摘 要 文章深入探討了教師話語質(zhì)量與學生參與度之間的內(nèi)在聯(lián)系，從情感參與、認知參與和行為參與三個維度進行了詳細分析。研究指出，教師積極鼓勵性的話語能有效提升學生的情感參與度，話語的準確性對學生認知參與的深度和廣度具有顯著影響，而話語的互動性則是促進學生行為參與的關(guān)鍵因素。通過綜合考查這些方面，文章得出結(jié)論：教師在課堂教學中的話語質(zhì)量對學生的整體參與度有著至關(guān)重要的影響，因此，提升教師話語質(zhì)量應(yīng)成為提高教學效果、促進學生全面發(fā)展的重要策略之一。

關(guān)鍵詞 初中英語；英語教師；話語質(zhì)量；學生參與度

中圖分類號：G456 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.023

Research on the Relationship between the Discourse Quality of Middle School English Classroom Teachers and Student Engagement

LIU Yanping

（Jingyuan Dongsheng Middle School， Baiyin， Gansu 730600）

Abstract The article delves into the intrinsic relationship between teacher discourse quality and student engagement， and provides a detailed analysis from three dimensions： emotional engagement， cognitive engagement， and behavioral engagement. Research has shown that positive and encouraging language from teachers can effectively enhance student emotional participation， and the accuracy of language has a significant impact on the depth and breadth of student cognitive participation. The interactivity of language is a key factor in promoting student behavioral participation. Through a comprehensive examination of these aspects， this article concludes that the quality of teacher discourse in classroom teaching has a crucial impact on the overall participation of students. Therefore， improving the quality of teacher discourse should become one of the important strategies to improve teaching effectiveness and promote the comprehensive development of students.

Keywords junior high school English; English teachers; discourse quality; student engagement

隨著全球化進程的加速，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在初中教育階段，英語學科不僅承載著傳授語言知識的任務(wù)，還是培養(yǎng)學生跨文化交際能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在實際教學過程中，學生的參與度往往直接影響著教學效果和學習成果。特別是在英語課堂中，教師的話語質(zhì)量作為教學互動的重要組成部分，其對學生參與度的影響不容忽視。教師話語不僅是傳遞知識、組織教學的工具，還是激發(fā)學生興趣、引導學生思考、促進學生參與的重要手段。高質(zhì)量的教師話語能夠營造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和動機，進而提高學生的課堂參與度。相反，低質(zhì)量的教師話語可能導致學生感到枯燥無味，從而降低學生的參與度，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，本研究旨在深入探討初中英語課堂中教師話語質(zhì)量與學生參與度之間的關(guān)系。希望通過理論分析和邏輯推理，揭示這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并為初中英語教師提供一些有益的參考和建議，以幫助他們更好地優(yōu)化教學話語，提高學生的課堂參與度，最終實現(xiàn)教學效果的提升和學生的全面發(fā)展。

1" 教師話語質(zhì)量的理論分析

1.1" 準確性：教師話語的基石

教師話語的準確性，作為語言教學的核心要素，對于塑造學生的學習模式和習慣起著至關(guān)重要的作用。特別是在英語這一非母語的教學環(huán)境中，教師的每一句話、每一個發(fā)音都可能成為學生理解語言和運用語言的參照[1]。因此，教師必須具備高超的語言素養(yǎng)，確保發(fā)音的清晰度和標準性、詞匯的準確選擇和運用，以及語法結(jié)構(gòu)的規(guī)范無誤。這種準確性的要求不僅體現(xiàn)在簡單的日常用語中，還延伸到復雜的專業(yè)術(shù)語和語境中。

1.2" 流暢性：教師話語的潤滑劑

教師話語的流暢性在教學過程中同樣發(fā)揮著不容忽視的作用。一個能夠流暢表達思想、無障礙傳遞知識的教師，不僅能夠牢牢抓住學生的注意力，引導他們跟隨自己的思路深入探索學習內(nèi)容，還能夠有效促進學生對于知識的理解和吸收。這是因為流暢的話語能夠幫助學生更好地梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建清晰的認知結(jié)構(gòu)。

1.3" 互動性：教師話語的催化劑

在現(xiàn)代教育理念下，教師話語的互動性已經(jīng)成為衡量教學質(zhì)量的重要標準之一。這種互動性不僅體現(xiàn)在教師與學生之間的問答互動上，還體現(xiàn)在教師引導學生參與課堂討論、合作完成任務(wù)等多個層面。通過富有互動性的教師話語，教師可以有效激發(fā)學生的學習興趣和動力，促使他們更加積極地投入學習活動[2]。

2" 學生參與度的理論分析

2.1" 學生參與度的深層含義

學生參與度不僅是其表面行為的反映，還是學生內(nèi)心世界的寫照。在外顯層面，它表現(xiàn)為學生在課堂上的活躍程度，如踴躍提問、積極參與討論、認真完成作業(yè)等。然而，更為關(guān)鍵的是學生內(nèi)在的思維和情感投入，這包括學生在學習過程中的認知努力、情感體驗，以及對學習內(nèi)容的深度理解。一個高度參與的學生，其思維是活躍的，情感是投入的，他們能夠?qū)⑿轮R與已有經(jīng)驗有機融合，從而構(gòu)建起自己獨特的知識體系。這種深度學習狀態(tài)不僅有助于學生對當前學習內(nèi)容的掌握，還能培養(yǎng)他們的知識遷移能力和終身學習習慣。

