摘" "要：高等教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)契合經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。高等教育高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵就是要滿足人民日益增長的對優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，消除高等教育發(fā)展過程中的不平衡、不充分現(xiàn)象。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，民辦高校面臨諸多困境，師資結(jié)構(gòu)不合理、科研服務(wù)水平較低、創(chuàng)新意識和能力不足是制約其高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)因。因此，以廣西具有代表性的幾所民辦高校為主要研究對象，對民辦高校師資隊伍的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，總結(jié)存在的問題并分析原因，針對這些問題提出民辦高校師資隊伍高質(zhì)量發(fā)展的路徑。同時，制定廣西民辦高校師資隊伍高質(zhì)量發(fā)展的方案，初步形成民辦高校關(guān)于師資隊伍“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展路徑，以期為地方民辦高校提供決策支撐。

關(guān)鍵詞：民辦高校；師資隊伍建設(shè)；高質(zhì)量發(fā)展；廣西

中圖分類號：G648.7" " " "文獻標志碼：A" " " 文章編號：1673-291X（2024）20-0133-04

一、高質(zhì)量發(fā)展背景下民辦高校師資隊伍建設(shè)的必要性

隨著中國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展和全球化的趨勢，民辦高校在培養(yǎng)人才、推動社會進步、促進經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。然而，當前我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展面臨一系列挑戰(zhàn)，特別是師資隊伍建設(shè)的問題日益凸顯。因此，提高民辦高校師資隊伍的質(zhì)量和能力成為當前的首要任務(wù)。

（一）高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵是“以滿足人民日益增長的美好生活需要為目標的高效率、公平和綠色可持續(xù)的發(fā)展”，是“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五位一體的發(fā)展。在高等教育領(lǐng)域，高質(zhì)量發(fā)展與高等教育強國建設(shè)、質(zhì)量保障、內(nèi)涵式發(fā)展和高水平發(fā)展在邏輯上具有內(nèi)在繼承性，但重心各有不同。隨著我國高等教育已經(jīng)邁入普及化階段，高等教育的發(fā)展已經(jīng)從“有沒有”向“好不好”的轉(zhuǎn)變。人們對高等教育的期待已逐漸變成創(chuàng)新能力發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)及滿足就業(yè)能力等多樣化需求發(fā)展。同時，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，知識生產(chǎn)的新模式、知識體系的創(chuàng)新、知識傳播方式的改變等都成為制約高等教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的絆腳石。在這樣的時代背景下，我國高等教育的高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為必然選擇。

高質(zhì)量發(fā)展是中國高等教育改革的迫切要求，也是適應(yīng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需求的必然選擇。民辦高校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當積極響應(yīng)國家高質(zhì)量發(fā)展的號召，推動教育教學水平的提升，提供優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)服務(wù)，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

（二）滿足民辦高校教師人才戰(zhàn)略的內(nèi)在之需

習近平總書記在參加北京師范大學師生代表座談時指出：“努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，是當前和今后一段時間我國教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)。”2018年，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，提出“教育大計，教師為本”，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是 “教育發(fā)展的第一資源”。2020年，教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導意見》再次強調(diào)要“建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型高校教師隊伍”。結(jié)合中外高校的辦學經(jīng)驗得知，優(yōu)化師資隊伍、提升教師素養(yǎng)能提高一所大學的教學質(zhì)量和管理水平。

民辦高校師資隊伍的建設(shè)是實現(xiàn)民辦高校教學、科研和社會服務(wù)等各項任務(wù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有擁有高素質(zhì)的師資隊伍，才能夠提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，推動民辦高校向高質(zhì)量發(fā)展的目標邁進。從目前來看，民辦高校只有構(gòu)建一支強有力的師資隊伍才能為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的支持和保障。

