摘要：目的：隨著中文網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了很大變化，與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀呈現(xiàn)出許多新的特征。文章探究近13年中文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展情況，以期更深入地了解網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢(shì)，為未來(lái)的研究提供更全面、更準(zhǔn)確的參考。方法：文章采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，從CNKI檢索與中文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，并利用Cite Space知識(shí)圖譜工具進(jìn)行可視化分析，將網(wǎng)絡(luò)閱讀研究的最新進(jìn)展、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)等以Cite Space知識(shí)圖譜的形式呈現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果：從時(shí)間分布、研究機(jī)構(gòu)和作者分布、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、研究前沿時(shí)序四個(gè)方面分析中文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究現(xiàn)狀，總結(jié)現(xiàn)階段中文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究的特點(diǎn)，剖析現(xiàn)階段中文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究的進(jìn)展與不足，可為后續(xù)研究提供參考。結(jié)論：近13年來(lái)，相關(guān)研究逐步放緩，研究熱度逐漸降低；參與網(wǎng)絡(luò)閱讀研究的機(jī)構(gòu)眾多，但彼此缺少合作，跨機(jī)構(gòu)交流合作很少，專(zhuān)攻網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人才缺乏，有深度的研究成果略少；網(wǎng)絡(luò)閱讀研究成果關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)在2010年前后較為集中，但隨后愈加分散，密度不高；網(wǎng)絡(luò)閱讀前沿主題較多，學(xué)科交叉特征十分明顯，在短視頻的沖擊下，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究熱度正在消退，但更加深入，向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中文互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)閱讀；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)；Cite Space

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17；G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）12-0-03

0 引言

閱讀是基于媒介展開(kāi)的行為，媒介發(fā)生變化，閱讀行為也會(huì)發(fā)生變化［1］。信息時(shí)代，數(shù)字通信技術(shù)以及手機(jī)軟硬件的發(fā)展，使智能手機(jī)突破移動(dòng)電話(huà)的范疇，成為一個(gè)極為便利的網(wǎng)絡(luò)閱讀數(shù)字終端。只要連接互聯(lián)網(wǎng)，讀者就相當(dāng)于擁有接近無(wú)限的文本容量，可供選擇的閱讀內(nèi)容相當(dāng)豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)、紙質(zhì)報(bào)刊等所提供的閱讀內(nèi)容。對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，閱讀選擇的增多意味著接觸信息的可能性增加、潛在閱讀時(shí)間延長(zhǎng)以及閱讀自主權(quán)提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀會(huì)在一定程度上給深度閱讀帶來(lái)阻礙：網(wǎng)絡(luò)閱讀以碎片化方式為主，很難讓讀者靜下來(lái)深入思考問(wèn)題。

近13年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀在學(xué)術(shù)界受到廣泛關(guān)注，研究者從管理學(xué)、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞傳播學(xué)等諸多角度對(duì)其進(jìn)行了深入研究，研究成果豐碩。本文主要以知識(shí)圖譜的形式綜合分析近13年來(lái)網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的研究成果，以揭示網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究提供借鑒。

1 研究工具與數(shù)據(jù)來(lái)源

本文采用科學(xué)知識(shí)圖譜法，將Cite Space作為知識(shí)可視化圖譜分析工具，以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的有效展示和深入分析。Cite Space是應(yīng)用Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的一款信息可視化軟件，通過(guò)繪制一系列可視化圖譜形成對(duì)學(xué)科演化和學(xué)科發(fā)展前沿的分析［2］，可以快捷清晰地反映某一知識(shí)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、動(dòng)向、前沿與發(fā)展趨勢(shì)。本文所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源自CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的期刊論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文和報(bào)紙，從2010年1月到2023年5月，共計(jì)409篇。

