隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)模式也在中職美術(shù)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，教師在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)模式的應(yīng)用研究，對(duì)相應(yīng)的課程資源進(jìn)行合理建設(shè)與整合，以滿(mǎn)足現(xiàn)代中職美術(shù)實(shí)際教學(xué)的需求。

信息化教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)中的" " " "主要應(yīng)用意義

一、提高教學(xué)效率

在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，可有效擺脫傳統(tǒng)課堂固定教學(xué)場(chǎng)所中“面對(duì)面”教學(xué)的限制，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步拓展與延伸。在這種模式下，教師可通過(guò)各種信息化平臺(tái)將更多的課程資源推送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到自己所需的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。借助信息化平臺(tái)，教師與學(xué)生還可以針對(duì)各類(lèi)的課程資源與美術(shù)問(wèn)題等進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，教師可以借此來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)消化和吸收所學(xué)知識(shí)，解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流與指導(dǎo)之后，教師可利用平臺(tái)呈現(xiàn)的可視化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)了解每一名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的盲區(qū)或者出現(xiàn)的短板，并以此為依據(jù)建立教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，這對(duì)于中職美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升十分有利，也能更好地促進(jìn)學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)和個(gè)性化地發(fā)展。

二、拓寬學(xué)生視野

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)非常廣泛，包含繪畫(huà)、設(shè)計(jì)構(gòu)成、軟件基礎(chǔ)、藝術(shù)欣賞等諸多專(zhuān)業(yè)課程，傳統(tǒng)教材資料中的課程資源無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教材束縛，為學(xué)生們建立更加豐富的課程資源，才可以有效實(shí)現(xiàn)課堂改革，達(dá)到豐富學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)，拓寬其美術(shù)視野的目的。而在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)信息化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，便可大大優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)效果。具體教學(xué)時(shí)，教師可以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)作為依據(jù)，借助于先進(jìn)的信息技術(shù)手段、信息化平臺(tái)等，獲取更多的課外資源，例如VR故宮、云游博物館等App或網(wǎng)站，豐富課堂教學(xué)，為學(xué)生的習(xí)得美術(shù)相關(guān)知識(shí)提供足夠便利。如此一來(lái)，打破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生足不出戶(hù)便可以欣賞古今中外的藝術(shù)作品，這樣不僅可以幫助學(xué)生獲得多樣化的審美體驗(yàn)，更能幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新能力，陶冶藝術(shù)情操。

三、激發(fā)審美興趣

對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都是最為關(guān)鍵的一種教學(xué)方法。尤其是在中職美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，才有可能進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)模式下，由于教材篇幅比較有限，其中的圖片印刷效果也未必達(dá)到最佳，且學(xué)生接觸到教材以外的知識(shí)和作品的機(jī)會(huì)很少，照本宣科式的美術(shù)課毫無(wú)學(xué)科特色，視覺(jué)效果平平的印刷圖片更難讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品的動(dòng)人之處，這樣就難以激發(fā)學(xué)生們的審美興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)審美疲勞情況，從而影響學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。而隨著信息化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，中職美術(shù)教學(xué)也具備了更加豐富的課程資源，通過(guò)多種相關(guān)美術(shù)作品圖片、視頻等的收集和展示，可進(jìn)一步優(yōu)化其整體的展示效果，為中職學(xué)生帶來(lái)更好的美術(shù)作品欣賞體驗(yàn)。借助VR、AR等數(shù)字化技術(shù)，對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞可以是360度的展示，也可以是聲、光、電結(jié)合的感官體驗(yàn)。那一幅幅藝術(shù)作品不再是教材上的一張圖片，一幅畫(huà)可以變成一部歌劇或一支舞蹈，或是一個(gè)引人入勝的美妙仙境。借助信息化的技術(shù)，可充分激發(fā)中職學(xué)生的審美興趣，使其更愿意積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，沉浸式體驗(yàn)藝術(shù)作品的魅力，由此可以更好地激發(fā)學(xué)生審美潛力，最終達(dá)到提升中職美術(shù)課堂教學(xué)效果的目的。

四、增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)