（三）為探索民辦學校師資隊伍建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展研究貢獻力量

通過知網(wǎng)以“廣西”“高質(zhì)量發(fā)展”詞條進行篇名檢索，共檢索到相關(guān)文獻600余篇，但其中涉及“民辦高?！被颉案叩冉逃钡奈墨I研究甚少，說明近年來廣西民辦教育雖然緊跟全國高校教育改革的步伐，但在高質(zhì)量發(fā)展背景下關(guān)于師資隊伍建設(shè)的研究尚處在初步探索的階段。綜合國內(nèi)以及廣西區(qū)內(nèi)研究現(xiàn)狀從檢索文獻的數(shù)量和質(zhì)量上分析，民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的研究處于起步階段，其發(fā)展趨勢和前景大有可為；從文獻研究的角度上分析，雖然從不同的視角對當前民辦高校的師資隊伍建設(shè)進行了研究和探討，但這些文獻僅對當前背景下師資隊伍建設(shè)需求和趨勢提出了相應(yīng)的對策，并沒有緊跟高等教育高質(zhì)量發(fā)展的步伐?；凇案哔|(zhì)量發(fā)展”內(nèi)涵，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，民辦高校在師資隊伍高質(zhì)量發(fā)展方面存在困境，提出民辦高校師資隊伍高質(zhì)量發(fā)展針對性策略迫在眉睫。因此，本文將為探索民辦高校高質(zhì)量發(fā)展提供夯實的理論基礎(chǔ)和可行的實踐路徑。

民辦高校在辦學模式、教學方法、管理體制等方面具有較大的靈活性和創(chuàng)新性，在探索高質(zhì)量發(fā)展路徑、打造品牌特色方面具有一定的優(yōu)勢。師資隊伍建設(shè)是民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的核心要素之一，是高校高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保障，學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、學術(shù)水平提升以及服務(wù)社會就是高校教師最重要的任務(wù)。通過加強師資隊伍建設(shè)，積極探索適合自身辦學特點的發(fā)展模式和路徑，為中國高等教育發(fā)展作出積極貢獻。

二、高質(zhì)量發(fā)展背景下民辦高校師資隊伍建設(shè)存在的問題

（一）科研創(chuàng)新能力不足

目前，一些民辦高校在教學水平和科研能力方面存在一定的差距。部分教師教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力；科研創(chuàng)新能力不足，論文數(shù)量和質(zhì)量相對較低，與國內(nèi)外一流高校相比有較大差距。

在對廣西壯族自治區(qū)3所民辦高校100多位教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦高校教師在科研創(chuàng)新能力方面普遍較弱，這與教師的工作重心、學校的資源配置以及相關(guān)的管理政策不完善有關(guān)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的科研能力受到多種因素的影響，如學科、學校層次、職稱、學歷等。這些變量可能導致教師在科研創(chuàng)新方面的能力發(fā)展不均衡。同時，在設(shè)備儀器共享管理機制方面，民辦高校與其他公辦院校相比存在很大差距，各重點實驗室和科研平臺共享開放對象主要為開展科研課題研究的部分科學研究人員，受益面較窄，無法滿足大部分科研人員對重點實驗設(shè)備和實驗平臺的需求，使得民辦高校的科研課題來源少，科研團隊建設(shè)更加缺乏動力。根據(jù)調(diào)查，民辦高校的大部分年輕教師主持甚至參與課題的機會較少，且缺乏學術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)和指導。由于年輕教師科研經(jīng)驗尚淺，系統(tǒng)開展課題研究的知識及方法欠缺，更多的是依靠引進返聘的退休教授來指導青年教師。而年齡較大的教授對時下的前沿主題理念和創(chuàng)新存在滯后性，缺乏創(chuàng)造性激情，精力有限，引進后對于申報指導或科研產(chǎn)出僅浮于表面。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理、不均衡

民辦高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)相對單一，缺乏多元化發(fā)展。一些高校招聘的教師學歷、學術(shù)背景和專業(yè)領(lǐng)域較為單一，缺乏學科交叉和綜合素質(zhì)。同時，教師之間的待遇差距較大，導致人才流失和師資隊伍的不穩(wěn)定。

根據(jù)調(diào)查走訪，師資結(jié)構(gòu)的不合理體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理

這3所民辦高校教師隊伍低齡化現(xiàn)象比較普遍，年輕教師比例較大，26—38歲的教師占47.8%，而經(jīng)驗豐富的中老年教師比例偏低，占總體教師人數(shù)的8%。

