深度學(xué)習(xí)是推動(dòng)教學(xué)方式改革、實(shí)現(xiàn)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的重要途徑。它是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)合作探究深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)主要存在學(xué)習(xí)自主性過(guò)高；合作學(xué)習(xí)流于形式；探究活動(dòng)表面化；思考深度不足等問(wèn)題。因此，我們迫切需要對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)并提出更加高效的教學(xué)策略。

一、尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師若想在思政課程教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行有效的深度學(xué)習(xí)，就應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，尊重他們的主體地位，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用自己的主體思維，從而真正轉(zhuǎn)變自身的定位，以便更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，還要采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，這也是學(xué)生走出深度學(xué)習(xí)的第一步。

以“偉大的改革開(kāi)放”一課為例，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，需要深入挖掘其中的知識(shí)內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活化元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的興趣?；诖?，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，教師要注意發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在課前組織學(xué)生開(kāi)展生活調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生積極與爺爺奶奶或者是外公外婆、爸爸媽媽進(jìn)行交流，詢問(wèn)他們年輕時(shí)的衣、食、住、行等多方面的信息，還要與現(xiàn)代社會(huì)生活進(jìn)行對(duì)比。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果展示出來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放產(chǎn)生一個(gè)初步的印象。教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，采用層層設(shè)問(wèn)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠逐步加深對(duì)改革開(kāi)放知識(shí)的理解。例如，“改革開(kāi)放進(jìn)程涉及哪些階段及特征是什么？產(chǎn)生了什么影響？如何看待改革開(kāi)放的地位？”通過(guò)這些層層遞進(jìn)的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)改革開(kāi)放知識(shí)進(jìn)行深度思考，從而不斷增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

二、組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力

教師在開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)，若想強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)效果，就需要結(jié)合思政課程知識(shí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)問(wèn)題，借助相關(guān)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在為學(xué)生講解思政知識(shí)時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，這樣才能夠達(dá)到深度學(xué)習(xí)的具體要求。因此，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是非常有必要的，學(xué)生在組內(nèi)能夠與其他成員共同思考、探究及分析問(wèn)題，在這一過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)不同思維之間的碰撞交流，對(duì)提高學(xué)生的思維能力、合作學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

以“國(guó)家的政權(quán)組織形式”一課為例，在對(duì)該章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師不僅要教授基本的理論知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其能夠?qū)χ袊?guó)和西方國(guó)家政體進(jìn)行對(duì)比分析。教師可以將美國(guó)大選設(shè)為探究主題，要求學(xué)生以小組為單位，從政治、經(jīng)濟(jì)等多方面對(duì)美國(guó)大選進(jìn)行深入分析。同時(shí)，教師要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的信息和材料，包括美國(guó)大選的流程、要求等，讓學(xué)生結(jié)合這些資料信息對(duì)美國(guó)大選的本質(zhì)進(jìn)行分析。通過(guò)全面且深入分析，通過(guò)合作討論學(xué)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生理解掌握國(guó)家的政權(quán)組織形式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使其始終堅(jiān)持我國(guó)的人民代表大會(huì)制度。

三、開(kāi)展深度探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師就需要采用合適的方式，深入挖掘知識(shí)內(nèi)容并與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)思政知識(shí)的重要意義，同時(shí)也能夠縮短學(xué)生與思政知識(shí)之間的距離。教師要結(jié)合歷史、地理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓展課程內(nèi)容，促進(jìn)思想政治課程與其他學(xué)科的融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入探究所學(xué)知識(shí)，幫助他們不斷加深對(duì)知識(shí)的理解?；诖耍處熆梢岳蒙钤?，結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)疑，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而推進(jìn)深度學(xué)習(xí)進(jìn)程，鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

以“堅(jiān)持新發(fā)展理念”一課為例，教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)實(shí)例，并組織學(xué)生開(kāi)展課題研究活動(dòng)。在確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究的具體事例之后，教師就可以讓學(xué)生利用多種方式及渠道，收集各種數(shù)據(jù)信息，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。在課堂上，一方面教師要設(shè)置真實(shí)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)深入理解思想政治知識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力；另一方面學(xué)生要將自己的研究成果呈現(xiàn)出來(lái)，然后教師根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，幫助學(xué)生解答課題研究過(guò)程中的疑問(wèn)，同時(shí)也能夠借助直觀的生活事例深度理解相關(guān)理論知識(shí)，這既能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政知識(shí)在生活中應(yīng)用的重要作用，也能提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使其能夠?qū)W會(huì)在生活實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的思政知識(shí)。

四、開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，不僅要重視教學(xué)質(zhì)量，還要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在深度學(xué)習(xí)中的缺漏，進(jìn)而完善深度學(xué)習(xí)過(guò)程、提高深度學(xué)習(xí)效果。若是教師能夠充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度探究，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，需要確保公正性、全面性，使其能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的功能作用。

以“中國(guó)特色社會(huì)主義”一課為例，教師在完成講解任務(wù)之后，可以結(jié)合已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行摸底考試。結(jié)合考試結(jié)果、學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成度等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，可以采用量化評(píng)價(jià)方式。通過(guò)全面性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師也能夠明確教學(xué)中的不足，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際學(xué)情，對(duì)教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，學(xué)生也能主動(dòng)改善自身的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

五、傳遞人文情懷，強(qiáng)化政治認(rèn)同感

思政課程是達(dá)成立德樹(shù)人教育任務(wù)的重要手段之一。因此，在開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)良好的思想價(jià)值觀、政治認(rèn)同感，始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生審視社會(huì)現(xiàn)象、政治事件，培養(yǎng)批判性思維與價(jià)值判斷力，指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立、理性的政治觀點(diǎn)。以“方向決定道路 道路決定命運(yùn)”一課為例，教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合歷史內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的時(shí)間軸，對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的奮斗歷程等予以全面呈現(xiàn)，幫助學(xué)生從黨的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良傳統(tǒng)中深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好等道理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。

（作者單位：山東省東營(yíng)市河口區(qū)第一中學(xué)）