2 時(shí)空知識(shí)圖譜處理結(jié)果

2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀研究時(shí)間分布圖譜

近13年來(lái)，CNKI收錄的文獻(xiàn)數(shù)量如圖1所示。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及公眾媒介素養(yǎng)的逐步提升，自2010年起，網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸進(jìn)入人們的視野。2010年，第一篇相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表在《才智》上，即《搜索引擎和RSS技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)閱讀中的應(yīng)用》。2010年，發(fā)文量明顯提升，到2011年達(dá)到最高，在2012年和2013年分別降低和升高，然后從2013年到2017年逐漸降低，2018年再次上升，但2018年后熱度又緩慢降低并逐漸穩(wěn)定。通過(guò)圖譜可以明顯看出近13年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域的關(guān)注度趨勢(shì)，近年來(lái)關(guān)注度已明顯趨于穩(wěn)定。在此基礎(chǔ)上，可對(duì)過(guò)去的研究熱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，有利于深入探索新的研究熱點(diǎn)和潛在突破口，并為后續(xù)展開(kāi)更深入的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1 2010—2023年網(wǎng)絡(luò)閱讀文獻(xiàn)量的變化趨勢(shì)圖

追根溯源，網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域研究熱潮的興起與時(shí)代背景息息相關(guān)，與時(shí)代發(fā)展變化以及新媒體的快速發(fā)展緊密相關(guān)。2011年，騰訊公司推出微信，其最初被定位為服務(wù)于人際溝通的個(gè)人通信工具。2012年，微信進(jìn)一步推出微信公眾平臺(tái)（公眾號(hào)），這一創(chuàng)新舉措迅速吸引了眾多機(jī)構(gòu)和個(gè)人入駐，微信公眾號(hào)井噴式涌現(xiàn)。2015年，自媒體生態(tài)已經(jīng)相當(dāng)完善，早期的用戶(hù)群體率先受益，自媒體創(chuàng)業(yè)也成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，許多優(yōu)秀的自媒體人開(kāi)始嶄露頭角，成為紅利的坐擁者。2018年，短視頻平臺(tái)如雨后春筍般崛起，抖音、快手改變了人們觀看視頻的方式，占據(jù)了人們?cè)絹?lái)越多的碎片化時(shí)間，研究熱點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)閱讀轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)視頻。

2.2 網(wǎng)絡(luò)閱讀研究空間分布圖譜

2.2.1 機(jī)構(gòu)分布

對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究的核心學(xué)術(shù)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)進(jìn)行考察，可以發(fā)現(xiàn)收錄于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)共涉及236個(gè)單位，研究機(jī)構(gòu)眾多，百家爭(zhēng)鳴。發(fā)文3篇以上的機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)為圖書(shū)館。排名第一的是徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院，排名第二的是西安科技大學(xué)圖書(shū)館、滁州學(xué)院圖書(shū)館、江蘇省南通市通州區(qū)橫港小學(xué)。

目前，該領(lǐng)域的研究團(tuán)體呈現(xiàn)分散狀態(tài)，彼此之間的合作較為罕見(jiàn)。深入檢索發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)間的少量合作呈現(xiàn)出顯著的地域性特征。徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院在2010年率先發(fā)布了相關(guān)研究成果，成為機(jī)構(gòu)中早期取得顯著成果的代表之一。然而，該研究團(tuán)隊(duì)的成果數(shù)量在隨后的年份并未呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

2.2.2 作者分布

對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究的作者分布情況進(jìn)行調(diào)查分析，檢索到的全部文獻(xiàn)包含258名作者，從中選取發(fā)文2篇及以上的作者。發(fā)文數(shù)量最高之一的楊沉來(lái)自滁州學(xué)院，雖然有關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀的4篇文章發(fā)表在2012年和2013年，但其近年來(lái)研究的領(lǐng)域仍與圖書(shū)情報(bào)相關(guān)，最新文章《面向全民閱讀的社會(huì)性閱讀焦慮治理研究》于2022年9月在《大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊》發(fā)表。作者劉婧重名，實(shí)非一人，分別來(lái)自南京郵電大學(xué)、南京人口管理干部學(xué)院、南京大學(xué)，4篇文獻(xiàn)分別發(fā)表于2013年、2014年、2015年。作者夏昭星來(lái)自西安科技大學(xué)，3篇文章主要著眼于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀，如發(fā)表于2011年8月的《提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀效果的策略研究》一文。

總的來(lái)看，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域的研究者之間缺乏廣泛深入的合作，這在一定程度上反映了網(wǎng)絡(luò)閱讀研究力量的分散性。深入研究表明，學(xué)者間的少量合作局限于各自的研究機(jī)構(gòu)內(nèi)部，目前該領(lǐng)域具有較強(qiáng)凝聚力的科研群體尚未形成。