2.職稱結(jié)構(gòu)不合理

在受訪的教師中，初級職稱的教師占比較高，而高級職稱教師相對較少。這可能影響學校教學的深度和廣度，同時也限制了學校開展高質(zhì)量的教學工作。

3.學科師資分布不均

一些新專業(yè)教師缺乏，而傳統(tǒng)專業(yè)師資過剩，導致學校學科發(fā)展的不均衡。

4.民辦高校教師流動性較高

一些教師在拿到副高級職稱后就跳槽到公辦院校，使得學校的高職稱高資歷人才流失，師資隊伍的不均衡影響了學校的教學質(zhì)量和長期發(fā)展規(guī)劃。

（三）職業(yè)發(fā)展生涯較短

由于民辦高校相對較年輕，一些教師的職業(yè)發(fā)展生涯相對較短，這可能是多種因素造成的。相比之下，公辦高校具有更長的歷史積淀和職業(yè)發(fā)展空間，吸引了一部分優(yōu)秀的人才，這也使得民辦高校在教師隊伍的構(gòu)建和穩(wěn)定性方面面臨一定的困難。

除了教師較高的流動性，民辦教師職稱晉升也比較困難，某些民辦高校職稱評定體系不夠完善，導致教師晉升機會有限，影響其長期職業(yè)規(guī)劃。同時，薪酬福利相比公辦高校，民辦高校的競爭力不強，影響教師的職業(yè)忠誠度。據(jù)調(diào)查，有接近65%的教師不滿意目前的薪酬，有51%的教師不滿意目前的福利。這些都將影響其職業(yè)忠誠度，或成為限制其職業(yè)生涯發(fā)展的絆腳石。

（四）缺乏具有中國特色的國際交流合作

民辦高校在國際交流與合作方面相對薄弱。大多數(shù)民辦高校缺乏國際化的教學團隊和研究平臺，無法吸引和留住具有國際背景和經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，導致了民辦高校在國際合作領(lǐng)域的競爭力較弱。

首先，一些民辦高校對國際化的認識不足，缺乏國際化人才和經(jīng)驗，導致難以開展有效的國際化交流與合作。其次，民辦高校國際交流與合作的質(zhì)量亟待提高。在國際交流和合作過程中，一些民辦高校存在一些偏差。例如，合作項目選擇不當、交流機會有限、人才培養(yǎng)模式單一等問題。接受調(diào)研的3所民辦高校中，只有1所學校有穩(wěn)定的國際合作項目，其他2所都只是在國際項目合作的初探和試行階段。而在擁有穩(wěn)定的國際合作項目學校中，人才培養(yǎng)模式卻比較單一，課程內(nèi)容更多的是國際課程，缺乏具有中國特色和符合辦學定位的課程體系。

（五）尚未形成知識的共建共享意識

在民辦高校中，形成知識的共建共享意識對于提升教育質(zhì)量、促進學術(shù)創(chuàng)新和增強學校的整體競爭力至關(guān)重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)研的3所民辦高校中，極少數(shù)的教師能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)換并應(yīng)用到行業(yè)企業(yè)或社會，而行業(yè)企業(yè)的前沿咨詢和管理方法也很難快速有效地進入學生的課堂或教材。

這可能是由于民辦高?？赡軟]有建立有效的激勵和評價體系，鼓勵教師和學生參與知識共建共享，而政府也沒有相關(guān)的政策、資金和渠道扶持企業(yè)將最新的知識傳入高校課堂。另外，與公辦高校相比，民辦高校在資源獲取上處于劣勢，影響了知識的共建共享。而且，部分教師和學生可能更傾向于保守，而不是開放和共享。

三、廣西民辦高校師資隊伍高質(zhì)量發(fā)展的路徑

（一）構(gòu)建師資隊伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展機制

廣西民辦高校應(yīng)構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展的師資隊伍建設(shè)機制，優(yōu)化完善招聘、培養(yǎng)、評價、激勵等環(huán)節(jié)，加強對教師的培訓和職業(yè)發(fā)展指導，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。提高師資隊伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展重視度，充分認識師資隊伍對廣西民辦高校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要作用，制定與廣西民辦高校高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建完善的廣西民辦高校高質(zhì)量發(fā)展下師資隊伍建設(shè)管理機制工作方案，并成立專門工作小組，保障管理機制和工作方案長效化落實。

