摘 要：教育數(shù)字化是新時代推進(jìn)職業(yè)院校人才高質(zhì)量培養(yǎng)的必然要求。深化英語課程思政建設(shè)，加強(qiáng)英語人才價值觀培育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。以教育數(shù)字化背景下高職英語課程思政育人的教學(xué)實(shí)踐為例，探索數(shù)字技術(shù)服務(wù)英語教學(xué)的思政育人路徑，推進(jìn)英語課程思政數(shù)字化建設(shè)與融合應(yīng)用，助力職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；高職英語；課程思政；高質(zhì)量發(fā)展

在技術(shù)進(jìn)步的驅(qū)動下，教育技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，各種教學(xué)設(shè)備和數(shù)字軟件得到廣泛應(yīng)用，數(shù)字技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍。數(shù)字技術(shù)為英語教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也讓英語課程思政協(xié)同育人的內(nèi)容和形式更加鮮活和立體。高職英語教育教學(xué)應(yīng)深度融合數(shù)字技術(shù)，不斷推進(jìn)英語課程思政建設(shè)，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)數(shù)字時代的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、教育數(shù)字化引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

數(shù)字技術(shù)正以前所未有的速度重塑著當(dāng)前的社會形態(tài)和未來的工作形式。以數(shù)字化賦能高等職業(yè)教育，既是高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，又是教育數(shù)字化的重要內(nèi)容，更是加快建設(shè)教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵一環(huán)。

（一）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景和意義

自《教育信息化2.0行動計(jì)劃》起，教育資源開始向數(shù)字化、立體化轉(zhuǎn)變。此后，《“十四五”國家信息化規(guī)劃》提出了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，著力實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育實(shí)踐的創(chuàng)新融合。2022年，國務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出深入推進(jìn)智慧教育；《教育部2022年工作要點(diǎn)》明確提出，實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動；2022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出，支持運(yùn)用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用。2023世界數(shù)字教育大會以“數(shù)字變革與教育未來”為主題，我國在《國家承諾聲明》中表示，將進(jìn)一步實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，豐富數(shù)字教育資源供給，構(gòu)建廣泛、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，加快推進(jìn)不同類型、不同層次學(xué)習(xí)平臺資源共享，推進(jìn)新技術(shù)與教育學(xué)習(xí)相融合，加快推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育部部長懷進(jìn)鵬發(fā)表演講，提出智慧教育助力職業(yè)教育，助力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。

至此，教育信息技術(shù)從簡單應(yīng)用轉(zhuǎn)向與教學(xué)活動融合、賦能教育創(chuàng)新發(fā)展的新階段。

（二）英語課程思政數(shù)字化建設(shè)的特點(diǎn)

數(shù)字技術(shù)與高職英語課程的深度融合是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)智慧化的必要途徑，教育數(shù)字化背景下高職英語課程思政教學(xué)有以下特點(diǎn)。

1.思政素材即時化

即時化是思政素材的主要特征之一。即時化的思政素材更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，可以更好地發(fā)揮其協(xié)同育人的作用。教師利用數(shù)字技術(shù)，可以將思政元素與英語教材及相關(guān)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，及時捕捉新聞、社交媒體等渠道的時政要聞、社會熱點(diǎn)等信息，并將其轉(zhuǎn)化為即時的思政素材融入課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解國情、民情、社情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和國家意識。

2.學(xué)習(xí)終端移動化

學(xué)習(xí)終端移動化是數(shù)字時代教育發(fā)展的重要特征之一。數(shù)字技術(shù)可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動，帶來更加便捷、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。各種移動智能終端及APP的普及應(yīng)用使個性化的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。比如，教師可以利用大數(shù)據(jù)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，將英語教學(xué)與社會熱點(diǎn)問題、中華文明傳播、多元文化交流等相結(jié)合；微課、短視頻、直播、在線課程等多種形式的外語學(xué)習(xí)和思政素材融合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；“中國日報雙語新聞”“21世紀(jì)英文報”等公眾號為外語思政教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，滿足了處處可學(xué)、時時能學(xué)的現(xiàn)代化需求。

3.教學(xué)評價數(shù)據(jù)化

教學(xué)數(shù)據(jù)分析可以及時評估和反饋學(xué)生的英語應(yīng)用能力和思想政治素質(zhì)，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，為教學(xué)提供更準(zhǔn)確的教學(xué)參考和決策支持。教師可以通過在線測試、問卷調(diào)查等形式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)滿意度，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中訪問教學(xué)資源的頻率、在線學(xué)習(xí)時長、在線討論的參與度等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)程度，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教研活動虛擬化

