【摘 要】任何一個(gè)時(shí)代的文藝，只有同國(guó)家和民族緊緊維系、休戚與共，才能發(fā)出振聾發(fā)聵的聲音。本文通過對(duì)不同類型的“新主流”影視劇進(jìn)行分析和研究，結(jié)合新聞傳播學(xué)的理論與實(shí)踐，探討如何借助這些影視作品的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和關(guān)注社會(huì)新聞、時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和媒體素養(yǎng)，并提出實(shí)際操作的教學(xué)路徑，以促進(jìn)學(xué)生在新媒體時(shí)代的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為主流影像在新聞傳播學(xué)課程中的應(yīng)用提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新主流；影視??；新聞傳播；課程思政

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)輿論較復(fù)雜，大學(xué)生群體的個(gè)體化敘事特征愈加突出，傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)“靜態(tài)”式授課效果已難以滿足當(dāng)下青年“圈層”多樣化的信息需求與差異化的觀點(diǎn)表達(dá)。為全面深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平文化思想，不斷增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家主流敘事的認(rèn)同感，開創(chuàng)新時(shí)代宣傳思想文化工作新局面，新聞傳播學(xué)課程的思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。將“新主流”影視劇融入新聞傳播學(xué)課程思政教學(xué)是有效途徑之一?；诖?，本研究以新聞作品評(píng)析類課程的教學(xué)實(shí)踐為切入，結(jié)合“新主流”影視劇的傳播熱點(diǎn)，對(duì)新聞傳播學(xué)課程思政教學(xué)創(chuàng)新路徑予以探究。

一、“新主流”影視劇融入新聞傳播學(xué)課程思政的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)階段，“新主流”影視劇主要是指以中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的縱向發(fā)展為縱坐標(biāo)，以英雄模范、典型地域、歷史時(shí)刻、科研攻關(guān)、奮進(jìn)實(shí)干交織疊加的多維延展為橫坐標(biāo)的電影、電視劇等視聽影像。

媒介，在記憶生成與維系過程中扮演著重要角色。新時(shí)代以來，關(guān)涉黨史的重大革命題材、重大歷史題材的“新主流”影視劇在年輕一代觀眾中被認(rèn)為越來越好看了。例如，2021年的影視數(shù)據(jù)報(bào)告顯示《長(zhǎng)津湖》《我和我的父輩》等影片的觀眾中，50%是30歲以下的年輕人。與此同時(shí)，當(dāng)下的年輕一代被稱為“Z世代”“數(shù)字原住民”“后電視世代”，他們這一代是形成和活躍時(shí)代的主要媒體用戶。面對(duì)當(dāng)代年輕的數(shù)字用戶，有必要通過沉浸式的、更具吸引力的方式來開展教學(xué)工作。同時(shí)，中國(guó)藝術(shù)研究院電影電視藝術(shù)研究所所長(zhǎng)丁亞平也認(rèn)為，主旋律影視劇不應(yīng)與當(dāng)下青年富有創(chuàng)造性、敢于打破傳統(tǒng)的心靈產(chǎn)生隔膜[2]。因此，這類立足新時(shí)代、關(guān)注傳播效果以及年輕一代大眾文化消費(fèi)需求的“新主流”影視劇，通過視覺影像書寫的敘述方式，不僅是年輕一代理解過去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在和暢想未來的重要窗口，更是提升新聞傳播學(xué)課程思政教學(xué)效果的有力支撐點(diǎn)。

新聞作品評(píng)析課程是專為傳媒類專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)，通過體系化介紹評(píng)析的一般原理、作品特征、現(xiàn)實(shí)影響、創(chuàng)作歷程等節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)精選紅色經(jīng)典新聞作品實(shí)例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授。此類課程旨在讓學(xué)生了解優(yōu)秀新聞的現(xiàn)行與歷史標(biāo)準(zhǔn)，掌握分析和鑒別新聞作品的能力。因此，“新主流”影視劇融入新聞作品評(píng)析類課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)是通過引入當(dāng)代優(yōu)秀影視作品，讓學(xué)生在課堂上更好地了解和思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高他們的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，也旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞作品的興趣，增強(qiáng)他們的新聞素養(yǎng)和批判性思維能力，培養(yǎng)他們形成正確的新聞?dòng)^和價(jià)值觀，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、現(xiàn)有主流影像的教學(xué)實(shí)踐與不足

