［摘 要］傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要包括教學(xué)模式單一、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、忽視綜合能力培養(yǎng)和缺乏個(gè)性化教學(xué)策略等。而創(chuàng)新教學(xué)模式則包括問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、情景模擬教學(xué)和基于崗位遞進(jìn)的教學(xué)方法，這些方法可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，獲得更好的教學(xué)效果。直播營(yíng)銷(xiāo)案例可以作為基于崗位遞進(jìn)的教學(xué)方法的例子，通過(guò)模擬不同崗位角色的任務(wù)，學(xué)生可以在實(shí)踐中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和技能。在會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，可結(jié)合直播營(yíng)銷(xiāo)案例，通過(guò)讓學(xué)生分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、解決實(shí)際問(wèn)題、討論會(huì)計(jì)倫理等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，并通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)地考察等形式，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的能力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教學(xué)模式；會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)；崗位遞進(jìn)；直播營(yíng)銷(xiāo)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.13.005

［中圖分類(lèi)號(hào)］F230；G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）13-0016-04

0" " "引 言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求也在不斷增加。然而，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式存在的一些問(wèn)題始終沒(méi)有得到解決，導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以獲得真正的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式勢(shì)在必行[1]。權(quán)威人士指出，創(chuàng)新教學(xué)模式的引入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而創(chuàng)新教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授僅僅是創(chuàng)新教學(xué)的一部分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)工作的挑戰(zhàn)。在會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，創(chuàng)新教學(xué)模式可以采用多種形式，如案例分析、小組討論、虛擬實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)引入實(shí)際案例，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，更好地理解和運(yùn)用會(huì)計(jì)概念。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，模擬真實(shí)工作環(huán)境。虛擬實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供與實(shí)際操作相近的體驗(yàn)?？傊瑒?chuàng)新教學(xué)模式下的會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)值得關(guān)注和研究的領(lǐng)域。本文以基于崗位遞進(jìn)的直播營(yíng)銷(xiāo)為例，探討創(chuàng)新教學(xué)模式在會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用。通過(guò)引入創(chuàng)新教育方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更高效、有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1" " "傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受限，無(wú)法真正深入理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往偏重理論講授，缺乏實(shí)際案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，缺乏應(yīng)用能力的鍛煉。再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重單一知識(shí)點(diǎn)的講解和應(yīng)用，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如解決問(wèn)題、分析和判斷能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏個(gè)性化和差異化的教學(xué)策略，無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不均衡。

2" " "創(chuàng)新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

2.1" "問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。

2.2" "情景模擬教學(xué)

情景模擬教學(xué)是一種通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景來(lái)教授知識(shí)和培養(yǎng)技能的教學(xué)方法。在情景模擬教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)參與真實(shí)或虛擬情景的角色扮演，模擬實(shí)際的情境和問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)際操作和演練。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感受和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。

2.3" "基于崗位遞進(jìn)的教學(xué)方法

基于崗位遞進(jìn)的教學(xué)方法是一種將學(xué)生分配至不同崗位角色，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在不同崗位上承擔(dān)不同的職責(zé)和責(zé)任的教學(xué)方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在實(shí)際的工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了他們與實(shí)際工作相關(guān)的能力和素質(zhì)。

2.4" "創(chuàng)新教學(xué)模式在提高教學(xué)效果方面的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀(guān)念和意識(shí)的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教學(xué)模式注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高了他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也注重學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中進(jìn)行實(shí)踐操作和應(yīng)用知識(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

3" " "基于崗位遞進(jìn)的直播營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)

直播軟件通常會(huì)涵蓋娛樂(lè)直播、知識(shí)分享及商業(yè)推廣等各種活動(dòng)，直播平臺(tái)擁有廣泛的用戶(hù)群體，因此能夠吸引大量的觀(guān)眾及參與者，在市場(chǎng)上獨(dú)樹(shù)一幟。通過(guò)直播平臺(tái)，人們可以與主播進(jìn)行互動(dòng)，并通過(guò)聊天、送禮物、評(píng)論等方式與主播建立聯(lián)系，進(jìn)一步享受直播帶來(lái)的樂(lè)趣及參與感。

3.1" "直播營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)的崗位設(shè)置與職責(zé)分工

直播營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)的崗位設(shè)置及職責(zé)分工一般包括以下幾個(gè)方面：