虛擬教研室建設(shè)是推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要組成部分。在虛實(shí)融合的狀態(tài)中，英語教師和思政課教師可以共同開展學(xué)術(shù)研討和交流活動，共享教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同探索創(chuàng)新教研形態(tài)，以群體智慧協(xié)同完成知識元互補(bǔ)，完善知識鏈體系，推進(jìn)教研教改的可持續(xù)性發(fā)展。

二、教育數(shù)字化在高職英語課程思政教學(xué)中的應(yīng)用

推動高職英語教學(xué)數(shù)字化發(fā)展，融合創(chuàng)新英語課程思政教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)智慧化，促進(jìn)高職院校英語教學(xué)改革的重要保障。筆者以森林生態(tài)旅游與康養(yǎng)專業(yè)的公共英語課程為切入點(diǎn)，探索數(shù)字技術(shù)背景下高職英語課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的具體路徑。

（一）整體教學(xué)設(shè)計(jì)

森林生態(tài)旅游與康養(yǎng)專業(yè)主要面向生態(tài)旅游服務(wù)行業(yè)，要求學(xué)生具有深厚的文化底蘊(yùn)和生態(tài)意識以及較強(qiáng)的認(rèn)知能力、審美鑒賞能力、服務(wù)溝通能力和語言表達(dá)能力。英語課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)以人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)融合為基礎(chǔ)，利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下課程同步，將“文化交融、綠色發(fā)展”的理念貫穿教學(xué)全過程，搭建“四融雙線”課程體系（如圖1所示），通過思政融入、學(xué)科融合、文化融匯、崗課融通，實(shí)現(xiàn)英語課程思政育人有機(jī)無痕。

1.數(shù)字素材融入，優(yōu)化課程內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)以《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》中英語學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需求，整合數(shù)字化思政教學(xué)資源，在原有教材的基礎(chǔ)上提煉出“文化交融、綠色發(fā)展”思政主線，將教學(xué)內(nèi)容分解為任務(wù)一：“茶播萬里”，任務(wù)二：“待客之道”，任務(wù)三：“研學(xué)行程”，任務(wù)四：“地球日”，任務(wù)五：“綠色生活”，任務(wù)六：“環(huán)保周”等特色教學(xué)任務(wù)，把英語課程與森林生態(tài)旅游與康養(yǎng)專業(yè)知識體系中的茶藝文化、中西禮儀、研學(xué)指導(dǎo)、旅游規(guī)劃等內(nèi)容結(jié)合起來。同時，設(shè)計(jì)“萬里茶道”解說詞、“好客中國”微視頻、“非遺中原”研學(xué)行程設(shè)計(jì)、“青春碳路”綠色出行方案等與就業(yè)崗位銜接的特色實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索過程中加深對中西文化的理解和尊重，從而推動文明交流互鑒，促進(jìn)優(yōu)秀文化傳承。

2.數(shù)據(jù)學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)問卷星發(fā)放的問卷調(diào)查和在線投票統(tǒng)計(jì)結(jié)果，基本學(xué)情分析如下。

學(xué)生基本情況：學(xué)生思維活躍，喜歡合作探索，分享意識強(qiáng)，喜歡參與實(shí)踐活動，熱衷使用短視頻等平臺查找資料和傳播信息。

教學(xué)資源分析：教材側(cè)重語言基礎(chǔ)知識的傳授，缺乏與專業(yè)學(xué)科的交叉融合，沒有足夠的內(nèi)容支撐深入探討中國傳統(tǒng)文化及價值觀。

據(jù)此，整合數(shù)字化思政資源，確立“促進(jìn)中西文化交流，傳播綠色發(fā)展理念”這一思政主題，設(shè)計(jì)適用專業(yè)應(yīng)用場景的實(shí)踐項(xiàng)目，增進(jìn)學(xué)生對中國文化根源和價值觀形成的理解和認(rèn)同。

