一、電教手段在小學道德與法治教學中的意義

道德與法治是一門重要的德育課程，在新課改下的小學課程體系中占有重要地位。而電化教學手段為道德與法治課程的教學提供了一個有效手段。合理運用信息技術有利于教學資源整合，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學過程，進而提升課堂教學有效性。一線教師要善于發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，讓學生在道德與法治課學習中充分發(fā)揮主體作用，讓學生成為道德與法治課學習的主人，從而最大限度地促進小學道德與法治課程教學的實際效果。

二、電化教學在道德與法治教學中的現(xiàn)狀

電化教學依賴于多媒體設備的呈現(xiàn)，但在部分教師的教學中對電化教學的應用不盡人意，應用的深度不到位。電教手段在小學道德與法治教學中的運用沒有發(fā)揮它的顯著優(yōu)勢，沒有通過多媒體技術和數(shù)字化教學資源，?將抽象的概念和復雜的問題以直觀、?形象的方式呈現(xiàn)出來，無法?幫助學生更好地理解和掌握知識。??

三、利用電教媒體導入新課

（一）激發(fā)學生興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”讓學生產(chǎn)生興趣，就會促使學生熱愛學習和探索，提高學生的學習熱情。電教媒體可以將課本上枯燥單調(diào)的文字和符號，轉化成聲畫一體的視頻或音頻等。例如，在學習三年級下冊《勞動最光榮》，教師可插播《咱們工人有力量》的歌曲讓學生欣賞并且跟唱，在學生受到美妙的歌曲感染之后，教師可順勢揭示課題。

（二）設置疑問導入新課。中國有句古語“學起于思，思源于疑”，疑問是最大的學習的動力，它可以激發(fā)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋求答案，進而激發(fā)學生的思維。教師可以充分抓住小學生好奇心強這一特點，多設置疑問，啟發(fā)學生。例如，播放《小兔子乖乖》的故事視頻，通過故事情節(jié)引導學生思考面對陌生人時應如何應對，從而自然地導入新課?，通過這一系列的問題，讓學生們產(chǎn)生疑問，充分調(diào)動學生的求知欲望，而通過對這些問題的深入探討，提升了學生的安全意識和處理事情的能力。

四、利用電教媒體探究新知

例如：在學習《走進網(wǎng)絡時代》這一課時，教師的教學目標是讓學生感受網(wǎng)絡帶給生活的變化，注意網(wǎng)絡安全，遵守網(wǎng)絡使用規(guī)則，要讓學生充分了解網(wǎng)絡的利與弊，學會文明上網(wǎng)。教師在此基礎上，可以給學生播放將網(wǎng)絡用在正確事情上的正面案例和不文明使用網(wǎng)絡及沉迷于網(wǎng)絡游戲的反面案例。給學生演示哪些內(nèi)容是學生可以利用起來的，哪些內(nèi)容學生應該自動過濾，如何做到文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡道德和法律規(guī)范。因此，教師應該加強對信息技術與道德與法治深度融合理念的了解與普及，拓展教學的廣度和深度，進一步落實新課改的教學教育模式創(chuàng)新。

五、借助實踐活動，開闊學生知識視野

例如：在學習《變廢為寶有妙招》這一課時，教師的教學目標是讓學生了解各種各樣的垃圾對環(huán)境造成的危害、垃圾分類的意義以及做到變廢為寶的再利用。教師通過電教媒體的方式讓學生從實際生活中感受到將生態(tài)環(huán)境變得更好的意義及增強環(huán)境保護的意義。同時，為了加強學生的實踐能力與動手能力，教師還可以讓學生在課后將生活中的一些不用的東西制作成生活中能用到的東西。學生還可以請教父母和同學，加深親子關系與同學關系。因此，教師通過教學實踐活動來加強電教媒體與道德與法治教學的深度融合，還可以在一定程度上讓學生和家長及同學加強交流。

總而言之，電教媒體的出現(xiàn)對道德與法治教學來說是一個福音，它給教學帶來了太多的便利，是傳統(tǒng)教學方法無法實現(xiàn)的，在新時代的小學道德與法治教學過程中，教師應該將信息技術與道德與法治進行深度融合，讓新時代的電教媒體手段全面應用到學生的道德與法治課程中。教師應該加強電教媒體與道德與法治課程深度融合的理念，結合生活實際找到電教媒體與道德與法治深度融合的切入點，并通過實踐活動加強電教媒體與道德與法治教學的深度融合。