中職美術(shù)教學(xué)的基本目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提升其藝術(shù)創(chuàng)造性。在信息化教學(xué)模式下，中職美術(shù)教師可借助于信息化環(huán)境將各種美術(shù)課程資源呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在信息化環(huán)境里認(rèn)真分析各種美術(shù)作品的具體圖像結(jié)構(gòu)，借助非傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具，來(lái)簡(jiǎn)單勾勒相應(yīng)的美術(shù)圖像，借助數(shù)字化的軟件、設(shè)備嘗試體驗(yàn)繪畫(huà)創(chuàng)作，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中形成對(duì)美術(shù)作品的具體圖像結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)知，逐漸理解圖像的造型規(guī)律，感受體會(huì)不同美術(shù)作品中蘊(yùn)含的不同意蘊(yùn)。同時(shí)，借助數(shù)位板、平板電腦、繪圖軟件等非傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具，降低了對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)的要求，即使是零基礎(chǔ)的學(xué)生也可以創(chuàng)作出有個(gè)性的作品，另外也豐富了學(xué)生作品的呈現(xiàn)方式。數(shù)字化的圖像軟件可以將多重藝術(shù)效果疊加呈現(xiàn)，如果應(yīng)用得當(dāng)，更能凸顯學(xué)生的創(chuàng)造力。此種鑒賞與練習(xí)模式也可以進(jìn)一步增強(qiáng)中職美術(shù)教師與學(xué)生們的溝通和交流效果，讓學(xué)生在潛移默化中形成更好的美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)，這對(duì)于中職學(xué)生美術(shù)鑒賞能力及其創(chuàng)作能力的提升都十分有利，還有助于培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)數(shù)字化要求的美術(shù)人才。

中職美術(shù)課程資源的主要信息化建設(shè)策略

在中職美術(shù)教學(xué)工作中，信息化教學(xué)模式的一大主要應(yīng)用方向就是建設(shè)信息化課程資源。就目前來(lái)看，中職美術(shù)信息化課程資源的主要建設(shè)策略包括豐富信息化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境、融合信息化教學(xué)方式以及優(yōu)化信息化課后評(píng)價(jià)等，以下是對(duì)其主要建設(shè)策略所進(jìn)行的分析。

一、豐富信息化教學(xué)內(nèi)容

在信息化教學(xué)模式下，要想有效建設(shè)中職美術(shù)教學(xué)中的課程資源，關(guān)鍵策略就是豐富中職美術(shù)教學(xué)中的信息化教學(xué)內(nèi)容，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)的課程資源全面滲透到中職美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等，借助于云教學(xué)平臺(tái)、超星圖書(shū)館和慕課等各類(lèi)信息化平臺(tái)，全面檢索與中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類(lèi)課程資源。通過(guò)這樣的方式，便可對(duì)既有的美術(shù)課程資源做出進(jìn)一步擴(kuò)充，以更加新穎的課程資源來(lái)吸引學(xué)生們的好奇心，提升其學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還可以根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們布置一些自主查找課程資源的任務(wù)，指導(dǎo)中職學(xué)生如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或相應(yīng)的信息化平臺(tái)來(lái)自主檢索相應(yīng)的課程資源。這樣學(xué)生不僅可以獲取更多的資源，還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野，提升其美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)效率的全面提升。

二、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

在建設(shè)中職美術(shù)信息化課程資源時(shí)，信息化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也是一個(gè)重要的手段。在當(dāng)前的信息化時(shí)代中，中職教師可借助互聯(lián)網(wǎng)以及相應(yīng)的信息化平臺(tái)等，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合理的美術(shù)教學(xué)情境，以此來(lái)建設(shè)并展現(xiàn)各類(lèi)的美術(shù)課程資源。為達(dá)到這一目標(biāo)，在具體的美術(shù)課程資源構(gòu)建時(shí)，中職美術(shù)教師可采取以下幾項(xiàng)策略來(lái)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境：1、將現(xiàn)代信息化技術(shù)融合到中職美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)信息技術(shù)依次向?qū)W生們展示美術(shù)作品的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)其中的內(nèi)涵意蘊(yùn)，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生們探究相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景及其藝術(shù)特征等情況，從而使各種相關(guān)課程資源在信息化教學(xué)情境中得以充分展現(xiàn)。這對(duì)于中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的提升都將十分有利。2、教師可將具體的教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，通過(guò)各類(lèi)信息技術(shù)手段來(lái)收集和展示與其相關(guān)的其他美術(shù)作品，以此來(lái)豐富學(xué)生知識(shí)，拓展學(xué)生視野。比如，在關(guān)于“北京皇家園林”這部分美術(shù)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師便可在互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)信息化平臺(tái)上全面搜集相關(guān)資料，并通過(guò)信息化技術(shù)手段來(lái)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將各類(lèi)與之相關(guān)的課程資源融入信息化教學(xué)情境中，包括傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)風(fēng)格、主要結(jié)構(gòu)等基本美術(shù)知識(shí)，以及傳統(tǒng)建筑布局風(fēng)水理論、五行學(xué)說(shuō)、等級(jí)觀念等的文化內(nèi)涵，這樣就為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的傳統(tǒng)建筑美術(shù)學(xué)習(xí)情境，使其置身于濃郁的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和文化氛圍中。通過(guò)這樣的方式，不僅可實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)信息化課程資源的合理建設(shè)，也可以為學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)造有利條件，從而培養(yǎng)中職學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、融合信息化教學(xué)方式