3.數(shù)字技術(shù)賦能，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

針對學(xué)生中西文化理解淺、生態(tài)文明意識不強(qiáng)的情況，依托數(shù)字技術(shù)整合多元、豐富、優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)通上傳學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和隨時隨地復(fù)習(xí)。同時，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、微信公眾號中的雙語材料，讓學(xué)生及時接觸最新的時政要聞和國家的發(fā)展動向，解決教學(xué)內(nèi)容滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。對于口語水平難以提升、口語考核難于量化的教學(xué)難點(diǎn)，利用FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)、英語趣配音APP等新穎、高效的方式，實(shí)現(xiàn)英語口語智能評測，方便學(xué)生隨時隨地自主練習(xí)。此外，利用語音識詞APP、Word wall等教學(xué)軟件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐一突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)以“文化交融，綠色發(fā)展”為思政主線，將思政育人活動貫穿學(xué)生英語能力提高和專業(yè)技能發(fā)展之中。課上互動，加深學(xué)生對多元文化的理解，深化學(xué)生的生態(tài)文明意識。線下課程同步，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，拓展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.數(shù)字平臺助力，創(chuàng)新教學(xué)方法

借助智慧教學(xué)平臺，課堂教學(xué)采用“GEEEED”探究式教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)激勵，以“導(dǎo)入、探究、練習(xí)、展示、評價、實(shí)踐”六個教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，正確理解中西待客禮儀中的文化差異。

以“任務(wù)二：待客之道”為例。課前通過學(xué)習(xí)通發(fā)放課前導(dǎo)學(xué)資料雙語紀(jì)錄片《Hello China——Chopsticks》，幫助學(xué)生了解中國獨(dú)特的餐具——筷子的文化寓意。

課中通過導(dǎo)入視頻“留學(xué)生的困惑”，引出“待客之道的中西差異”這一話題。同時，開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考中西待客禮儀上的差異。課中探究利用在線資料庫，制作中西待客禮儀的思維導(dǎo)圖，并通過主題討論、詞云展示等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表和分享自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步探討中西待客之道的文化內(nèi)涵。線上展示評價以學(xué)生互評、教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行，關(guān)注每一名小組成員的參與情況。實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生制作中西文化主題相關(guān)的微視頻，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，幫助他們加深對中西文化的認(rèn)識和理解。

課后研學(xué)拓展走訪國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——真不同水席博物館，幫助學(xué)生了解洛陽水席的來歷和制作方法，全面感受中國特色餐飲文化。

2.數(shù)據(jù)動態(tài)跟蹤，及時診斷改進(jìn)

課前根據(jù)在線問卷和投票的結(jié)果了解基本學(xué)情，把握學(xué)生的思想動向，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程與思政的結(jié)合點(diǎn)。課中通過分析學(xué)生訪問教學(xué)資源的頻率、在線學(xué)習(xí)時長、在線討論的參與度等數(shù)據(jù)，評估學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，分析教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)程度，及時調(diào)整教學(xué)手段和資源，做到及時診斷及時改進(jìn)。課后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況和對教學(xué)的滿意程度再次調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.“四融雙線”并進(jìn)，思政育人無痕

通過“四融雙線”的課程體系，學(xué)生沉淀了文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了文化自信，樹立了綠色發(fā)展理念。通過“萬里茶道”雙語解說、“好客中國”視頻制作、“非遺中原”研學(xué)行程設(shè)計(jì)、“青春碳路”綠色出行方案制定等特色實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)會了用英語傳遞中國聲音、用英語講好中國故事、用英語傳播中國文化，英語應(yīng)用能力和專業(yè)技能得到同步發(fā)展。此外，教師將“文化交融、綠色發(fā)展”的思政理念貫穿教學(xué)活動全過程，真正實(shí)現(xiàn)了思政育人潤物無聲。

（三）多維教學(xué)評價

教學(xué)評價按照線上與線下相結(jié)合的方法進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)通平臺，數(shù)據(jù)追蹤課前、課中、課后教學(xué)全過程，教學(xué)過程可視可評。改進(jìn)結(jié)果評價，更多地關(guān)注學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)。強(qiáng)化生成性評價，在學(xué)習(xí)過程中不斷給予學(xué)生反饋，以點(diǎn)匯線形成學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更好地理解和掌握知識。積極探索增值性評價，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步，發(fā)掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價既“增值”又“凈效”。

三、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)推動著教育培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的發(fā)展與變革，促進(jìn)著英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。充分利用數(shù)字手段優(yōu)化課程思政育人途徑，既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)要求，又是提升高職英語課程思政數(shù)字化建設(shè)的必然選擇。教育數(shù)字化背景下的教學(xué)模式具有教學(xué)過程智能感知等諸多優(yōu)勢，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、價值觀等思政教育內(nèi)容數(shù)字化，使優(yōu)質(zhì)教育資源能夠更加便捷地傳播和共享，是推動課程思政數(shù)字化建設(shè)、引領(lǐng)教育變革創(chuàng)新發(fā)展、推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要探索。

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