（1）主播（直播者），主播是直播營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)中的核心角色，負(fù)責(zé)直播內(nèi)容的制作與展示，其需要具備良好的演講及表演能力，能夠做到吸引觀(guān)眾并通過(guò)直播內(nèi)容達(dá)到品牌推廣或知識(shí)傳播的目的。

（2）營(yíng)銷(xiāo)策劃師，營(yíng)銷(xiāo)策劃師是直播營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)策劃、執(zhí)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的人員，他們需要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研及數(shù)據(jù)分析來(lái)制定有效的營(yíng)銷(xiāo)策略，還要與主播合作進(jìn)行活動(dòng)的推廣執(zhí)行。

（3）內(nèi)容創(chuàng)意師，內(nèi)容創(chuàng)意師負(fù)責(zé)為直播制作具有創(chuàng)意及吸引力的內(nèi)容，其中包括直播節(jié)目的策劃、內(nèi)容的設(shè)計(jì)及制作等，內(nèi)容創(chuàng)意師需要具備創(chuàng)造力與專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容制作技能，要能夠制作出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的直播節(jié)目。

（4）社交媒體運(yùn)營(yíng)師，社交媒體運(yùn)營(yíng)師負(fù)責(zé)直播平臺(tái)的社交媒體推廣與運(yùn)營(yíng)工作，其中包括宣傳推廣、用戶(hù)互動(dòng)管理等，他們需要具備良好的社交媒體運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)及技巧，且能夠通過(guò)社交媒體平臺(tái)吸引更多的目標(biāo)用戶(hù)。

3.2" "直播營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)成員從初級(jí)崗位到高級(jí)崗位的崗位遞進(jìn)過(guò)程

（1）初級(jí)崗位。初級(jí)崗位通常是指剛剛加入直播營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)的新手，他們需要接受基礎(chǔ)的培訓(xùn)，來(lái)進(jìn)一步了解直播平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則及營(yíng)銷(xiāo)策略，在基礎(chǔ)崗位中熟悉工作流程、技能要求。

（2）中級(jí)崗位。在初級(jí)崗位基礎(chǔ)上逐漸積累經(jīng)驗(yàn)與提升能力后可進(jìn)入中級(jí)崗位，中級(jí)崗位的工作人員需要能夠獨(dú)立履行崗位職責(zé)，并需要與團(tuán)隊(duì)其他成員協(xié)作來(lái)共同完成營(yíng)銷(xiāo)工作。

（3）高級(jí)崗位。高級(jí)崗位工作人員必須經(jīng)驗(yàn)豐富且能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、指揮作用。高級(jí)崗位的工作人員需要具備深入的行業(yè)認(rèn)知及專(zhuān)業(yè)的技能，且能夠制定并實(shí)施創(chuàng)新的營(yíng)銷(xiāo)策略，持續(xù)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體的發(fā)展壯大。

在崗位遞進(jìn)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)及接受培訓(xùn)提升自己的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高工作的質(zhì)量與效率，并逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

4" " "以崗位遞進(jìn)的直播營(yíng)銷(xiāo)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)課程實(shí)施策略

4.1" "以崗位遞進(jìn)為基礎(chǔ)確定學(xué)生不同崗位角色

在會(huì)計(jì)課程中，可以采用崗位遞進(jìn)的教學(xué)方法，將學(xué)生分為不同的崗位角色，模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在不同崗位上承擔(dān)不同的職責(zé)，并逐漸深入了解和掌握會(huì)計(jì)職能。對(duì)于直播營(yíng)銷(xiāo)案例的會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)，可以設(shè)定不同的崗位角色，如財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師、出納等，每個(gè)崗位上都有特定的職責(zé)和任務(wù)。通過(guò)學(xué)生分組，每個(gè)小組分配一個(gè)崗位角色，模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作。

4.2" "基于直播營(yíng)銷(xiāo)案例的會(huì)計(jì)課程實(shí)施策略

在課程開(kāi)始前，學(xué)生需要熟悉直播平臺(tái)的業(yè)務(wù)模式和相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，其中包括收入來(lái)源、成本結(jié)構(gòu)、利潤(rùn)情況等。這可以通過(guò)分析官方公開(kāi)的財(cái)務(wù)報(bào)表和業(yè)績(jī)報(bào)告來(lái)完成。同時(shí)，學(xué)生可以分析直播平臺(tái)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，如收入、支出、利潤(rùn)等。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分類(lèi)、整理和分析，學(xué)生可以了解和掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和分析方法。然后學(xué)生可以運(yùn)用會(huì)計(jì)原理來(lái)解決直播平臺(tái)所面臨的財(cái)務(wù)問(wèn)題。例如，他們可以利用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)范來(lái)核算收入、費(fèi)用和稅收，并進(jìn)行相應(yīng)的核算和報(bào)告。此外，學(xué)生可以分析直播平臺(tái)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，包括盈利能力、資產(chǎn)利用效率和現(xiàn)金流量等。他們可以學(xué)習(xí)如何利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估業(yè)務(wù)績(jī)效和盈利能力，并提出改進(jìn)建議。

