［摘 要］1+X證書(shū)制度在高職院校落地并開(kāi)始貫徹執(zhí)行以來(lái)，為高職院校開(kāi)展教育教學(xué)改革帶來(lái)新的驅(qū)動(dòng)力，為全面培養(yǎng)復(fù)合型人才帶來(lái)新的探索方向，提供了新的探索路徑。與此同時(shí)，高職院校教學(xué)模式的深化改革和推陳出新，也在1+X證書(shū)制度貫徹執(zhí)行過(guò)程中帶來(lái)新的問(wèn)題，例如，教育教學(xué)改革創(chuàng)新不足，教學(xué)資源的豐富性和實(shí)用性有待提升；校企共建育人途徑有限，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐脫節(jié)；“雙師型”師資隊(duì)伍數(shù)量不夠，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。針對(duì)以上問(wèn)題，提出1+X證書(shū)制度背景下深化復(fù)合型人才培養(yǎng)的改進(jìn)途徑，為培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的復(fù)合型技術(shù)技能人才提供參考。

［關(guān)鍵詞］1+X證書(shū)制度；高職院校；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.19.065

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）19-0215-04

0 " " 引 言

為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)模式也在不斷變革創(chuàng)新，從以傳統(tǒng)的高職專(zhuān)科學(xué)歷教育為主體，與時(shí)俱進(jìn)，形成以高職專(zhuān)科學(xué)歷教育、高職本科學(xué)歷教育為主體的多層級(jí)、多途徑的人才培養(yǎng)體系。在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)任教師一方面為學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需要的理論知識(shí)架構(gòu)體系，另一方面要不斷提升學(xué)生的實(shí)操實(shí)踐技能。1+X證書(shū)制度貫徹執(zhí)行以來(lái)，為高職院校開(kāi)展教育教學(xué)改革帶來(lái)新的驅(qū)動(dòng)力，為全面培養(yǎng)復(fù)合型人才帶來(lái)新路徑。越來(lái)越多的高職院校以1+X證書(shū)制度為抓手開(kāi)展教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生職業(yè)操守、綜合素養(yǎng)的全面提升。

1 " " 1+X證書(shū)制度的內(nèi)在含義和實(shí)施意義

1.1 " 1+X證書(shū)制度的內(nèi)在含義

在實(shí)施過(guò)程中，1+X證書(shū)制度的內(nèi)涵包括兩個(gè)層次，具體為：1代表傳統(tǒng)的學(xué)歷認(rèn)證，即完成高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系后獲得的專(zhuān)科學(xué)歷證書(shū)；X則代表學(xué)生為掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力而參加考核取得的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)[1]。高職院校在創(chuàng)新教育教學(xué)模式改革的過(guò)程中，將學(xué)歷認(rèn)證和職業(yè)技能認(rèn)證完美融合，既可以讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，又可提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)發(fā)展提供合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2 " 開(kāi)展實(shí)施1+X證書(shū)制度的意義

高職院校作為1+X證書(shū)制度的實(shí)施主體，首先，要以院校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，制訂高效科學(xué)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，加快校企共建育人步伐，聯(lián)合專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域頭部企業(yè)建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。其次，廣泛調(diào)研把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以此為依據(jù)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，真正做到將行業(yè)企業(yè)的新技藝、新準(zhǔn)則融入培養(yǎng)方案，使其充分體現(xiàn)1+X證書(shū)制度的相關(guān)理論內(nèi)容和實(shí)踐技能，改革教育教學(xué)模式，提煉教學(xué)知識(shí)體系，探索出靈活高效、科學(xué)實(shí)用的復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)路徑[1]。最后，高職院校要尊重教育規(guī)律，尊重高職學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)方式，搭建高職教育發(fā)展體系。同時(shí)，不斷改進(jìn)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，豐富教學(xué)資源，提升教師的“雙師”素養(yǎng)。

2 " " 1+X證書(shū)制度背景下復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

高職院校要以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，不斷在復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中推陳出新、持續(xù)賦能[2]。使學(xué)生在職業(yè)操守、邏輯思維、綜合素養(yǎng)、動(dòng)手能力等方面全方位提升，成長(zhǎng)為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的多元的、復(fù)合的技術(shù)技能人才。

2.1 " 厚基礎(chǔ)，豐富理論知識(shí)

以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程體系為核心，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)出全面的邏輯思維能力，為接下來(lái)的實(shí)操實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 " 強(qiáng)實(shí)踐，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能

在專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)融入職業(yè)技能水平等級(jí)證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，并在人才培養(yǎng)方案中鮮明地體現(xiàn)出來(lái)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)操動(dòng)手能力，從基本技能的養(yǎng)成上升到參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，實(shí)現(xiàn)由理論基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)掌握，順利過(guò)渡到實(shí)操能力的高效提升[3]。

