一、蘆葦文化的歷史背景與教育意義

（一）歷史背景

蘆葦在人類文明的發(fā)展歷程中扮演著舉足輕重的角色，其歷史源遠(yuǎn)流長，可追溯至遙遠(yuǎn)的先秦時期。早在那個時期，人們便對蘆葦產(chǎn)生了深厚的認(rèn)識和興趣，并將其廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、建筑和日常生活用品的制造之中。數(shù)千年來，蘆葦編織技藝傳承至今，如編制葦席、用作建筑材料等，體現(xiàn)了人類智慧與創(chuàng)造力。蘆葦不僅具有實(shí)用價值，還承載著高潔、清廉等文化意義，成為文人墨客歌詠的對象，豐富了人類文化寶庫。在滄州南大港，蘆葦在人們心中也有著深刻的歷史記憶，像是一位老友，為這個縣城的變化發(fā)展注入強(qiáng)有力的精神力量。

（二）教育意義

1.韌性與適應(yīng)性培養(yǎng)

蘆葦作為順應(yīng)水流變化生長的植物，展現(xiàn)了非凡的韌性與適應(yīng)性。在幼兒早期教育中，引入蘆葦?shù)奶匦允且环N富有啟示性的教學(xué)方法。蘆葦?shù)捻g性與適應(yīng)性生長，可以教會孩子們?nèi)绾蚊鎸ΨN種挑戰(zhàn)與困難。例如，通過生動的案例和故事，引導(dǎo)孩子們理解，在困難面前，要像蘆葦一樣百折不撓、靈活應(yīng)對。

2.好奇心與探索欲望激發(fā)

在幼兒園教育中，引入“蘆葦文化”能激發(fā)孩子們對大自然的熱愛。觀察蘆葦生長，了解其生態(tài)環(huán)境，不僅極大地開闊了孩子們的視野，讓他們領(lǐng)略到大自然的魅力與奧秘，更在無形中促進(jìn)了他們的身心健康成長。

二、幼兒園蘆葦游戲活動組織與教學(xué)創(chuàng)新

將地方文化與幼兒園教育指導(dǎo)活動相結(jié)合，一直以來都是南大港第二幼兒園文化傳承與教育中的核心目標(biāo)，以蘆葦為例，旨在從小借助“蘆葦文化”的藝術(shù)傳承，將其以主題活動、區(qū)域活動、紅色教育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等形式進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們從小養(yǎng)成像蘆葦一樣的堅(jiān)韌品格，以便為以后的學(xué)習(xí)與自主生活奠定素質(zhì)和文化基礎(chǔ)。

（一）大美濕地我的家：主題活動的開展與延伸

南大港濕地是滄州當(dāng)?shù)睾⒆幼哌M(jìn)自然的好去處，每年我們都會帶孩子們?nèi)竦芈糜?，在“看一看、游一游”中了解濕地美，感受家鄉(xiāng)美。在活動中，我們巧妙地利用這一得天獨(dú)厚的自然資源，深入挖掘其教育潛力，精心策劃了一系列富有創(chuàng)意和吸引力的主題教育。這些活動在讓孩子們親近大自然的同時，拓寬知識視野，培養(yǎng)探索精神，感受大自然的無盡魅力。通過一系列以蘆葦為主題的活動，將自然探索、藝術(shù)創(chuàng)作和游戲體驗(yàn)巧妙地結(jié)合在一起，借此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

“蘆葦文化”融入幼兒園課程有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力和豐富的想象力。同時，通過親身接觸和了解蘆葦，幼兒可以更加深入地認(rèn)識自然，增強(qiáng)環(huán)保意識，形成對大自然的敬畏和愛護(hù)之情。比如，幼兒可以通過觸摸、嗅聞等方式，多角度感知蘆葦?shù)奶刭|(zhì)，從而培養(yǎng)有針對性的感知能力。春天拔蘆尖、吹蘆笛，夏秋挖蘆根、品蘆根，冬天打葦箔，孩子們不僅能夠在游戲中體驗(yàn)勞動的樂趣，更能培養(yǎng)勞動意識和實(shí)踐能力。這些活動不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長。讓孩子們走進(jìn)自然、走進(jìn)家鄉(xiāng)，也讓他們在親身實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的樂趣，以此培養(yǎng)勞動意識和實(shí)踐能力。

同時也會設(shè)計(jì)一些有趣新奇的游戲，像捉迷藏、搭建蘆葦小屋等，可以讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。在具體的課程實(shí)施過程中，我們也非常重視安全問題，全程做好安全教育，避免意外事故的發(fā)生。