為了使課程設(shè)計(jì)和實(shí)施更加有效和具有吸引力，可以考慮以下策略。

首先，學(xué)生可以在小組中共同分析和討論直播平臺(tái)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和問(wèn)題，提出解決方案并進(jìn)行討論。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和參與，并提高課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性[3]。其次，可以設(shè)計(jì)模擬情境讓學(xué)生扮演不同的角色，例如財(cái)務(wù)經(jīng)理、稅務(wù)顧問(wèn)等，來(lái)解決具體的會(huì)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)模擬和情境演練，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)教師可以提供引導(dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，可以邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家或從業(yè)者來(lái)講解實(shí)際案例和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。這樣可以使學(xué)生更加貼近實(shí)際工作環(huán)境，了解實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行交流和討論。教師也可以提供相關(guān)的教學(xué)資源，如案例分析資料、模板和工具等，以及提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生更好地完成課程任務(wù)和項(xiàng)目。通過(guò)采取以上課程設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為未來(lái)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作做好準(zhǔn)備。

此外，教師在課程中可以積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析工具來(lái)處理和分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，如Excel、財(cái)務(wù)軟件等[4]。這樣可以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和數(shù)據(jù)分析能力，使他們能夠更加高效地處理大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并從中提取有價(jià)值的信息。還需要注意的是，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力?？梢越M織學(xué)生分成多個(gè)小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目和討論，鼓勵(lì)他們相互交流、協(xié)作和分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與他人合作，學(xué)生可以學(xué)到如何與他人有效溝通和合作，這對(duì)實(shí)際工作中與團(tuán)隊(duì)成員和其他部門(mén)進(jìn)行有效溝通非常重要。

4.3" "討論如何結(jié)合理論和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的能力提升

結(jié)合理論和實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域能力提升的關(guān)鍵[5]。以下是一些建議，幫助學(xué)生結(jié)合理論和實(shí)踐。學(xué)生可以參與實(shí)踐項(xiàng)目，如編制財(cái)務(wù)報(bào)表、進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)或進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。這樣的實(shí)踐項(xiàng)目可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情況中。也可以進(jìn)行實(shí)地考察，參觀(guān)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)，親身了解會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作和流程。學(xué)校還應(yīng)注意與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，雙方共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，例如實(shí)習(xí)教學(xué)考查、綜合會(huì)計(jì)項(xiàng)目培訓(xùn)考查、會(huì)計(jì)技能比賽指導(dǎo)評(píng)價(jià)、模擬實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行提升。最后，學(xué)生可以研究真實(shí)的會(huì)計(jì)案例，如公司財(cái)務(wù)丑聞或會(huì)計(jì)失誤事件，分析其中的問(wèn)題和解決方案。這樣的案例研究對(duì)學(xué)生加深理論理解、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)實(shí)際情況非常有幫助。通過(guò)結(jié)合理論和實(shí)踐的教學(xué)方法，學(xué)生可以更全面地理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，提高在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的能力。

5" " "結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以崗位遞進(jìn)的直播營(yíng)銷(xiāo)案例為基礎(chǔ)，可以設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課程，通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，結(jié)合理論和實(shí)踐，如參與實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)地考察和研究真實(shí)案例，可以促進(jìn)學(xué)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的能力提升。教師應(yīng)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力培養(yǎng)，并利用信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析工具提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和數(shù)據(jù)分析能力。通過(guò)采用以上策略，可以提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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［2］吳明菁.線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究：以“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程為例［J］.西部素質(zhì)教育，2023，9（6）：145-148.

［3］李金瑩，譚洪益，劉曉瑜.雙軌互動(dòng)、立德樹(shù)人：基于全過(guò)程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2022（12）：193-196.

［4］劉會(huì)敏.高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)教學(xué)模式研究［J］.綠色財(cái)會(huì)，2022（1）：54-56.

［5］吳明菁.線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究：以“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程為例［J］. 西部素質(zhì)教育，2023，9（6）：145-148.