2.3 " 雙引導(dǎo)，校企協(xié)同育人

校企雙方共同引導(dǎo)，共建協(xié)同育人體系。一方面，高職學(xué)生結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把握未來(lái)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從而考取適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，為畢業(yè)就業(yè)增加更多、更好的機(jī)會(huì)。另一方面，高職學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就進(jìn)入校企合作的企業(yè)，在生產(chǎn)一線實(shí)操實(shí)踐，感受優(yōu)秀的企業(yè)文化，把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，扎實(shí)掌握勞動(dòng)技能，盡快成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的技術(shù)技能型復(fù)合人才。

3 " " 開(kāi)展實(shí)施1+X證書(shū)制度過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題

3.1 " 教育教學(xué)模式創(chuàng)新不足，教學(xué)資源的豐富性和實(shí)用性有待提升

傳統(tǒng)視域下的高等職業(yè)教育，普遍存在著重視理論和學(xué)歷，輕視實(shí)踐和技能的教育理念，以此為基礎(chǔ)所形成的教育教學(xué)模式自然鮮有創(chuàng)新。雖然已開(kāi)始逐漸融入1+X證書(shū)制度建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有計(jì)劃地增加實(shí)操實(shí)踐性質(zhì)的課程內(nèi)容[4]。但由于創(chuàng)新理念有限，教育觀念滯后，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件所限，這些都可能出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與1+X證書(shū)制度的具體要求相脫節(jié)，使得學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)踐操作不能有機(jī)結(jié)合，因此在走上工作崗位后，不能快速進(jìn)入工作角色，以及掌握工作職責(zé)，達(dá)不到工作崗位的具體要求。

3.2 " 校企共建協(xié)同育人途徑有限，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐脫節(jié)

高職院校在開(kāi)展校企共建協(xié)同育人的過(guò)程中，主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的形式。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是對(duì)企業(yè)導(dǎo)師而言，在具體實(shí)施過(guò)程中，一方面企業(yè)導(dǎo)師由于行業(yè)企業(yè)內(nèi)部本身就工作繁忙，缺乏充足的指導(dǎo)時(shí)間，另一方面高職院校沒(méi)有明晰的待遇保障等政策制度。因此，企業(yè)導(dǎo)師很難全身心走進(jìn)高職院校，真正開(kāi)展課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的修訂改革、學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)等具體工作，往往最終流于形式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的真正意義和價(jià)值。

“送出去”是對(duì)高職院校的教師而言。高職院校教師在企業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，通常還承擔(dān)著一部分校內(nèi)的教學(xué)和科研任務(wù)，難以全面投入到企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐與研發(fā)中，自然不能第一時(shí)間掌握行業(yè)新動(dòng)向和企業(yè)新科技，無(wú)法將學(xué)習(xí)的行業(yè)企業(yè)知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程中，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。再加之部分高職院校基礎(chǔ)設(shè)施還有待改善，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊落后，無(wú)法在學(xué)生中開(kāi)展1+X證書(shū)制度下職業(yè)技能等級(jí)水平的認(rèn)定工作。

3.3 " “雙師型”師資隊(duì)伍數(shù)量不夠，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

調(diào)研后得知，目前部分高職院校里兼具豐富的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師相對(duì)短缺。不可否認(rèn)，很多教師在理論教學(xué)以及理論研究中都取得了豐碩成果，但只片面關(guān)注專(zhuān)業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域，脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，忽視了對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的前瞻性預(yù)判，教育模式不能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐技能也無(wú)法做到精益求精。要使1+X證書(shū)制度真正得以有效開(kāi)展，就要求教師不僅具備大量理論知識(shí)儲(chǔ)備，而且要具備扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，跟上時(shí)代進(jìn)步和科技發(fā)展的步伐，提升自身的“雙師”素質(zhì)，合理高效地規(guī)劃師資隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)也成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

4 " " 1+X證書(shū)制度下優(yōu)化復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑

4.1 " 創(chuàng)新教育教學(xué)模式，系統(tǒng)搭建人才培養(yǎng)體系

以1+X證書(shū)制度建設(shè)為導(dǎo)向，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)技能復(fù)合型人才過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際明確教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地修訂教學(xué)計(jì)劃，明確各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，編制人才培養(yǎng)方案，做到書(shū)證融通，全面完善人才培養(yǎng)體系。

為確保專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)就業(yè)需求相契合，高職院校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)操實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取項(xiàng)目化教學(xué)形式，以專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，充分利用多元化的數(shù)字技術(shù)和科學(xué)手段，將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技能要求、行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)全面結(jié)合，改革與創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)。

