摘" 要：本文通過對“香山幫”營造技藝傳承人培養(yǎng)現狀和存在的問題進行分析，從現階段便于落實的角度，提出了“香山幫”營造技藝傳承的對策，指出了要以學校培養(yǎng)為主戰(zhàn)場，在政府主導下，校、企、社會等多方合力，打通傳承人培養(yǎng)的渠道、打造傳承人培養(yǎng)的保障系統、營造好傳承人培養(yǎng)的社會環(huán)境，從而更好地傳承這一技藝。

關鍵詞：蘇州；“香山幫”營造技藝；傳承人；培養(yǎng)

基金項目：本文系江蘇省現代農業(yè)職業(yè)教育行業(yè)指導委員2023年“鄉(xiāng)村振興”專項研究課題“提升蘇南鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)環(huán)境的路徑研究”（nyhzwy202311）；第五期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“基于地方特色的五年制高職園林技術專業(yè)群建設實踐研究”（ZYB581）階段性研究成果。

一、發(fā)展背景

“香山幫”起源于蘇州香山鄉(xiāng)鎮(zhèn)一帶，是古建筑營造技藝的流派。香山自古以來培養(yǎng)了較多能工巧匠，在蘇州民間還流傳著“香山匠人一斧頭”的說法?！跋闵綆汀笔且粋€具有鮮明地域特色的建筑流派，歷史悠久、傳承約2500多年，據記載起源于春秋戰(zhàn)國，漢、晉時逐漸形成，唐、宋時期發(fā)展壯大，明、清時處于興盛階段，經過民國、現代又慢慢衰落[1]。鄉(xiāng)村振興中農戶庭院的景觀建設，離不開傳統建筑和特色小品修建、創(chuàng)新，行業(yè)的興旺，傳承人的培養(yǎng)成為了關鍵問題。

2006年“香山幫”傳統建筑營造技藝，經國務院批準被列入第一批國家級非物質文化遺產代表性名錄?！跋闵綆汀眰鹘y建筑營造技藝具有多重價值，其中文化價值根植于吳文化土壤，汲取著吳地鄉(xiāng)村的傳統文化營養(yǎng)，在發(fā)展歷程中深深打下了鮮明的吳文化印記[2]。2009年9月28日，在聯合國教科文組織保護非物質文化遺產政府間委員會第四次會議上，“香山幫”傳統建筑營造技藝被作為“傳統木結構建筑營造技藝”成功入選為世界非物質文化遺產。

國家制定了“保護為主、搶救第一、合理利用、傳承發(fā)展”為非物質文化遺產保護工作指導方針，江蘇省、蘇州市政府也非常重視非物質文化遺產的保護和傳承工作。“香山幫”傳統建筑營造技藝傳承人的培養(yǎng)也成為蘇州非遺傳承面臨的重要問題之一。

二、“香山幫”營造技藝傳承人培養(yǎng)現狀和存在的問題

目前，蘇州“香山幫”匠人共有國家、省、區(qū)各級代表性傳承人18名，平均年齡64.8歲，其中已退休在家10人。其代表性傳承人年齡大于等于70歲的8人；年齡大于等于60歲有5人，平均年齡67歲；蘇州市級代表性傳承人5人，年齡最大的74歲，最小的55歲，平均年齡60歲以下6人?？傊?，代表性傳承人年齡偏大，身體較差，有的已經無法承擔勞動強度大的一線操作工作，真正能發(fā)揮作用的代表性傳承人已不足10人。

由于這一工種臟、累、苦和待遇低，技術提升慢，社會地位低，大多數畢業(yè)生不愿意從事這一工作，年輕人往往有更好的職業(yè)選擇，很少愿意去學習傳統的建筑工藝，并以此為業(yè)。據統計，學生畢業(yè)3年內轉到管理、研究崗位或其他行業(yè)的比例高達70%。培養(yǎng)的成員多數轉業(yè)、跨行轉崗等，對于傳統技藝的傳承不理想，造成人員數量較少。

