摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校教學管理進入了信息化新階段。在此背景下，教學資源共享成為提高教育教學質(zhì)量、促進教學管理創(chuàng)新的重要途徑之一。然而，目前高校教學管理資源共享存在諸多問題，如資源分散不集中、教師教學經(jīng)驗孤立、課程資源匱乏、資源閉塞性等，這些問題制約了教育教學的發(fā)展。因此，有必要探討如何利用信息化技術(shù)，推動高校教學管理資源共享的有效實踐，以提高教學質(zhì)量、促進教學創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學管理；資源共享；管理信息化

引言

信息化時代，科技的飛速發(fā)展給各行各業(yè)帶來了深刻的影響，教育領域也不例外。信息化技術(shù)的應用已經(jīng)深入高校教學管理的方方面面，為提升教學質(zhì)量、促進教育創(chuàng)新提供了強有力的支撐。其中，高校教學管理資源共享作為信息化時代的一項重要舉措，吸引了廣泛的關(guān)注和研究。資源共享的概念本質(zhì)上是利用信息化技術(shù)將教學資源集中存儲、管理，并通過網(wǎng)絡平臺進行共享，以提高資源的利用效率和教學質(zhì)量。信息化技術(shù)的應用不僅體現(xiàn)在教學資源的共享上，還包括了各種便捷的工具和平臺，如在線資源平臺、虛擬團隊協(xié)作工具、網(wǎng)絡課程建設平臺等，這些工具的出現(xiàn)極大地推動了高校教學管理資源共享的進程，為實現(xiàn)資源共享的目標提供了有效的手段和途徑[1]。因此，本文將基于信息化背景，深入探討高校教學管理資源共享的重要性、現(xiàn)存問題以及創(chuàng)新策略，以期為高校教學管理的信息化進程提供更深入的理論支撐和實踐指導。

1. 高校教學管理資源共享信息化的重要性

1.1 統(tǒng)一的信息化平臺有助于提高資源利用效率

提高資源利用效率是高校教學管理資源共享信息化的重要性所在。通過建立統(tǒng)一的資源共享平臺，能夠有效地集中存儲、管理和共享各類教學資源，包括課件、教學視頻、試題庫等，從而避免資源的分散和重復建設，提高資源的利用效率。教師可以通過網(wǎng)絡平臺輕松獲取和共享優(yōu)質(zhì)教學資源，在尋找資源上不再需要花費大量時間，而是可以將更多的精力投入教學實踐和教學改進中，從而提高了教學效率。這種高效的資源利用方式不僅為教師提供了更多的教學支持，也為學生提供了更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學習資源，從而促進了教學管理的有效性，推動了教育教學工作的全面發(fā)展。

1.2 借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)促進教學質(zhì)量提升

信息化技術(shù)的發(fā)展為教師之間的合作與交流帶來了前所未有的便利。借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，教師可以迅速分享教學心得、評課經(jīng)驗等，無論是通過電子郵件、在線論壇還是社交媒體平臺。這些信息化手段使得教師們可以跨越地域和時間的限制，實現(xiàn)即時互動和交流。同時，信息化還提供了豐富多樣的合作工具，如在線協(xié)作平臺、虛擬會議軟件等，使得教師們能夠輕松地探討教學方法和策略[2]。通過信息化的合作與交流，教師們可以及時獲取來自不同地區(qū)、不同學校的優(yōu)秀教學資源和經(jīng)驗，從而更好地借鑒、學習和應用，不斷提升自身的教學水平。這種信息化的合作與交流不僅加速了教學資源的共享和傳播，也促進了教學工作的創(chuàng)新和改進，推動了教育教學的不斷進步。