2.2.3 學(xué)科分布

考察網(wǎng)絡(luò)閱讀主題的學(xué)科分布情況，學(xué)科頻次前10分別為圖書(shū)情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館、中等教育、高等教育、初等教育、教育理論與教育管理、出版、外國(guó)語(yǔ)言文字、計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、新聞與傳媒、成人教育與特殊教育。文獻(xiàn)涉及最多的學(xué)科為圖書(shū)情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館，共計(jì)196篇。

從學(xué)科分布來(lái)看，圖書(shū)情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館學(xué)科對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究處于主體地位，與此同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)閱讀為主題的研究成果在很大程度上與教育領(lǐng)域緊密相連，這表明網(wǎng)絡(luò)閱讀主要應(yīng)用在教育學(xué)科中，相關(guān)研究論文的絕對(duì)數(shù)量有限。

3 網(wǎng)絡(luò)閱讀研究?jī)?nèi)容知識(shí)圖譜及其分析

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析研究熱點(diǎn)

考察網(wǎng)絡(luò)閱讀的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞情況，相關(guān)的關(guān)鍵詞共有266個(gè)。其中，主要關(guān)鍵詞為“大學(xué)生”“圖書(shū)館”“導(dǎo)讀”“對(duì)策”“傳統(tǒng)閱讀”“閱讀”“青少年”等。

值得注意的是，“淺閱讀”這一涉及網(wǎng)絡(luò)閱讀核心特點(diǎn)的研究方向，在2010年就被首次提及，這說(shuō)明在互聯(lián)網(wǎng)興起前期，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)劣勢(shì)就已經(jīng)得到較為準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)。關(guān)鍵詞前10較多集中于2010年前后，但2013年以后尤其是近年來(lái)的關(guān)鍵詞分布極為分散，這說(shuō)明當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)閱讀的相關(guān)研究已經(jīng)趨于穩(wěn)定，正在向各交叉領(lǐng)域不斷細(xì)化，如2022年的“三級(jí)指標(biāo)”“優(yōu)勢(shì)”“數(shù)字時(shí)代”“綜合得分”“閱讀任務(wù)”“推廣模式”等關(guān)鍵詞。

3.2 關(guān)鍵詞突現(xiàn)數(shù)據(jù)分析研究前沿

網(wǎng)絡(luò)閱讀的關(guān)鍵詞突現(xiàn)數(shù)據(jù)前10個(gè)關(guān)鍵詞，分別為“大學(xué)生”“閱讀指導(dǎo)”“圖書(shū)館”“淺閱讀”“主體性”“大學(xué)英語(yǔ)”“網(wǎng)絡(luò)”“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“傳統(tǒng)閱讀”“閱讀素養(yǎng)”。

關(guān)鍵詞“大學(xué)生”和“閱讀指導(dǎo)”從2010年開(kāi)始就保持強(qiáng)勢(shì)，但在2012年后被迭代。關(guān)鍵詞“圖書(shū)館”從2011年到2013年保持強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)度為2.08。關(guān)鍵詞“淺閱讀”和“主體性”均從2012年到2013年保持強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)度分別為1.68和1.31。關(guān)鍵詞“大學(xué)英語(yǔ)”和“網(wǎng)絡(luò)”強(qiáng)度分別為1.47和1.34。關(guān)鍵詞“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”和“傳統(tǒng)閱讀”都是從2018年到2021年保持強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)度分別為3.06和2.12。關(guān)鍵詞“閱讀素養(yǎng)”的強(qiáng)度為1.32，從2021年開(kāi)始出現(xiàn)并持續(xù)至今，說(shuō)明其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究熱點(diǎn)。