另外，“香山幫”營造技藝的社會宣傳不足，也會導致大眾對“香山幫”各個工種一無所知，參與和了解的機會較少，還有些人誤認為這一行業(yè)沒有從業(yè)門檻，與普通泥瓦匠、建筑工人的技術要求等同，因此，傳統技藝對從業(yè)人員的吸引力不夠[3]。

三、“香山幫”營造技藝傳承人培養(yǎng)的對策、建議

“香山幫”營造技藝的傳承與發(fā)展的重點就是傳承人培養(yǎng)問題，現結合我校傳承人培養(yǎng)的實際做法和走訪“香山幫”傳統匠人和名師，還參考查閱相關資料和其他行業(yè)、單位傳承人培養(yǎng)的做法案例，給出以下對策和建議。

（一）結合現代年青人的身心特點，研制出培養(yǎng)“香山幫”人才的培養(yǎng)方案

根據“香山幫”人才培養(yǎng)的總要求，首先，研制完善的人才培養(yǎng)方案，統領人才培養(yǎng)全過程。結合時代發(fā)展背景，研究“香山幫”傳承中師與徒之間的新型師徒關系，結合現代年青人的身心特點，探究適合“香山幫”人才的培育方式[4]。

“香山幫”工匠人才的培養(yǎng)應該大膽創(chuàng)新，在“香山幫”傳統收徒、帶徒的規(guī)矩形式和做法上做出改變，根據現代社會的發(fā)展、年青人成長的身心特點、現在工匠團隊工作的要求等，利用現代學徒制的手法，參考國外先進學徒制的做法，如早期的德國、加拿大等現代學徒制系統的運行模式，建立適合新時期專業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要的現代學徒制運作系統[5]。在蘇州地區(qū)，還要探索鼓勵以政府為主導的行業(yè)企業(yè)積極參與，在職業(yè)院?；蚺嘤枌W校中開辦相關的傳承技能工種，真正建立起具有區(qū)域產業(yè)特色、校與政、聯合企業(yè)、行業(yè)等運行機制，建設成多方聯動的培養(yǎng)模式，保證培養(yǎng)資金和學徒的出口。

在人才培養(yǎng)方案制訂時，結合新時代對工匠人才培育的要求，關注學生成長過程中德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學生專業(yè)品格和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望學生日后成長為科學精神與人文精神相統一的、具有較高專業(yè)要求和審美品位的人[6]。在培養(yǎng)過程中，還要慢慢引導、培育學生鉆研和創(chuàng)新精神，以利于學徒在以后長久的工作中，逐漸經過磨煉、成長為符合新時代要求的大國工匠。

（二）開設蘇州“香山幫”冠名班，助推人才培養(yǎng)

從蘇州地區(qū)所調查的建筑專業(yè)職業(yè)學校來看，開設建筑類專業(yè)的學校有蘇州大學金螳螂建筑學院、蘇州科技大學、蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校等約12所學校，其中我校率先開辦了江蘇省現代學徒制“園林古建”特色班，主要傳承“香山幫”營造技藝。另外，還有蘇州農職院舉辦了“香山工匠學院”、蘇州信息學院也成立了“香山非遺班”，通過這些方式的傳承，具有一定的人才培養(yǎng)效果。但是各校間的技能實踐與原來工匠相比，從技能的訓練和時間強度上來說，相對減弱很多。

現階段，政府應該在有一定培養(yǎng)基礎和條件的學校，開設“香山幫”冠名班，招收30～40名學生作為一個班級的數量，可以由蘇州市工會和社會保障局監(jiān)護班級學生的入學、培育和畢業(yè)三大關，讓項目人才技能過硬，入口寬，出口暢，就業(yè)有保障，收入和就業(yè)環(huán)境有較大的改觀。隨著連續(xù)幾屆學徒的培養(yǎng)，切實保障“香山幫”從業(yè)人員具有一定的基數。

校企合作的力度還要有堅強的政府助推力。政府給予企業(yè)專項資金或其他配套政策支持，切實加大校企合作力度，讓企業(yè)主觀上自愿承擔學生的實習和實訓安排，條件良好的企業(yè)愿意設立學徒崗位等落到實處的培養(yǎng)措施。學徒培養(yǎng)不能以贏利為目的，切忌走過場。

