著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”宣傳部、教育部等8部門發(fā)文號召開展全國青少年學生讀書行動。由此可見，閱讀不僅對學生的學習有重要作用，對其終身發(fā)展也有重大影響。

一、你選書、我買單，圖書選購你做主

開展“我的閱讀我做主”活動。改“學校選書”為“學生選書”，將學校圖書館新增圖書的選擇權交給學生和家長。由學生和家長到新華書店選擇自己喜歡的圖書，閱讀后由學校買單購入圖書館，讓圖書先讀后藏，最大限度增加學校圖書閱讀率，為廣大師生和家長提供更多閱讀機會。

建立日常圖書需求報告制度。教師根據自身業(yè)務需求，學生根據自己的興趣和閱覽需求，學生家長根據孩子的發(fā)展需求和閱讀需要，將需要的專業(yè)書籍或者其他書籍及時記錄和匯報給年級或處室，年級或處室每月將需求送交給圖書館匯總。每年暑假之前再下發(fā)圖書配備建議征集表，進一步征集需求書目，為學校集中采購提供依據。圖書館管理員按照學校需求、學生為主、師生兼顧的原則，做好綜合分析，制定科學采購計劃，學校研究審批后組織實施，使學校圖書館的藏書在品種和數量上日趨合理，符合相關標準。逐步建立起館藏資源豐富、服務便捷、彰顯特色、體現“一校一品”的高品質圖書館。

二、我開放、你共享，書香書韻伴成長

建設開放式圖書館。圖書館桌椅、書架等符合學生年齡使用需要。注重館內環(huán)境的綠化美化和場景營造，形成有利于讀書的環(huán)境氛圍。統(tǒng)籌規(guī)劃圖書館各功能區(qū)域，建成集閱覽、上課、活動、研討、體驗、休息等于一體的復合型場館，拓寬師生閱讀活動空間。將學校圖書館打造成學校文化建設、辦學品位的重要展示窗口，成為學校信息資源拓展中心、師生智慧中心和活動中心，充分發(fā)揮圖書館的育人功能。

讓報刊圖書有序“漂流”。9月份，在新生入學時，就給學生送上“一見傾‘新’，邀你暢游書海”的邀請信。這封信向一年級的新生和家長介紹學校豐富的館藏和多彩的讀書活動，信封中附贈一枚書簽，以“春”“夏”“秋”“冬”四季為主題，選取了“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”“山不讓塵乃成其高，海不辭盈方有余闊”等詞句作為簽語，旨在推動學生礪行、家長共赴，播撒閱讀的種子。同時，以學校圖書館為中心，充分利用班級圖書角、書吧、走廊、大廳等場所，創(chuàng)建泛在閱讀環(huán)境，讓師生在學校不同位置能隨處閱讀，確保師生有充分的閱讀空間。

與家長共享圖書。學校免費為所有家長辦理借書證，定期使用智慧校園平臺，向家長發(fā)送圖書館的所有圖書的目錄，特別是新購進圖書，方便家長學生借閱圖書。圖書管理員實行錯時上下班，周末全天上班，確保師生家長有足夠的借閱時間。家長帶領孩子選擇喜歡的圖書，可以坐在閱讀區(qū)進行閱讀，也可以帶回家細細品讀，領略書中的大千世界。

推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資源共享。有下屬村小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，圖書報刊由中心校統(tǒng)一購買、統(tǒng)一登記入賬、統(tǒng)一調配，定期在中心和村小間輪換。實現本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中心和村小圖書借閱“一卡通”，打破學?！案髯詾殛嚒钡墓芾砟Ｊ?，充分滿足村小師生的需求。

三、數字化、智能化，智慧書屋架橋梁

基于云平臺的圖書館智能化管理系統(tǒng)，讓圖書館運行狀況一目了然，能將館藏圖書、流通、讀者等不同維度生成詳細的分析報表，支持層架位置管理，支持PC端以及觸摸終端。自助借還一體機、便攜式館員工作站、升降式移動還書架、安全通道門、手持盤點機、層架標簽等，大大提高了館員工作效率。

