)上的困難，順利完成學業(yè)，成長為合格的新時代建設(shè)者。應該建立學困生談話制度，經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，幫助學困生樹立自己能學好、能進步的信心。學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非是一次就可以完成的。這就要求高校要有耐心，抓住反復點，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，通過表揚鼓勵放大學困生的進步，使之產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的內(nèi)生動力。第三，要教育引導學困生克服困難。學困生最大的難題是如何培養(yǎng)良好的學習習慣，為此，一定要抓牢三個環(huán)節(jié)：一是督促檢查學困生做好下節(jié)課的課前準備工作。二是督促學困生上課全身心投入學習之中。三是課后練習要按時完成，最好獨立完成。

（三）著力提升幫扶針對性

高校要與家長密切協(xié)同，著力提升學困生幫扶的針對性。學校要針對不同學困生面臨的不同學習困難，本著一事一議、一人一策的辦法提升學困生幫扶質(zhì)量，使學困生幫扶的配方更為精準，讓他們感受到學校的溫暖，“知道學校沒有拋棄他們，他們更不應該自暴自棄”[6]。高校要從就業(yè)市場的實際需要出發(fā)，幫助學困生解決就業(yè)方面的實際問題。第一，高校基層教學單位要與家長充分溝通，了解家長對子女的就業(yè)期望值，針對學困生的就業(yè)需求和自身特長，進行家校協(xié)同引導，鼓勵學困生發(fā)揮自身特長，在就業(yè)選擇方面揚長避短。學校和家長共同努力幫助學困生補齊就業(yè)短板，使之因知不足而努力。讓學困生知道為了就業(yè)現(xiàn)在應該干什么，今后在找工作時候能干什么，知道自己雖然學習不好，但并非一無是處。表達能力強的學生，可以對他們進行針對性就業(yè)訓練；對于具有一定學習基礎(chǔ)的學生，要引導他們努力學習，在學習成績上迎頭趕上；對于公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)不佳的學困生，高校要進一步細化分級教學，使之更好地跟上大學的學習節(jié)奏，減輕學困生的心理負擔和挫敗感，使之學習自信得到根本性提高，“使其達成目標后感受到久違的成功”[7]。在此基礎(chǔ)上，學校要與家長密切配合，對學困生的學習過程進行全方位引導，使之“不等、不靠、不要”[8]。輔導員要發(fā)揮家校聯(lián)動方面的主渠道作用，與家長建立學困生學習成績動態(tài)溝通。此外，高校要通過專業(yè)課教師聯(lián)系班級制度，動員專業(yè)課教師參與到學困生幫扶工作之中，建立專業(yè)課教師、學困生、家長三方溝通機制，幫助學困生解決思想、心理、學習方面的現(xiàn)實困難。針對學困生心理上對學習的抵觸問題，家長要及時發(fā)現(xiàn)并與學校老師及時溝通，做到心理問題盡早解決，使學困生盡早擺脫心理上的困境，從而贏得開闊的人生。

運用家校聯(lián)動機制開展幫扶學困生，不僅是提升學校辦學質(zhì)量和促進學生就業(yè)，更是關(guān)系到學生健康成長、提升學生幸福感的關(guān)鍵一招。因而，必須發(fā)揮家校聯(lián)動合力作用，紓解學困生的成長之困，使之學習成績得到提升，盡早獲得學業(yè)上的成果和喜悅。

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A Strategy for Assisting Students with Learning Difficulties in Universities Based on Home School Linkage

LI Guilin

（Tourism College， Changchun University， Changchun 130607， China）

Abstract： The important task of ideological and political work in universities is to carry out assistance for students with learning difficulties， help them complete their studies smoothly， and grow and become talented as soon as possible. The fact shows that the learning and growth of students cannot be separated from the participation of families. Therefore， how to mobilize the enthusiasm of families， cooperate with schools to carry out assistance work for students with learning difficulties， and achieve all-round education is the necessary meaning to improve the quality of ideological and political work in universities. Therefore， it is necessary to accurately grasp the promoting role of family school linkage in the assistance work of college students with learning difficulties. In response to the prominent problems faced by the assistance work of college students with learning difficulties， this paper explores how to do a good job in the assistance work of college students with learning difficulties， thereby helping them improve their learning status and achieve healthy growth.

Key words： Family tradition; Universities; Students with learning difficulties; Assistance

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