高職院校還要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，拓寬拓深相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。一方面以專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的具體培養(yǎng)要求為基礎(chǔ)，另一方面將行業(yè)企業(yè)所需求的職業(yè)操守、協(xié)作意識(shí)、人文理念、家國(guó)情懷等美好品質(zhì)如鹽入水般地融入課堂教學(xué)及校園文化中，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

同時(shí)，為了科學(xué)高效地開(kāi)展1+X證書(shū)的職業(yè)技能等級(jí)水平測(cè)試，也要相應(yīng)改革傳統(tǒng)模式下的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。在原有課程考核的同時(shí)，增加X(jué)證書(shū)所要求的技術(shù)技能內(nèi)容考核，使課程教學(xué)與X證書(shū)考核要素相關(guān)聯(lián)，使傳統(tǒng)筆試與X證書(shū)考核的實(shí)操相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生從理論知識(shí)“量”的積累演變到專(zhuān)業(yè)技能“質(zhì)”的飛躍。

4.2 " 深化校企協(xié)同育人，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

1+X證書(shū)制度頒布實(shí)施以來(lái)，高職院校更加重視校企協(xié)同育人，不斷探索校企協(xié)作的新內(nèi)容、新渠道，成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，在項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新、教師實(shí)踐等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)校企之間的深度融合，在教育教學(xué)過(guò)程中，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與教育發(fā)展齊頭并進(jìn)。

在1+X證書(shū)的時(shí)代大背景下，高職院校還需實(shí)時(shí)考量社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)性地調(diào)整校企合作育人模式，為學(xué)生發(fā)展提供更廣闊的途徑。例如，以1+X證書(shū)職業(yè)技能水平等級(jí)考核為支點(diǎn)，實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革。以1+X證書(shū)制度所要求的行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、所涉及的實(shí)操實(shí)踐內(nèi)容為依據(jù)，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容。提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力的同時(shí)，向社會(huì)各行業(yè)企業(yè)輸送合格的技術(shù)技能復(fù)合型人才提供保障。

高職院校還可以定期開(kāi)展文化講堂、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，介紹社會(huì)發(fā)展的前沿知識(shí)、行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、勞動(dòng)模范的敬業(yè)精神等，讓學(xué)生了解社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展，與人才需求市場(chǎng)建立密切聯(lián)系，為順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 " 科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在1+X證書(shū)制度背景下，教師是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)者和踐行者。高職院校開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)，要科學(xué)規(guī)劃，充分利用和發(fā)掘現(xiàn)有的教師資源，開(kāi)展以“老帶新”為主渠道的教師能力提升計(jì)劃，組建校園內(nèi)的教師成長(zhǎng)幫扶小組，定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享和知識(shí)技能傳授，不斷提升教師的教學(xué)能力水平和實(shí)操業(yè)務(wù)能力，使教師的個(gè)人能力成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)同建設(shè)同頻共振，整合可以充分利用的校內(nèi)資源，并爭(zhēng)取企業(yè)支持，建立一支德藝雙馨的“雙師型”師資隊(duì)伍。

在科學(xué)高效地規(guī)劃師資隊(duì)伍的同時(shí)，高職院校還需要健全完善教師的激勵(lì)政策，一方面增加教師的物質(zhì)收益，另一方面努力提升教師的工作成就感、幸福感，強(qiáng)化教師隊(duì)伍對(duì)1+X證書(shū)制度的認(rèn)知和貫徹實(shí)施。對(duì)于物質(zhì)層面的激勵(lì)，高職院?？梢悦鞔_獲得職業(yè)資格認(rèn)證考核中不同級(jí)別的教師的薪酬標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)待遇，并在績(jī)效、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升、職稱(chēng)評(píng)定中有充分體現(xiàn)。對(duì)于精神層面的激勵(lì)，要充分肯定教師在職業(yè)資格認(rèn)證考核中所取得的成果，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、貢獻(xiàn)突出的教師頒發(fā)證書(shū)或給予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等嘉獎(jiǎng)，加大對(duì)典型優(yōu)秀教師的宣傳，樹(shù)立榜樣典范，并積極發(fā)揮教師隊(duì)伍中的榜樣典范作用，弘揚(yáng)時(shí)代精神，打造高水平師資隊(duì)伍，為全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)保駕護(hù)航。

5 " " 結(jié)束語(yǔ)

高職院校實(shí)施開(kāi)展1+X證書(shū)制度，既成為培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型復(fù)合人才的有力抓手，又成為校企協(xié)同深度共建的有利契機(jī)。在落實(shí)1+X證書(shū)制度的過(guò)程中，高職院校在全面把握1+X證書(shū)制度的具體內(nèi)容和相關(guān)要求基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，深化校企協(xié)同育人，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)操技能，做到畢業(yè)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

主要參考文獻(xiàn)

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