3.3 關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜分析研究趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)閱讀的關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜包含“大學(xué)生”“圖書(shū)館”“導(dǎo)讀”“對(duì)策”“傳統(tǒng)閱讀”“閱讀”“青少年”等關(guān)鍵詞。從關(guān)鍵詞來(lái)看，與“網(wǎng)絡(luò)閱讀”密切相關(guān)的有“大學(xué)生”“圖書(shū)館”“對(duì)策”“價(jià)值取向”“閱讀素養(yǎng)”等。貼近教育領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容更容易成為網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究熱點(diǎn)，如“青少年”“中小學(xué)生”“課外英語(yǔ)”“小學(xué)語(yǔ)文”等。從現(xiàn)實(shí)中不難發(fā)現(xiàn)，只要是涉及基礎(chǔ)教育的社會(huì)事件，必然能夠引起社會(huì)輿論的關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期，“網(wǎng)絡(luò)”在家長(zhǎng)們的眼里往往如同洪水猛獸一般，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究也更多地偏向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。但隨著社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)包容程度的提高，或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò)普及率的提高，基礎(chǔ)教育的相關(guān)研究已經(jīng)較少被提及，不再過(guò)多關(guān)注“學(xué)生”這一群體，而是將目標(biāo)轉(zhuǎn)向所有使用互聯(lián)網(wǎng)閱讀的網(wǎng)民，提出“淺閱讀”和“價(jià)值取向”等隱憂(yōu)。

從網(wǎng)絡(luò)閱讀的關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜還可以發(fā)現(xiàn)，近兩年有關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究較少，這與短視頻研究的火熱掛鉤，也從側(cè)面說(shuō)明短視頻的強(qiáng)勢(shì)流行影響到了人們的文本閱讀時(shí)間。與文本相比，短視頻簡(jiǎn)單直接，所以能在很大程度上取代文本。這在一定程度上啟示人們，要警惕缺乏深度閱讀而導(dǎo)致的思維簡(jiǎn)單化。與傳統(tǒng)閱讀相比，淺閱讀只滿(mǎn)足于下一個(gè)興奮點(diǎn)的搜尋和期待，卻缺少深層次的鑒賞與回味。如果完全沉迷在這種不用承擔(dān)任何責(zé)任而完全放松的快感之下，閱讀者就會(huì)喪失思考的空間和時(shí)間［3］。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用Cite Space知識(shí)圖譜工具進(jìn)行可視化分析，探究近13年來(lái)中文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展情況，將網(wǎng)絡(luò)閱讀研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)等以Cite Space知識(shí)圖譜的形式呈現(xiàn)出來(lái)。研究得出以下結(jié)論：一是近13年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)研究成果的發(fā)表刊物類(lèi)型主要為情報(bào)與信息類(lèi)，并且現(xiàn)階段該研究領(lǐng)域正趨于降溫，研究熱度有逐步下降的趨勢(shì)；二是參與網(wǎng)絡(luò)閱讀研究的機(jī)構(gòu)眾多，但彼此缺少合作，跨機(jī)構(gòu)交流合作的學(xué)者很少，網(wǎng)絡(luò)閱讀研究者眾多，但缺少專(zhuān)攻網(wǎng)絡(luò)閱讀領(lǐng)域相關(guān)研究的人才，較有深度的研究成果略少；三是網(wǎng)絡(luò)閱讀研究成果關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)在2010年左右較為集中，但隨后愈加分散，密度不高，表明網(wǎng)絡(luò)閱讀研究領(lǐng)域在不斷擴(kuò)展和深化；四是網(wǎng)絡(luò)閱讀前沿主題較多，學(xué)科交叉特征十分明顯，在短視頻的沖擊下，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀的研究熱度正在消退，但更加深入，“大數(shù)據(jù)”“指導(dǎo)策略”“垂直細(xì)分”等熱詞逐漸進(jìn)入研究者的視野，進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)閱讀課題的研究往縱深方向發(fā)展。

本研究的不足之處主要體現(xiàn)在文獻(xiàn)篩選的過(guò)程中，筆者嚴(yán)格限定了文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間范圍，并僅從CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)檢索。這雖然具有明確的針對(duì)性，但導(dǎo)致部分網(wǎng)絡(luò)閱讀文獻(xiàn)未被納入研究范疇，會(huì)在一定程度上影響研究結(jié)論的全面性。筆者會(huì)在后續(xù)研究中將更多論文數(shù)據(jù)庫(kù)納入考察范疇，以使研究結(jié)論更加全面和完善。

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