1.3 加強科學決策與信息化教學管理

信息化教學管理系統(tǒng)的建立為教學管理決策提供了更為具體和準確的支持。通過實時收集和分析教學過程中的各項數(shù)據(jù)，如課堂表現(xiàn)、學生作業(yè)情況、在線學習行為等，管理者可以深入了解教學現(xiàn)狀和問題所在。例如，系統(tǒng)可以跟蹤學生的學習進度和表現(xiàn)，分析教學資源的使用情況，評估教師的教學效果，從而及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的短板和難點。這種精準的數(shù)據(jù)分析和決策支持，使教學管理者能夠更加科學地制定教學改進計劃、優(yōu)化資源配置，并及時調(diào)整教學策略，以提高教學質(zhì)量和學生滿意度。

2. 當前高校教學管理資源共享存在的問題

2.1 資源分散導致信息孤島

高校教學管理資源分散在教師個人、學院和校區(qū)之間，形成了信息孤島的現(xiàn)象。缺乏統(tǒng)一的信息平臺和共享機制，導致教學資源難以互通共享，造成資源利用效率低下，師生難以及時獲取所需資源。教學內(nèi)容、課件、視頻等教學資源存儲在各自獨立的系統(tǒng)中，缺乏統(tǒng)一標準和管理，不利于資源的整合和利用。這種分散的情況不僅增加了教師和學生的信息檢索成本，也限制了教學管理工作的有效開展，阻礙了教學質(zhì)量的提升。

2.2 缺乏在線教學經(jīng)驗分享機制

當前高校教學管理存在著缺乏在線教學經(jīng)驗分享機制的問題。教師之間缺乏有效的交流平臺，無法及時分享和借鑒彼此的教學經(jīng)驗和教學方法。由于缺乏在線協(xié)作工具和虛擬團隊建設，教師很難共同探討教學策略和方法，導致教學質(zhì)量的不穩(wěn)定性。這種情況下，優(yōu)秀的教學經(jīng)驗往往未能得到有效傳播，導致教學水平參差不齊，影響了整體的教學質(zhì)量。同時，學校也無法充分利用教師的集體智慧和經(jīng)驗，限制了教學管理工作的進一步發(fā)展[3]。

2.3 網(wǎng)絡課程資源匱乏

在部分高校，由于缺乏豐富多樣的網(wǎng)絡課程資源，往往無法滿足學生個性化學習的需求。這種情況導致教學內(nèi)容單一化，學生的學習體驗受到了限制，教學質(zhì)量也因此而降低。缺乏多樣化的網(wǎng)絡課程資源意味著教學方法和教學內(nèi)容存在局限性，無法充分滿足不同學生的學習需求和興趣。這一問題不僅影響了學生的學習效果，也限制了教師在教學設計和教學實踐中的發(fā)揮空間。

2.4 教學資源封閉阻礙信息共享

部分高校的教學資源封閉，無法與外部高校進行共享，這種封閉性限制了資源的有效利用和共建共享。由于教學資源無法跨校間共享，導致資源利用效率降低，同時也限制了高校之間在教學方面的合作與交流。學校內(nèi)部資源無法與外部優(yōu)質(zhì)資源相結(jié)合，導致教學質(zhì)量提升受到限制，也阻礙了教學管理工作的進一步發(fā)展。這種資源閉塞性使得高校之間難以實現(xiàn)資源共建共享，影響了整個教育體系的協(xié)同發(fā)展。

3. 信息化背景下高校教學管理中的資源共享創(chuàng)新策略

3.1 建立在線資源平臺

打破教學資源的封閉性，促進資源的開放共享，為教師和學生提供更加便捷、豐富的教學資源，從而有效提升教學管理的效率和質(zhì)量，高校須積極建立在線資源平臺。

一方面，搭建高校教學資源共享平臺，集中存儲、管理和分享各類教學資源，包括課件、教學視頻、習題庫等，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)全校范圍內(nèi)的資源共享和互動學習；另一方面，該平臺可以提供個性化推薦功能，根據(jù)用戶的學科、年級和興趣等信息，向用戶推送相關(guān)的資源，從而提高資源的利用率和學習效果。

