摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元整體教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容的整合，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和分類，從而形成完整的知識(shí)體系。特別是在新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中，教師更是要從高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)入手，打造系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)體系構(gòu)建，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供更多支持與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；單元整體教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的教學(xué)要求。而新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，作為一種全新的單元整體教學(xué)模式，被很多一線數(shù)學(xué)教育工作者廣泛應(yīng)用。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)知，一線數(shù)學(xué)教育工作者就要從學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性化認(rèn)知中展開(kāi)系統(tǒng)教學(xué)，從數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的角度不斷歸納、總結(jié)，為學(xué)生日后的深度學(xué)習(xí)提供理論知識(shí)和習(xí)慣保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)特點(diǎn)

（一）系統(tǒng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)要以一個(gè)主題或一個(gè)單元為單位，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和分類，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)以課時(shí)為單位的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更加清晰地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。同時(shí)，系統(tǒng)性也意味著教師需要制定更加全面和細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系。

（二）整合性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是按照教材的順序逐一講解知識(shí)點(diǎn)，而忽略知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。而小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)則強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行深入分析，對(duì)教材內(nèi)容的整合。這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生形成更加清晰、有條理的數(shù)學(xué)思維。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)探析

（一）注重知識(shí)與能力的結(jié)合

在人教版的數(shù)學(xué)教材教學(xué)過(guò)程中，教師要注重將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握與應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。例如，在四年級(jí)上冊(cè)第四單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式掌握計(jì)算方法和算理。同時(shí)可以結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題，如“計(jì)算火車行程”等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種生活實(shí)際問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要從信息技術(shù)應(yīng)用的角度，充分利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，借助各種單元整體教學(xué)下的授課工具，如多媒體課件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)教學(xué)軟件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、在根本上不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果和效率的提升。例如，在一年級(jí)下冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)圖形（二）”的教學(xué)中，教師可以利用互動(dòng)教學(xué)軟件讓學(xué)生進(jìn)行圖形拼接和組合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出多樣化的表現(xiàn)形式，從3D動(dòng)畫(huà)展示中對(duì)三角形、圓形、正方形等的拼接和組合來(lái)讓學(xué)生更好地理解圖形特征，并且通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示將“旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等數(shù)學(xué)要素進(jìn)行生動(dòng)講解，學(xué)生數(shù)學(xué)能力在玩的過(guò)程中得到更加全面的提升。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)問(wèn)題解析、單元測(cè)試等，學(xué)生以在線自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，全面掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）關(guān)注合作教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)是一種系統(tǒng)性的教學(xué)方法，它能夠?qū)⒏鞣N數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能和價(jià)值觀進(jìn)行整合和擴(kuò)寫(xiě)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握其中的具體數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授四年級(jí)下冊(cè)“三角形”這一單元的時(shí)候，教師就要結(jié)合單元教學(xué)特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)歸納為：掌握三角形的定義和性質(zhì)、能夠繪制和識(shí)別不同類型的三角形、了解三角形的邊長(zhǎng)和角度的關(guān)系等，在系統(tǒng)的知識(shí)體系延伸中得到全面的解題思路，為實(shí)踐應(yīng)用運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供幫助。另外，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教師還需要從引入合作教學(xué)的角度入手，組織學(xué)生在小組合作、自主探究等活動(dòng)中鍛煉其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以安排相應(yīng)的練習(xí)和反饋環(huán)節(jié)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師還可以引入一些實(shí)際應(yīng)用案例，例如，在建筑和機(jī)械制造中如何使用三角形來(lái)增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度等生活實(shí)例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課程最后階段教師還要安排一些練習(xí)題和測(cè)試，以檢查學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的掌握情況，從學(xué)生的練習(xí)和反饋中不斷完善、鞏固本單元重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解三角形的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并幫助他們將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成完整的體系，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）重視單元整體教學(xué)的評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)背景下，教師還應(yīng)當(dāng)越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。從系統(tǒng)性教學(xué)評(píng)價(jià)引入中，突出單元整體教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性和連貫性，確保學(xué)生都更好地掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)、從根本上全面提高數(shù)學(xué)思維能力。一是要重視評(píng)價(jià)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)單元整體教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)保持一致，從考慮學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)性差異入手，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行關(guān)注。例如在五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這一單元整體教學(xué)中，教師就可以將評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定為“能夠熟練掌握多邊形面積計(jì)算公式，并能夠在具體情境中應(yīng)用公式解決問(wèn)題”。二是關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性。評(píng)價(jià)單元整體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是全面的，包括知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用能力等多個(gè)方面。例如，在“運(yùn)算律”這一單元整體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容就要突出“學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的掌握情況、運(yùn)用運(yùn)算律解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的運(yùn)用能力”等，為學(xué)生的不斷修正提供更多支持。三是要突出評(píng)價(jià)方法多樣化。評(píng)價(jià)單元整體教學(xué)的方法應(yīng)該囊括書(shū)面測(cè)試、觀察記錄、作品評(píng)價(jià)等多種形式。例如在“三角形”單元的整體教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師就要從觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)和參與度入手，關(guān)注學(xué)生的理解能力與活學(xué)活用水平。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)是一種系統(tǒng)化、整合化、應(yīng)用化、創(chuàng)新化的教學(xué)策略，在新課標(biāo)背景下具有重要的意義和實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，不僅可以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生之間和生生之間的互動(dòng)與合作，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、尊重其主體學(xué)習(xí)地位，在有針對(duì)性的注重單元整體教學(xué)實(shí)施和應(yīng)用中，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。

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