（三）建立“香山幫”統一的人才等級認定機制

“香山幫”的非遺傳承人由文廣部門評定?！跋闵綆汀钡姆沁z代表性傳承人有區(qū)級、市級、省級、國家級四個級別；鄉(xiāng)土人才由人社廳評定、名匠大師由行業(yè)協會評選；江蘇省的工匠分為工匠和大工匠兩個級別；各類大師的評定，分為市級、省級、國家級；目前鄉(xiāng)土性的人才無區(qū)分，可以說屬于江蘇省特設的“土專家”。

目前，“香山幫”從業(yè)人員技藝技能的評定，主要以住建部《古建筑工職業(yè)技能標準》（JGJ/T463-2019）文件為準，職業(yè)技能從低到高分為五個等級：職業(yè)技能五級、職業(yè)技能四級、職業(yè)技能三級、職業(yè)技能二級、職業(yè)技能一級，分別對應的技術等級為初級、中級、高級、技師、高級技師。在建筑行業(yè)中的傳承人、鄉(xiāng)土人才、大師、名匠，等同于高級工程師、高級技師。因為同一般古建筑和“香山幫”的工種和技藝差異較大，不利于“香山幫”從業(yè)人員技藝技能的專門化評定，需建立“香山幫”專門化的統一人才等級認定機制，以促進行業(yè)良好有序發(fā)展。

（四）建立“香山幫”市級工作室，保障德藝雙馨的師資團隊

要充分體現政府主導力，可以由蘇州總工會牽頭建立“香山幫”市級工作室，主要由理論與實踐一體化的若干人員聘任組成，成員可按工作特長分別編冊入庫，發(fā)放蘇州市“香山幫”工作室成員工作證，按照每年教授學徒的工作量、工程工作量或理論收集、編錄的工作量等經過考核后，給予相應補貼。相關部門為工作室的人員設立明確具體的管理制度，建立專人檔案，并制定詳細標準對其進行技能、級數評定。同時，可以接合勞?；蛘呤屑墏鞒腥斯ぷ魇夜餐ㄔO，成立德藝雙馨的師資或研究團隊，技能實踐優(yōu)秀者優(yōu)先選擇。在前面5年工作室成員較少時，聘請優(yōu)秀學員作為助理，從而指導新的學員技能實踐，也可以適當聘用助理級工作室成員。此外，適當增加年青人的數量，如果年青人有一項“香山幫”營造實踐技藝專長，也可以吸引進來，增添傳承團隊的活力，提升年青人學習的興趣和積極性。

通過運作市級“香山幫”工作室，“香山幫”代表性匠人具有了一定的社會地位和榮譽感，其精神上受到鼓舞，更加堅定了從事技藝傳承的信心和決心。另外，工作室每年應當建立獎勵和考核等常規(guī)運轉機制，每年開展3～5次線上或線下特色活動和必要的媒體宣傳，如通過電視臺等開展“大師說”“小匠聊”等欄目，吸引更多民眾對這一優(yōu)秀技藝的關注和了解，擴大社會層面的影響力[7]。這樣多方面活躍“香山幫”，營造技藝傳承主陣地，利于多渠道傳承和研究技藝，以厚滋“香山幫”來打造技藝傳承工作[8]。

（五）校企雙方設立大師、教師工作室或工作坊，扎實開展技能傳承工作

建議由總工會牽頭進行師資的保障工作，做法上可以由蘇州市工會、人力資源和社會保障局共同授牌，引導校企雙方設立大師、教師工作室或工作坊，在學校設立技能大師工作室或工作坊，這樣把工作室設置在人才培養(yǎng)一線的“田間、地頭”上，方便師生交流、學習。在學校技能課程教授中，發(fā)揮技能大師一線工作的優(yōu)勢，來到學校教授核心的工作技能；企業(yè)設立教師工作室或者工作坊，相關的專業(yè)教師跟隨企業(yè)的工程項目學習實踐技能，加強實際工作的實操性，參與的教師學會1～2項工種技能，便于系統教授學生“香山幫”營造實踐技藝。另外，校企雙方設立工作室，還能加強企業(yè)師傅的理論水平，因為要系統教授技能實踐，師傅需要提前準備技能實踐課程講授，同時自覺加強理論學習強度。