在信息化教學(xué)模式下，信息化教學(xué)是最為基礎(chǔ)且重要的教學(xué)方法。因此，在建設(shè)中職美術(shù)教學(xué)中的信息化課程資源時(shí)，教師可將信息化教學(xué)方式融入其中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)信息化的手段來(lái)獲取和接收相應(yīng)的課程資源。就目前的中職美術(shù)教學(xué)來(lái)看，微課就是最為典型的一種信息化教學(xué)方法。因此，教師可通過(guò)微課信息化教學(xué)的方式來(lái)建設(shè)課程資源，教師可采取以下幾項(xiàng)策略：

在中職美術(shù)的課前預(yù)習(xí)階段，教師可將需要預(yù)習(xí)的美術(shù)知識(shí)濃縮到微課里，使其形成簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣的信息化課程資源，然后將微課發(fā)布到學(xué)生們的學(xué)習(xí)群里，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容等做到初步了解，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便可讓學(xué)生在正式課堂中掌握更多的美術(shù)知識(shí)。

在微課制作中，教師也可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)創(chuàng)建更加豐富的課程資源，讓學(xué)生們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在人物石膏美術(shù)素描教學(xué)中，教師就可以通過(guò)微課的方式向?qū)W生們展示石膏像，使其深刻領(lǐng)會(huì)其中的人物特征。同時(shí)也可以將與之相關(guān)的古希臘雕塑內(nèi)涵及其特征等知識(shí)融入微課制作中，使信息化課程資源得到進(jìn)一步豐富。之后再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合微課內(nèi)容，嘗試進(jìn)行石膏像素描。這樣不僅可加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解與感悟，也可以進(jìn)一步擴(kuò)大其知識(shí)儲(chǔ)備量，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化信息化課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)也是中職美術(shù)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。良好的課后評(píng)價(jià)不僅可進(jìn)一步加深中職學(xué)生對(duì)于所學(xué)美術(shù)知識(shí)的記憶和理解，也可以使其進(jìn)一步擴(kuò)充已掌握的美術(shù)知識(shí)與技能，使其在美術(shù)專(zhuān)業(yè)獲得更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。中職美術(shù)教師還需結(jié)合實(shí)際情況，采取有效的信息化手段來(lái)建立課程資源，使學(xué)生的信息化美術(shù)課后評(píng)價(jià)得到進(jìn)一步豐富，教師可采取以下幾項(xiàng)策略：

借助于線上教學(xué)平臺(tái)查看所有學(xué)生的具體學(xué)習(xí)記錄，將每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄成畫(huà)像和軌跡圖的形式，使美術(shù)課后教學(xué)評(píng)估達(dá)到可視化效果。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)課后評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，再將具體的評(píng)估結(jié)果作為依據(jù)，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況，在后續(xù)教學(xué)中為其建立更具針對(duì)性的課程資源，使后續(xù)的美術(shù)教學(xué)資源與教學(xué)計(jì)劃得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

根據(jù)學(xué)生們平時(shí)在信息化平臺(tái)上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)分析和評(píng)價(jià)其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，掌握其美術(shù)知識(shí)的欠缺之處。然后再以此為依據(jù)，結(jié)合先進(jìn)的信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，調(diào)整課程資源建設(shè)，為學(xué)生們建立更多符合實(shí)際需求的課程資源，進(jìn)一步豐富其美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為中職學(xué)生在美術(shù)專(zhuān)業(yè)中的發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

綜上所述，信息化教學(xué)模式是當(dāng)前極為重要的一種教學(xué)模式，尤其是在中職美術(shù)教學(xué)中?；诖?，教師應(yīng)充分明確此種教學(xué)模式的應(yīng)用意義，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，利用此種模式來(lái)建設(shè)更加豐富的信息化課程資源，以滿(mǎn)足現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，從而使中職學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能，進(jìn)一步豐富其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而助力他們職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

莊婉儀，1995年1月生，女，回族，江蘇南京人，講師，碩士，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美育。本文系玄武區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘打開(kāi)的空間’：中職美術(shù)課程藝術(shù)化課程資源建設(shè)與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：XL/2022/020）研究成果。作者單位：南京市玄武中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。