（二）傳承傳統(tǒng)打葦箔：區(qū)域活動的建設(shè)與實(shí)施

“打葦箔”作為我國傳統(tǒng)的手工藝之一，具有悠久的歷史文化底蘊(yùn)，不僅代表民間的傳統(tǒng)文化，更是一種經(jīng)典傳承與教育方式。南大港盛產(chǎn)蘆葦，在20世紀(jì)八九十年代，家家戶戶都以打葦箔為家庭副業(yè)，制作出的工藝品還經(jīng)常遠(yuǎn)銷海外。在幼兒園傳播“蘆葦文化”與手工技藝，一方面可以為孩子們量身設(shè)計(jì)與成長需求相符的區(qū)域游戲活動，引導(dǎo)孩子們主動參與其中；另一方面，向孩子們介紹關(guān)于“打葦箔”的民間藝術(shù)文化，以手工制作工藝帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識“打葦箔”整個過程。在收集蘆葦植物，經(jīng)過精心加工和編制，創(chuàng)造出一件件獨(dú)特的工藝制品的過程中，特別注重為孩子們提供自由活動的空間，讓他們親身參與，成為活動的真正“主人”。手工制作不僅讓孩子們感受到蘆葦制品的魅力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和動手能力，讓他們在樂趣中學(xué)習(xí)和成長。

在具體的區(qū)域活動打造與教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地帶動孩子們的參與興趣，我們也邀請家長共同參與其中，一起收集材料，了解傳統(tǒng)的手工技藝。在區(qū)域活動開展之前，準(zhǔn)備好相應(yīng)的活動教具。如“蘆葦葉、打箔工具”等，并通過視頻播放的方式，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識“采摘、曬干、剝皮、切割、編織”等關(guān)于“打葦箔”相關(guān)制作工藝流程。要求孩子們在相互協(xié)作中共同完成區(qū)域活動任務(wù)，同時在“展示”區(qū)域中，將最終的手工藝品進(jìn)行擺放，并開展互動評價組織活動。在活動區(qū)域中，讓孩子們互相評價誰的“葦箔”打得更好，由此設(shè)定相應(yīng)的獎勵，保障幼兒可以在“蘆葦文化”區(qū)域活動中盡情參與、釋放天性，打造屬于他們的“蘆葦樂園”。

（三）蘆葦精神作指引：紅色文化的教育與融合

自2016年以來，我園堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，將蘆葦堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)精神與紅色教育相融合，把愛國、愛家列入幼兒園的德育教育之中，讓中國紅、家鄉(xiāng)紅與美好的幼苗綠，描繪出最美的色彩。比如，園內(nèi)打造蘆葦主題環(huán)境、建立紅色教育基地、創(chuàng)新陽光體育活動等。

整個幼兒園的二樓，以“濕地情濃”為主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)家鄉(xiāng)文化，其中尤為惹人注目的就是西走廊擺放的一叢叢蘆葦，那是師幼共同打造的四季蘆葦蕩。孩子們會采摘應(yīng)季的蘆葦投放到觀賞桶中，欣賞蘆葦一年四季的變化。通過觀察蘆葦?shù)纳L過程，可以看到它從小到大，一直都在努力茁壯成長，始終展現(xiàn)著堅(jiān)韌不拔的生命力，無論面對多么強(qiáng)烈的風(fēng)雨侵襲，都能保持其獨(dú)特的柔韌性和適應(yīng)性，挺立不倒，頑強(qiáng)地接受各種風(fēng)雨的洗禮。這個過程向孩子們詮釋著在人生的道路上，需要保持韌性，堅(jiān)持不懈，才能克服困難，取得成功。

蘆葦?shù)木穹路鹨苍跁r刻訴說著我們的紅色文化，正是有了革命先輩的頑強(qiáng)拼搏，才有了如今的幸福生活。為此，園內(nèi)傾心建立紅色教育基地，借助演繹紅色情景劇、宣講家鄉(xiāng)英雄故事、制作紅色繪本等，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。在戶外體育活動中，孩子們通過飛奪瀘定橋、鏖戰(zhàn)獨(dú)樹鎮(zhèn)、轉(zhuǎn)戰(zhàn)烏蒙山、穿越叢林等紅色歷史場景，鍛煉不怕困難、勇往直前、全力沖關(guān)的堅(jiān)強(qiáng)品格，這是一種來自家鄉(xiāng)的、來自祖國的偉大精神力量，它將支撐未來的我們披荊斬棘一路向前。

（作者單位：河北省滄州渤海新區(qū)南大港產(chǎn)業(yè)園區(qū)第二幼兒園）