教學(xué)整體設(shè)計

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育工作的主要渠道?！墩軐W(xué)與人生》屬中職思政課基礎(chǔ)模塊。馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，旨在培育學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀基礎(chǔ)。

確定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)人培方案及課標(biāo)、結(jié)合學(xué)情，根據(jù)護(hù)理專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案中要求培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理工作所必需的馬克思主義哲學(xué)思想，培育其科學(xué)的世界觀和方法論，結(jié)合醫(yī)學(xué)人文精神、科學(xué)精神等素質(zhì)的要求，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于《哲學(xué)與人生》課程與任務(wù)的描述，通過分析本單元的內(nèi)容構(gòu)成與結(jié)構(gòu)，我們確定了教學(xué)目標(biāo)。主要是站在哲學(xué)的高度培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)會用矛盾、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)與人共處，營造和諧的人際關(guān)系，形成積極向上的人生態(tài)度。

組織教學(xué)活動。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，在教學(xué)活動開展之前，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計及調(diào)研訪談對學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)、能力水平等進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，組織教學(xué)活動。他們中絕大部分將來都會從事與醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)，在此過程中，他們可能會因?yàn)樽约何幕R水平的局限，遭遇到人生中的各種困難與挫折。本單元的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)人生觀，正確對待生活中的順境和逆境，以積極的心態(tài)面對人生具有重要意義。

在已有案例的分析基礎(chǔ)上，補(bǔ)充護(hù)理工作中的案例，組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的案例實(shí)踐。突出以學(xué)生為中心的活動設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、社會實(shí)踐，展開活動性教學(xué)、合作體驗(yàn)。通過活動課中學(xué)生自主采訪勞模，品讀勞模的事跡，從中感受人生發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，加強(qiáng)主動適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

發(fā)揮育人功能。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，《哲學(xué)與人生》課程堅(jiān)持以“立德樹人”為宗旨，將思想政治理論貫穿教學(xué)全過程。在《積極面對人生矛盾》教學(xué)中注重強(qiáng)化學(xué)生對唯物辯證法的正確認(rèn)識，從而指引學(xué)生積極面對人生遇到的矛盾，在解決矛盾過程中不斷成長；在《主動創(chuàng)造和諧人生》教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)理解人生發(fā)展與自然、社會和他人息息相關(guān)，學(xué)會在和諧共處中實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展；在《正確看待順境逆境》教學(xué)環(huán)節(jié)中，則緊貼專業(yè)背景，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識人生道路上的順境逆境，在生活實(shí)踐中磨煉意志，形成樂觀向上的人生態(tài)度。

創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的全新改變，借助超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議等平臺，混合式教學(xué)已成常態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，讓每個學(xué)生都能通過形式多樣的方式參與到課堂中，真正實(shí)現(xiàn)高效的思政課堂。

教學(xué)實(shí)施過程與成效

“三階段、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施過程。融入現(xiàn)代信息技術(shù)，依托智慧職教開展混合式教學(xué)模式改革，通過在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的“線上”+“線下”模式，由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。課前任務(wù)啟動，發(fā)布學(xué)習(xí)資料；課中任務(wù)分析，全過程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況；課后任務(wù)拓展，監(jiān)測分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開展校院協(xié)同育人，聯(lián)合研制課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)線上課程，開發(fā)信息化教學(xué)資源，編制學(xué)習(xí)任務(wù)單。

采用線上與線下、專業(yè)與教材、學(xué)校與醫(yī)院、授業(yè)與育人結(jié)合教學(xué)方式，通過QQ、微信群等開展線上互動交流，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，根據(jù)學(xué)生反饋的難點(diǎn)問題及困惑，進(jìn)行集中教學(xué)或個別輔導(dǎo)答疑；依托專業(yè)和課本，深入挖掘?qū)W習(xí)資源；深化產(chǎn)教融合，注重校院結(jié)合，深入醫(yī)院搜集案例，將其貫穿整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)踐過程對接；堅(jiān)持授業(yè)育人結(jié)合，深挖思政元素，將培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀、價值觀貫穿整個教學(xué)過程，打造專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的創(chuàng)新型課堂。

課堂教學(xué)按照流程組織實(shí)施，采用“知任務(wù)—探原理—究方法—強(qiáng)素養(yǎng)—固本領(lǐng)”五環(huán)節(jié)引導(dǎo)式教學(xué)流程。整個課堂以“知任務(wù)”開啟，在“任務(wù)實(shí)施”中突破重難點(diǎn)，用“任務(wù)拓展”鞏固學(xué)生本領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