如今，已有多所高校在教學管理資源共享信息化的道路上走在前列。例如，吉林大學的在線資源平臺建設取得了令人矚目的成果。結(jié)合學校實際情況，吉林大學大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡管理中心編制數(shù)據(jù)標準規(guī)范，以解決信息資源的整合、對接和共享等問題。在各單位的共同努力下，數(shù)據(jù)體系結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，初步建成“采集、管控、治理、發(fā)布”一體化的高質(zhì)量數(shù)據(jù)治理體系。目前，吉林大學全域數(shù)據(jù)庫已對接了本校26個部門的業(yè)務系統(tǒng)，并為多個部門提供數(shù)據(jù)共享服務，實現(xiàn)了業(yè)務的縱橫貫通，為徹底消除“數(shù)據(jù)孤島”打下了良好的基礎。同時，為更好地發(fā)揮數(shù)據(jù)資產(chǎn)的價值，中心構(gòu)建了以數(shù)據(jù)為核心的“智慧大腦”和“智能推薦”數(shù)據(jù)分析基礎平臺，并將其應用至學校的管理和服務實踐中，平臺提供了集統(tǒng)計、查詢、分析于一體的通用報表，通過可視化分析對學校的各項數(shù)據(jù)進行管理和統(tǒng)計，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的透明化[4]。

3.2 推行教師線上協(xié)作教學模式

推行教師線上協(xié)作教學模式是提高教學管理資源共享效率的關(guān)鍵舉措之一。通過建立團隊機制、加強校際合作以及深化教學改革，可以有效推動教師協(xié)作教學模式的落地，實現(xiàn)教學管理資源共享的目標。

例如，山東理工職業(yè)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)教學團隊于2019年7月入選首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊[4]。該團隊建立了完善的組織保障體系，成立了團隊建設委員會和項目組，并進行了校企混編、梯隊化、體系化團隊的構(gòu)建。通過引入行業(yè)大師、客座教授以及校企合作等措施，使得團隊成員能夠在專業(yè)領域內(nèi)交流與合作，共同推動教學與科研工作的發(fā)展。他們積極參與校際協(xié)同活動，與其他學校共同組建了新能源與環(huán)保技術(shù)專業(yè)領域創(chuàng)新團隊共同體，通過共同制定章程等方式，促進了資源共享與合作。在教學改革方面，團隊將注意力聚焦在“1+X”證書制度和“崗課證創(chuàng)”相融通的課程體系構(gòu)建上。通過與企業(yè)合作，制定了人才培養(yǎng)方案，建立了校企一體化的人才培養(yǎng)體系，使得學生的職業(yè)技能能夠與學歷相互融通[5]。

此外，還可以通過引入在線協(xié)作工具，如釘釘、學習通等熱門在線工具或自建高校OA系統(tǒng)，促進教師之間的交流與合作，從而實現(xiàn)教學經(jīng)驗的共享和借鑒，進一步提升教學質(zhì)量。這些工具可以方便教師們進行遠程合作，共同備課、評課，共享教學資源和經(jīng)驗，從而提高整體的教學質(zhì)量，以激發(fā)教師的創(chuàng)造力和合作精神，促進教學資源的共享與共建，進而提升教學管理的水平和效果。

3.3 開展網(wǎng)絡課程建設和共建共享

開展網(wǎng)絡課程建設和共建共享對于促進高校教學管理資源的共享與共建具有重要意義。一方面，高?？梢怨膭罱處熀蛯＜覉F隊開設在線課程，建設豐富多樣的網(wǎng)絡課程資源，以滿足學生個性化學習需求。通過在線課程，學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇學習內(nèi)容，提高學習的靈活性和效率。另一方面，跨校間網(wǎng)絡課程資源共建共享也是一個重要方向。高校可以建立跨校課程資源共享機制，充分利用各校的教學優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享與共建。通過與其他高校合作，可以獲取更加豐富多樣的教學資源，提高整體教學水平。

粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟是一個致力于促進教學資源共享與學分認定的組織，充分展示了網(wǎng)絡課程建設和共建共享的實踐成果，為其他高校提供了借鑒和啟示。該聯(lián)盟成立于2018年，由廣東省教育廳指導，11所高校共同發(fā)起成立，目前已發(fā)展到82所高校成員，包括粵港澳高校和高職院校。據(jù)統(tǒng)計，該平臺已成功匯聚了45所高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，共計分享課程736門次。在此過程中，共有18.4萬人次學生通過該平臺獲得了學分[6]。聯(lián)盟平臺全方位覆蓋了教學過程的各個環(huán)節(jié)，通過智能化和自動化處理分析教學過程數(shù)據(jù)，為教學提供了全面的支持。這種跨校的課程共享不僅促進了優(yōu)質(zhì)教學資源的互通互用，也為學生提供了更多選擇的機會。

3.4 構(gòu)建開放式教學資源庫

通過構(gòu)建開放式教學資源庫，不僅可以實現(xiàn)高校間教學資源的共享和互通，還能夠為教學管理提供更強大的技術(shù)支持，推動教育教學領域的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。開放式教學資源庫旨在打破學科和學校之間的壁壘，通過標準化整理和分類教學資源，建立統(tǒng)一的平臺，使全國各高校師生能夠免費獲取和使用這些資源，而且，借助云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)手段，可以提升教學資源庫的可擴展性和智能化管理水平。云計算技術(shù)可以實現(xiàn)資源的分布式存儲和靈活調(diào)配，確保教學資源的高可用性和可靠性。

在教學管理資源共享信息化的發(fā)展過程中，吉林大學不僅致力于內(nèi)部資源的整合和共享，還積極構(gòu)建了開放式教學資源庫，以推動全國范圍內(nèi)的教學資源共建共享。吉林大學通過打破學科和學校的壁壘，將教學資源進行了標準化整理和分類，并建立了開放式教學資源庫。這個資源庫不僅面向本校師生，更對全國各高校師生免費開放，為教學資源的共享打開了更廣闊的空間。借助云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)手段，吉林大學進一步提高了教學資源庫的可擴展性和智能化管理水平，使得資源的獲取和利用更為便捷和高效。

結(jié)語

本文從信息化的角度出發(fā)，深入探討了當前高校教學管理資源共享存在的問題以及相關(guān)的解決策略。我們深刻認識到，信息化技術(shù)為高校教學管理資源共享帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在面對資源分散、教學經(jīng)驗孤立、課程資源匱乏和資源閉塞性等問題時，信息化技術(shù)不僅為我們提供了解決方案，更為高校教學管理的科學決策和持續(xù)改進提供了重要支持。通過加強信息化建設，建立在線資源平臺、推行教師協(xié)作教學模式、開展網(wǎng)絡課程建設和共建共享，以及構(gòu)建開放式教學資源庫等措施，可以有效應對當前高校教學管理資源共享面臨的各種挑戰(zhàn)，促進高校教學管理工作的不斷提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭宇星，張倩倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學管理信息化的路徑思考[J].中國新通信，2023，25（13）：176-178.

[2]成柯樺.高校教學管理信息化建設現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].學周刊，2023（10）：6-8.

[3]徐思宇.基于信息化背景下高校教學管理中的資源共享研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（4）：193-195.

[4]全國首批！我校光伏工程技術(shù)專業(yè)教學團隊成功入選國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊！[EB/OL].（2023-08-01）[2024-07-20].http：//www.sdpu.edu.cn/info/1382/7294.htm.

[5]李招娣.基于云計算技術(shù)的高校教學管理與資源共享研究[J].中國管理信息化，2021，24（23）：197-199.

[6]姜楠.粵港澳大灣區(qū)在線開放課程共建共享機制創(chuàng)新研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（1）：45-50.

作者簡介：李晶晶，碩士研究生，助理研究員，138524xiaolizi@163.com，研究方向：教學管理。