（二）構(gòu)建以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”為價值牽引的民辦高校師資隊伍建設(shè)的發(fā)展體系

廣西民辦高校要構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的師資隊伍建設(shè)體系，注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，要加強內(nèi)外部資源的協(xié)調(diào)配置，推動教師之間的合作與交流，形成良好的學術(shù)氛圍和合作平臺。

1.在創(chuàng)新發(fā)展方面，涵育以 “教學能力創(chuàng)新和科研學術(shù)創(chuàng)新提升”為導向的創(chuàng)新文化

2023年，習近平總書記提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一重要概念，并明確提出了大力發(fā)展“新質(zhì)生產(chǎn)力”的要求。習近平總書記強調(diào)：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)?！眲?chuàng)新的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因此，教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，進而推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。民辦義務(wù)教育具備獨特優(yōu)勢，能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面探索出新路徑。

2.高校應(yīng)鼓勵教師在教學和科研方面進行創(chuàng)新探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和研究激情

通過加強對教師的培訓和支持，提高他們的教學能力和科研水平，推動教育教學的質(zhì)量提升。結(jié)合高質(zhì)量發(fā)展的邏輯，優(yōu)化激勵機制，如舉行教學創(chuàng)新能力大賽，加大科研經(jīng)費的支持力度，以科研創(chuàng)新和教學創(chuàng)新為驅(qū)動，激發(fā)更多創(chuàng)新科研成果和教學方法。定期組織高端學術(shù)論壇，建立博士后工作站，與區(qū)內(nèi)外高校合作，如廣西大學、粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合培養(yǎng)合作，提升教學能力和科研創(chuàng)新水平，從而優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高民辦高校人才培養(yǎng)水平。

3.在協(xié)調(diào)發(fā)展方面，優(yōu)化“內(nèi)外部資源配置和行業(yè)企業(yè)參與”的師資結(jié)構(gòu)

黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出，堅持和完善共建共治共享的社會治理制度。所以民辦教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開政府部門、社會力量、民辦學校及其師生的共同參與。即在政府的行政權(quán)限方面，加強黨對民辦學校的領(lǐng)導，保證民辦學校的正確辦學方向；而市場主體可以依法按照自身的需求來選擇進入教育市場的組織形式，充分尊重了市場資源配置手段的作用。

4.高校要完善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，加強學科交叉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

民辦高校要加強與行業(yè)企業(yè)的合作，提供實踐機會和職業(yè)發(fā)展平臺，增強教師的實踐經(jīng)驗和社會認同感。立足于地方產(chǎn)業(yè)和區(qū)域服務(wù)，結(jié)合學校自身特色，讓教師“走出去”：搭建校企合作、產(chǎn)教融合平臺，提升教師應(yīng)用研究和科研服務(wù)能力，建立教師企業(yè)實踐管理辦法為教師發(fā)展提供渠道；對于達到“雙師型”標準的教師給予獎勵支持。同時，將行業(yè)企業(yè)人才“請進來”，鼓勵行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物走進校園分享前沿信息，激發(fā)師生的創(chuàng)新精神和實踐能力；選聘行業(yè)企業(yè)高層次人才做兼職教師，并制定兼職教師參與教師系列專業(yè)技師職務(wù)評審辦法。

（三）在綠色發(fā)展方面，提升教師的“思政素養(yǎng)和身份認同”的可持續(xù)發(fā)展理念

高校想要建立一支高質(zhì)量發(fā)展的教師隊伍，就應(yīng)該讓教師樹立自身職業(yè)生涯的“可持續(xù)化”發(fā)展意識。不僅需要在薪酬、福利補貼、科研經(jīng)費、項目資源上提供充分的支持，更要注重培養(yǎng)教師的思政素養(yǎng)和社會責任感，引導他們樹立可持續(xù)發(fā)展的意識和價值觀。增強高校教師的身份認同感和教育事業(yè)的信念感，使其從內(nèi)涵上理解“教書育人”“立德樹人”在高等教育中的重要地位。