學校設置的AI朗讀亭是學生的最愛之一。朗讀亭內置整套朗讀軟件、專業(yè)錄音設備，支持接入校園廣播系統(tǒng)，可同時容納兩人進行朗讀，滿足師生享受朗讀、快樂閱讀和社交分享的個性需求。

智慧校園書屋是基于物聯網模式下的新型借閱方式，能隨時隨地滿足學生的閱讀需求。它打破了時空限制，用數據記錄孩子的閱讀成長，分析孩子的閱讀能力，讓閱讀變得更專業(yè)更智慧，大大提高了學生的閱讀興趣。學生需要重點閱讀的書籍，能夠及時補充，從而保證閱讀的精度和廣度。

智慧校園書屋將書籍通過RFID標簽管理，所有書籍信息記錄到后臺之后放入透明柜門之中。學校發(fā)放使用說明，并在家長會上帶領大家學習使用方法。家長關注微信公眾號，就可以綁定校園借書卡號，然后在手機端預約書籍，學生在課間手持借書卡就可以在書柜上自助借、還圖書，極大地方便了學生的閱讀。書屋旁配置休閑閱覽區(qū)，學生可隨時坐下讀書、與同學交流讀書收獲。

在學生借閱書籍的過程中，智慧閱讀大數據管理系統(tǒng)會實時記錄，老師可以通過大數據直觀地了解學生的閱讀數量、習慣等，為學校、教師、家長對學生進行個性化、精準化的閱讀指導提供支撐，架起推動學生“愛閱讀、會閱讀”的橋梁。利用大數據做好常態(tài)化剔舊更新工作，及時剔除淘汰不適合學生閱讀的和破損過時的報刊圖書，并且及時補充更新，確?？偭坎粶p，質量提升。

四、有傳承、再創(chuàng)新，共享讀寫之樂

堅持常態(tài)閱讀的同時，開展讀書特色活動，寓“讀”于樂，做好閱讀的傳承與創(chuàng)新。

傳承讀書節(jié)系列活動。舉辦讀書節(jié)，相約童詩、評書、日記書、整本書、親子書、作品書；進行精彩特色展示，如課本劇展演、經典誦讀展示、讀書博覽會、古詩新唱等活動；評選書香班級、書香學生和書香家庭，促進學生閱讀能力的提升；舉行讀寫達人大賽，在全員參與的基礎上層層選拔讀寫達人；定期組織小記者培訓、定期出版?？?，每季度組織一次詩會，參加征文比賽、征文投稿等活動。

打造整本書閱讀課程。學校開發(fā)整本書閱讀課程，精心打造六個年級的“我是快樂的小書蟲——整本書閱讀課程”。包括自主閱讀、任務單、閱讀教學設計、學生每日閱讀打卡表、閱讀記錄卡和高效訓練等內容，有效地指導師生進行整本書閱讀，讓讀書有規(guī)則、有引導、有落實，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

強化讀寫結合教學。針對學生習作“不會寫”“內容空”“閱讀后不會表達”等種種現狀，請進一線習作教學專家，跟進習作教學指導。從理念和實操著手，采取教學示范、專題講座、指導備課上課評課等方式，讓專家走進習作課堂，為老師們的習作教學聽診把脈，指點方向，推動師生鉆研習作的熱情，提升學生的習作能力和語文素養(yǎng)。

開展“三同一建”親子共讀活動?！叭奔赐瑫r間閱讀，每晚固定時間，親子共同讀書；同內容閱讀，親子共讀一本書，交流讀書體會；同逛書店，利用節(jié)假日時間，陪孩子逛逛書店，為孩子選一本喜歡的書?！耙唤ā奔唇⒓彝炕蜃x書角，為孩子讀書營造良好環(huán)境和氛圍。同時通過讀書交流分享會、閱讀指導會、書香家庭評選等，以“小手拉大手，大手握小手”的方式讓學生愛讀書，讀好書，善讀書。

（作者單位：山東省五蓮縣教育事業(yè)發(fā)展中心）