一方面，將主流影像與科技創(chuàng)新相結(jié)合，推動(dòng)新聞傳播學(xué)科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的相關(guān)舉措已獲得階段性進(jìn)展。實(shí)踐中，北京市門頭溝區(qū)就充分利用了紅色視覺影像資源，深入挖掘“聽黨話、跟黨走”基因內(nèi)核，打造以元宇宙、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)為依托的“虛擬現(xiàn)實(shí)+數(shù)字化+沉浸式+互動(dòng)式體驗(yàn)”的黨員教育主題課程體系[3]。復(fù)旦大學(xué)也計(jì)劃在2024—2025學(xué)年，建設(shè)超100門AI（人工智能）課程[4]，推動(dòng)基于大數(shù)據(jù)的視覺影像云課堂落地。以此為借鑒，新聞作品評(píng)析課程可致力打造具有跨學(xué)科性質(zhì)的思政智慧課堂。

另一方面，“新主流”影視劇融入新聞傳播學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)踐中，仍然尚存可開拓空間。首先，教學(xué)大綱和教材方面，需要及時(shí)更新并系統(tǒng)地介紹“新主流”影視劇的特點(diǎn)、評(píng)析方法和思政教學(xué)的融合方式，為教師和學(xué)生提供指導(dǎo)和參考。其次，要有計(jì)劃、有組織地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程，例如，可通過電腦、手機(jī)、VR眼鏡等虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與3D線上課程，包括觀看影視劇、參與討論和寫作評(píng)析作業(yè)，以加深他們對(duì)“新主流”影視劇和思政教學(xué)的理解和體驗(yàn)。最后，升級(jí)與完善課程評(píng)價(jià)與考核體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要結(jié)合視聽影像特征，進(jìn)行可理論與實(shí)踐量化的綜合測(cè)評(píng)，并將其與思政教學(xué)相結(jié)合。

三、“新主流”影像激活新聞人才培養(yǎng)的復(fù)合創(chuàng)新路徑

中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，新聞傳播學(xué)需要更加關(guān)注中國(guó)特色和中國(guó)情境下的新聞傳播問題。新聞傳播學(xué)需要在這些方面進(jìn)行深入研究，以更好地適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展的需要，拓展新文科賽道，構(gòu)建新文科體系，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的建設(shè)目標(biāo)。具體而言，媒介環(huán)境的變化對(duì)新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求，如果墨守成規(guī)、忽略變化，那么高校培養(yǎng)的畢業(yè)生將會(huì)面臨“一畢業(yè)，就失業(yè)”的尷尬境地，迅速被當(dāng)前的時(shí)代所淘汰[5]。例如，現(xiàn)階段新聞傳播學(xué)課程思政中存在教學(xué)觀念滯后，教學(xué)形式較單一，思政效果不佳，教學(xué)主體以教師為主，學(xué)生參與度不高等無法回避的現(xiàn)實(shí)困境[6]。而讓年輕人拋棄成見，是“新主流”正劇的顯著特征[7]。引導(dǎo)劇集創(chuàng)作生產(chǎn)與時(shí)代政治要求的密切配合，已然成為當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的共識(shí)[8]。

（一）“本”與“像”的多源合流

在思政教學(xué)實(shí)踐中，可以將不同主題的“新主流”影視劇作為前置導(dǎo)入內(nèi)容，融入新聞作品評(píng)析類課程的不同節(jié)點(diǎn)中，以反映黨和國(guó)家所取得的重大成就，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

例如，1937年10月24日，陜甘寧邊區(qū)政府機(jī)關(guān)報(bào)《新中華報(bào)》頭版頭條的“前方捷電”《八路軍夜襲陽明堡 焚毀敵人飛機(jī)廿四架 敵倉(cāng)皇逃走我獲全勝》，報(bào)道了20日夜間我軍的成功突襲[9]。電影《夜襲》就取材于上述真實(shí)的歷史事件。影片著重刻畫塑造了陳錫聯(lián)指揮下的八路軍英雄群體，展現(xiàn)出我軍抗戰(zhàn)史上壯烈的一幕。

通過對(duì)“新主流”影視劇的特點(diǎn)和影響進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)其具有高度時(shí)代性、大眾性和價(jià)值觀塑造的特點(diǎn)，能夠觸及廣大觀眾群體，引發(fā)社會(huì)關(guān)注和討論。因此，在課程內(nèi)容的講授過程中，此類主旋律影視劇可以通過前置、后置、交叉融入等方式，配合新聞報(bào)道規(guī)律，與文本本身產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，即將新聞書寫的“本”與視覺傳達(dá)的“像”融會(huì)貫通。