學(xué)生主體立體互動，核心素養(yǎng)共生長。以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)合作小組，分工明確，各司其職，表現(xiàn)為小組組員間、不同組別之間、師生之間形成一個學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，在教與學(xué)互動中明晰疑惑、掌握新知，生成信念、發(fā)展能力，學(xué)會傾聽、彰顯個性，在愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振、共享。如在“正確看待順境逆境”教學(xué)中，小組間進(jìn)行了一場“順境VS逆境”微型辯論賽，成員都能圍繞自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)辯論，不僅厘清了發(fā)展實(shí)質(zhì)，學(xué)會了辯證思維，能夠正確分析各自利弊，學(xué)會了競爭合作；學(xué)會了積極心態(tài)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息搜集篩選等綜合能力；養(yǎng)成了健全人格，提高了職校生在未來人生路上適應(yīng)社會、應(yīng)對挫折的能力。同時教學(xué)要注重課堂動態(tài)的生成與反饋，尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并在此過程中掌握學(xué)習(xí)的正確方法和養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“從不理解到理解”的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用，學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。在教學(xué)過程中，我們以信息化手段整合資源、優(yōu)化課堂。課前以任務(wù)發(fā)布為引導(dǎo)，幫助更好地了解學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，把握課堂教學(xué)重難點(diǎn)；利用微課對課本內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上打破時空的限制，全面、全程參與。課中用圖片、視頻等吸引學(xué)生，激發(fā)其想象力，使之產(chǎn)生情感共鳴；思維導(dǎo)圖的運(yùn)用將使學(xué)生的各種能力尤其是思辨能力和思維創(chuàng)造力得到提升；超星平臺可以在師生、生生之間搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)互動與交流，反饋與評價。課后教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布課后測試、學(xué)習(xí)調(diào)研，完成多元評價，學(xué)生積極參與朗誦、演講、辯論等活動，進(jìn)一步鞏固課中所學(xué)，提升對知識的理解和運(yùn)用能力。

理實(shí)一體的開放課堂，彰顯職教新活力。思政課不僅要埋理論之根，更要植實(shí)踐之樹，不僅要解思想之惑，更要答職場之問。思政教師要善用理論“金鑰匙”，沿著問題臺階、循著職教聲音，在學(xué)生心中播下“白衣天使”的種子。在教學(xué)中貫徹三原則：一是注重教學(xué)與社會、職業(yè)生活的聯(lián)系，利用或創(chuàng)設(shè)職場情境，突出實(shí)踐取向；二是注重有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動精神和勞模精神教育，培育學(xué)生職業(yè)精神；三是注重與專業(yè)課程相互配合，形成協(xié)同育人合力。注重回歸生活原點(diǎn)，借助教學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)中激趣明理，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的浸潤效應(yīng)。

反思改進(jìn)

特色創(chuàng)新，緊扣核心素養(yǎng)，構(gòu)建“五步聯(lián)動提升”教學(xué)模式。培育學(xué)科核心素養(yǎng)是新時代立德樹人的重要抓手和有效載體。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將職業(yè)精神、健全人格等五大學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。集中表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)突出情感與運(yùn)用，知行合一，注重奮斗精神、健全人格等培育；教學(xué)內(nèi)容融入職業(yè)性，就業(yè)導(dǎo)向，突出“做中學(xué)、學(xué)中做”，強(qiáng)化職業(yè)理想、職業(yè)道德教育；教學(xué)策略融入實(shí)踐性，理實(shí)一體，以情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會實(shí)踐等方式為主，厚植學(xué)生的職業(yè)情懷，為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)持線上線下結(jié)合、專業(yè)教材、校院結(jié)合、授業(yè)育人結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“知任務(wù)—探原理—究方法—強(qiáng)素養(yǎng)—固本領(lǐng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)流程，形成“五步聯(lián)動提升”的教學(xué)模式，為理實(shí)一體課程教學(xué)提供了借鑒和參考。

課堂教學(xué)中始終貫徹學(xué)生為中心的理念。一是實(shí)現(xiàn)“教堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，從“知識傳遞”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“知識建構(gòu)”的教學(xué)，以生為本，回歸生活，知行合一，課堂呈現(xiàn)出體驗(yàn)、合作、探究的快樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是觸動心靈的教育，才是最好的教育。教法創(chuàng)優(yōu)，做到有理有據(jù)，線上線下相融的混合式教學(xué)法；內(nèi)容“走心”，教學(xué)資源的選取，遵循“育人導(dǎo)向、學(xué)生身邊、職教特點(diǎn)”三大原則，體現(xiàn)“小、近、親、實(shí)”四個要求，實(shí)現(xiàn)讓“馬克思”說中國話，讓課堂說家常話，讓哲學(xué)原理變成生動道理。三是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。構(gòu)建平等、對話的民主和諧課堂，讓學(xué)習(xí)主動發(fā)生；創(chuàng)設(shè)問題鏈，引發(fā)深度思考，進(jìn)入高階思維，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生。

改進(jìn)方向，進(jìn)一步對接職業(yè)教育目標(biāo)、持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容。本次教學(xué)通過“三階段、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了師生深度互動的學(xué)習(xí)生態(tài)，達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，隨著醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)素養(yǎng)要求不斷完善，在教學(xué)中需要不斷融入職業(yè)教育新理念、新方法、新思路，攜手院企進(jìn)一步優(yōu)化育人模式，持續(xù)保證教學(xué)內(nèi)容迭代頻、融入快、形式新。

進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、開拓高階思維。在課堂中如何在熱烈討論的氛圍中，更多地引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、開拓高階思維是當(dāng)前還需改進(jìn)的目標(biāo)，如何把學(xué)生在課內(nèi)展現(xiàn)“完美”的、“理想”的自己，延續(xù)、遷移到在現(xiàn)實(shí)中面臨問題、困難、挫折、痛苦時，真正能展現(xiàn)出冷靜、理性、堅(jiān)韌，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，打造好立德樹人的第一“金課”。

（作者單位：江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）