政府每年要給予部分資金和政策進行扶持，以調動工作室或工作坊大師們的工作熱情。加大實踐技能教學的環(huán)境營造，設立專門的工作室或工作坊，給雙方教師開展工作創(chuàng)造便利條件，讓雙方教師具有情感歸屬，為著實開展技能實踐教授提供場所保障。在培養(yǎng)路徑層面，改變現有的合作松散狀態(tài)，切實加強技能教授崗位工作的實戰(zhàn)性。校企雙方建設工作室或坊，一方面加強理論知識更新的緊迫性，另一方面也加快了年青教師實踐技能學習的步伐。

（六）校企合力，打造適合現代“香山幫”營造技藝實踐和發(fā)展的實訓基地建設方案

我校與蘇園集團在原來合作的基礎上，合力謀劃適合現代“香山幫”營造技藝實踐和發(fā)展的實訓基地建設方案，以期開展實踐技能訓練。另外，實訓基地建設方案，要體現技能教授的傳承特點，根據我校開展培訓的要求，還要滿足社會培訓、中小學體驗等功能。實訓基地的建設要具有時代數字化的便捷性、現代工具的使用和開發(fā)一體化，要具有工匠精神的場所渲染性。周邊建筑形成的環(huán)境要體現園林古建的美感和江南特色，充分展現蘇州古典園林的意境美，同時兼具游賞、體驗、科譜等功能性[9]。

（七）在傳承“香山幫”營造技藝資料的整體性和真實性基礎上不斷探索創(chuàng)新

在傳承“香山幫”營造技藝資料的整體性和真實性基礎上，現階段理論、技能的實踐需要不斷探索創(chuàng)新和積累。首先要收集和保留先前資料的原真性，不能讓建筑本體、做工方法等過多流失。

保護好“香山幫”營造的歷史建筑是保護好“香山幫”營造技藝的必要條件，只有保護好歷史建筑這一活化載體，“香山幫”營造技藝的保護才有歷史依據。為有效保護“香山幫”特征明顯或者其中一個方面具有典型特征的建筑，要對能代表“香山幫”營造技藝特點的典型歷史建筑逐一進行認定、掛牌保護、定期檢查、修復等。這些建筑經過重點保護后，防止輕易拆除和損壞，有些建筑經過修復后成為示范展示的樣本，便于大家學習、參觀及研究。加大理論研究和保護普及力度，不能集中在少數人員、團體、企業(yè)等上，還要擴大宣傳和支持力度，營造“香山幫”技藝理論研究“百花齊放”和“百家爭鳴”的氛圍，讓理論研究資料更加豐厚[10]。

四、結語

總之，做好“香山幫”營造技藝傳承人培養(yǎng)工作，短時間內要以政府為主導，校、企、社會等多方面合力，打通傳承人成長的渠道、打造傳承人成長的保障系統、營造良好傳承人成長的社會環(huán)境等，讓蘇州“香山幫”營造技藝在新時代彰顯出茁壯成長的強勢力量，發(fā)揮好蘇州地方技能特色，也為其他非遺傳承項目提供有益參考。

參考文獻：

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[8]謝蘭曼.江蘇省職業(yè)學?，F代學徒制試點人才培養(yǎng)初探——以蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校園林古建專業(yè)為例[J].傳播力研究，2018（34）：181.

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[10]齊旭高，楊燁，楊勇.新時代職業(yè)院校產教融合能力的關鍵維度、現代意蘊及提升策略[J].教育與職業(yè)，2023（13）：55-61.

作者簡介：謝蘭曼，碩士，江蘇聯合職業(yè)技術學院蘇州旅游與財經分院教授。研究方向：風景園林。