（二）“點(diǎn)、線、面”的一體貫通

通過分析“新主流”影視劇多樣化的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，學(xué)生們?cè)趨⑴c討論和思考的過程中，不僅拓展了對(duì)新聞傳播學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還提升了對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的敏感度和理解力，培養(yǎng)了批判性思維和價(jià)值判斷能力。例如，可以選擇那些融入社會(huì)熱點(diǎn)議題、關(guān)注時(shí)事事件的影視劇作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情、人物和情節(jié)背后的新聞傳播現(xiàn)象及道德觀念，并進(jìn)一步通過專題討論、小組研討、寫作論文等形式，學(xué)生在思考和討論中深化對(duì)新聞傳播學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，新聞作品《西海固能夠如期脫貧嗎？》獲得了第三十屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，但在內(nèi)容講授中，諸多學(xué)生對(duì)于西海固及其脫貧攻堅(jiān)的難度了解甚少，無法真切體會(huì)作品背后更為深遠(yuǎn)的價(jià)值與意義。影視作品在此就起到了由點(diǎn)到線、由線到面的延伸拓展。事實(shí)上，基于獲獎(jiǎng)作品這個(gè)“點(diǎn)”，可以與2021年熱播的脫貧攻堅(jiān)主旋律題材大劇《山海情》相連接，引出東西協(xié)作對(duì)口扶貧這條“線”。2020年寧夏回族自治區(qū)的固原市西吉縣退出貧困縣序列，基于此，教學(xué)中的《山海情》人物形象描摹、中國(guó)脫貧攻堅(jiān)大數(shù)據(jù)曲線可視化呈現(xiàn)、決勝全面小康帶頭人集錦匯報(bào)、東西部扶貧協(xié)作和對(duì)口支援典型案例講述等，都成了新聞作品落腳與觀照現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重要“面”。

（三）精神譜系拓展思政育人新路徑

百年來，中國(guó)共產(chǎn)黨在不懈奮斗中形成了獨(dú)特的精神譜系和鮮明的政治品格。通過觀看“新主流”影視劇并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和討論，可以使新聞作品評(píng)析課程的思政教學(xué)更具有實(shí)踐性，有效拓展了教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而傳承紅色基因、賡續(xù)精神譜系、踐行馬克思主義新聞?dòng)^，為培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人提供了新的思路和途徑。

具體而言，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系以偉大建黨精神為源頭，包括井岡山精神、改革開放精神、特區(qū)精神、脫貧攻堅(jiān)精神等豐厚內(nèi)容。事實(shí)上，關(guān)聯(lián)精神譜系的“新主流”影視劇資源是豐富多樣的，其中所蘊(yùn)含的思想、文化和精神內(nèi)涵也為新聞傳播學(xué)課程的思政教育提供了豐富的素材和話題。例如，國(guó)家廣播電視總局和湖南省為紀(jì)念毛澤東同志130周年誕辰推出的重大革命題材電視劇《問蒼?！?，通過著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，在廣大青年群體中掀起了一波收視熱潮?；诖?，結(jié)合各階段的新聞文本，以百年大黨發(fā)展歷程為時(shí)間線，結(jié)合將相關(guān)影像進(jìn)行分組分類的模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“頌主流經(jīng)典，育時(shí)代新人”的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

魯迅說：“文藝是國(guó)民精神所發(fā)的火光，同時(shí)也是引導(dǎo)國(guó)民精神的前途的燈火?！盵10]進(jìn)步文藝既能凝聚人心、積蓄力量，也內(nèi)在地蘊(yùn)含著文化的導(dǎo)引功能[11]。同時(shí)，高校是教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重任[12]。因此，隨著“新主流”影視劇在當(dāng)代社會(huì)的流行與發(fā)展，其在新聞傳播學(xué)課程中的應(yīng)用與影響愈發(fā)顯著。本文旨在探討將“新主流”影視劇融入新聞傳播學(xué)課程中，以培養(yǎng)時(shí)代新人的實(shí)踐路徑與策略，進(jìn)而在中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，探討“新主流”影視劇融入新聞傳播學(xué)課程思政的現(xiàn)實(shí)意義，以及“新主流”影像激活新聞人才培養(yǎng)的復(fù)合創(chuàng)新路徑。總體而言，“新主流”影視劇在新聞傳播學(xué)的思政教學(xué)理論與實(shí)踐中，是教育、科技、人才“三位一體”的協(xié)同融合發(fā)展，是“新模式、新課程、新理論”三個(gè)著力點(diǎn)的有力激活。

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