通過開展思政教育和社會實踐活動，激發(fā)教師的社會責任感，推動綠色發(fā)展理念在教育教學中的落地實施。通過“思政老師+專業(yè)老師”為載體，按照“典型示范+以點帶面”的建設(shè)思路，定期開展“課程思政”教學主題沙龍和“課程思政”教學競賽等活動強化教師立德樹人的責任擔當和師德培養(yǎng)。教師通過課程思政的方式將育人工作落實到各教學環(huán)節(jié)，形成思政教學案例庫，以提升“育人”功能的可持續(xù)性。同時，建立教師榮譽制度，提升優(yōu)秀教師的教育理想和情感教育，堅定教師服務(wù)高等教育的身份認同，讓教師從心底感到這份事業(yè)帶來的滿足感和歸屬感，從而實現(xiàn)服務(wù)全民終身學習的可持續(xù)發(fā)展。

（四）在開放發(fā)展方面，深化具有“中國特色教師的國際化進程”合作機制

2018年，《關(guān)于新時代加快推進教育對外開放的若干意見》對我國教育對外開放提出了指導性建議，建議高校應(yīng)加快推進教育對外開放，構(gòu)建教育全球化。

民辦高校要加強與國際高校和知名學者的合作與交流，吸引和引進具有國際視野和背景的優(yōu)秀教師。通過國際化的教學方法和學術(shù)平臺，提高教師的國際競爭力和教育教學水平。要提高民辦高校國際化教育水平，一是強調(diào)教師跨境交流為主的流動型開放，提升教師國際視野和國際上的核心競爭力。二是關(guān)注以制度規(guī)則遷移為主的制度型開放，借鑒國際高等教育中師資隊伍建設(shè)的制度亮點和成功典范，如學術(shù)同行評議制度、高層次人才激勵制度等。三是打造創(chuàng)新鏈、人才鏈為主的知識型開放，鼓勵教師參與高端國際學術(shù)會議，到國際精英大學訪學交流，結(jié)合專業(yè)行業(yè)最新的國際前沿講好具有中國特色的“中國故事”。在加強中外合作辦學的同時，要找準辦學特色，不能擯棄中國的傳統(tǒng)文化知識，做到在國際交流的同時將中國的傳統(tǒng)文化輸出海外。

（五）在共享發(fā)展方面，提升教師在“學術(shù)—產(chǎn)業(yè)—政府”中的價值共享意識

民辦高校的高質(zhì)量發(fā)展，離不開教育教學的多元模式。目前中國高質(zhì)量的教育資源還是主要集中在東、中部地區(qū)，如何讓教育質(zhì)量較為落后的西部地區(qū)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，這就需要更多的高校能分享其豐富的辦學治學經(jīng)驗。只有擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，才能實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的整體水平。

高校要構(gòu)建教師學術(shù)成果和科研成果的共享平臺，推動教師與相關(guān)產(chǎn)業(yè)和政府部門的深度合作。通過共享教育資源和社會服務(wù)，提高教師的社會影響力和學術(shù)聲譽，增強學校、政府和產(chǎn)業(yè)之間的互動與合作。要增強民辦高校教師的服務(wù)共享意識，提高師資待遇，完善師資基礎(chǔ)保障，創(chuàng)建良好的科研環(huán)境和企業(yè)實踐環(huán)境，實施階段評價、診斷與注重未來增值的師資考評機制，發(fā)揮教師服務(wù)高等教育領(lǐng)域的核心作用。同時，定期開展教師與企業(yè)、政府之間的交流座談，與企業(yè)政府建立緊密關(guān)系，提升教師的自我認同和共享意識。

四、結(jié)束語

在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，廣西民辦高校師資隊伍建設(shè)面臨一系列重要任務(wù)和挑戰(zhàn)。只有加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，才能夠推動民辦高校向高質(zhì)量發(fā)展的目標邁進。因此，廣西民辦高校應(yīng)積極構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展的師資隊伍建設(shè)機制，以創(chuàng)新為核心，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，注重教師的職業(yè)素養(yǎng)和國際交流，推動教師的專業(yè)與社會服務(wù)的共享發(fā)展。這將有力推動廣西民辦高校的高質(zhì)量發(fā)展。因此，民辦高校應(yīng)提升教育教學水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為廣西乃至全國的經(jīng)濟社會發(fā)展作出更大貢獻。

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