2.2" 高參與度對學習效果的影響機制

高參與度之所以與學生的學習成果密切相關(guān)，是因為它直接影響了學生的學習過程和學習質(zhì)量。首先，積極參與的學生更有可能對學習內(nèi)容進行深入的思考和探究，從而實現(xiàn)對知識的深度理解。這種理解不僅停留在表面層次，而是能夠觸及知識的本質(zhì)和內(nèi)在邏輯。其次，高參與度有助于發(fā)展學生的高階思維技能，如批判性分析、創(chuàng)造性解決問題等。這些技能是當今社會和未來職場所必需的重要能力，對于學生的長遠發(fā)展具有重要意義。最后，高參與度的學習過程還能夠培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的意識，為其未來的學術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3" 影響學生參與度的多元因素及教師話語的作用

學生參與度的形成是一個復雜的過程，受到多種因素的共同影響。從學生個人的角度來看，學習動機、學習策略以及先前知識等都會對學生的參與度產(chǎn)生重要影響。動機強烈的學生往往更加愿意投入時間和精力去學習，而擁有有效學習策略的學生則能夠更高效地掌握學習內(nèi)容。此外，學生的先前知識也會直接影響他們對新知識的接受和理解程度。

除了學生個人因素外，外部的教學環(huán)境、教師支持和同伴互動等也是影響學生參與度的關(guān)鍵因素。其中，教師話語質(zhì)量作為一個常被忽視的變量，實際上對學生的參與度有著深遠的影響。高質(zhì)量的教師話語不僅能夠準確傳遞知識信息，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導他們進行深入的思考和探究[3]。例如，教師通過使用生動有趣的例子、提出富有挑戰(zhàn)性的問題等方式，可以顯著提升學生的課堂參與度。同時，教師話語的互動性也是至關(guān)重要的，它能夠促進師生之間的有效溝通和交流，從而營造出一個積極、開放的學習氛圍。在這種氛圍中，學生更加愿意表達自己的觀點和想法，與教師和同伴進行深入的討論和合作，進而實現(xiàn)更高層次的學習參與。

3" 教師話語質(zhì)量與學生參與度的關(guān)系探討

3.1" 話語質(zhì)量與學生情感參與的關(guān)系

教師作為課堂的主導者，其話語不僅承載著知識信息，還蘊含著豐富的情感色彩。這些情感因素在潛移默化中影響著學生的心理狀態(tài)，進而作用于他們的情感參與。

首先，教師話語中的積極情感對學生具有顯著的激勵作用。當教師以熱情洋溢、充滿鼓勵的口吻與學生交流時，學生會感受到來自教師的支持和肯定。這種正面的情感體驗能夠增強學生的自信心，激發(fā)他們的學習熱情，從而更加積極地投入課堂活動。例如，教師在點評學生作業(yè)時，若能真誠地贊美學生的努力和進步，學生便會感受到被認可的喜悅，進而對學習活動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。相反，若教師話語中流露出消極或冷漠的情感，學生則可能因此而產(chǎn)生情感上的障礙。他們會感受到被忽視或被否定，從而對學習產(chǎn)生抵觸情緒，降低情感參與度[4]。若教師在面對學生提問時表現(xiàn)出不耐煩或敷衍的態(tài)度，學生便會感受到自己的問題不被重視，進而對課堂互動失去信心。

因此，高質(zhì)量的教師話語應(yīng)注重情感的傳遞與表達。教師需要通過精心設(shè)計的語言來營造積極的課堂氛圍，使學生在學習過程中始終保持高昂的情緒狀態(tài)。具體而言，教師可以通過使用鼓勵性的詞匯表達對學生的關(guān)心和理解，以及及時給予學生正面的反饋等方式來提升學生的情感參與度。這些細致入微的話語策略能夠讓學生在情感上感受到教師的關(guān)注和支持，從而更加積極地投入學習。

3.2" 話語準確性與學生認知參與的關(guān)系

話語準確性直接關(guān)系到學生能否準確理解教師所傳遞的信息，進而在認知層面實現(xiàn)有效參與。

首先，教師話語的準確性是學生構(gòu)建知識體系的基石。學生在學習過程中，依賴教師提供的信息來構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。如果教師的話語存在錯誤或不準確之處，那么學生所構(gòu)建的知識體系就可能存在瑕疵，甚至受到誤導。這不僅會影響學生對當前學習內(nèi)容的理解，還可能對其未來的學術(shù)發(fā)展造成潛在障礙。因此，準確的話語輸入對于學生的認知參與具有至關(guān)重要的意義。

其次，話語準確性還關(guān)系到學生思維的激活與拓展。準確、嚴謹?shù)慕處熢捳Z能夠引導學生進行深入思考，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。當教師用精確的語言描述概念、闡釋原理時，學生會感受到知識的嚴謹性和邏輯性，從而更加積極地投入認知活動。相反，如果教師的話語含糊不清或存在邏輯漏洞，那么學生的思維就可能受到抑制，難以實現(xiàn)深層次的認知參與。

此外，話語準確性還影響著師生互動的質(zhì)量。在課堂教學中，師生互動是促進學生參與的重要環(huán)節(jié)。當教師能夠準確表達自己的觀點，及時回應(yīng)學生的問題時，師生互動就會更加順暢、高效。這種高質(zhì)量的互動能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的認知參與度。反之，如果教師的話語頻繁出現(xiàn)錯誤或不清晰的情況，那么師生互動就可能受到阻礙，進而影響學生的認知參與。

3.3" 話語互動性與學生行為參與的關(guān)系

互動性不僅體現(xiàn)在教師與學生的語言交流上，還深入到教學理念的實踐與學生心理層面的激活。

首先，話語互動性通過提問和討論等具體形式，為學生提供了表達自我、展示思考成果的平臺。當教師拋出開放性問題或引導性討論時，學生被置于思考的前沿，不得不進行深入的思維活動并嘗試組織語言進行回應(yīng)。這個過程不僅鍛煉了學生的思維能力，還在無形中增加了他們在課堂上的行為參與，如主動發(fā)言、與同伴交流等。

其次，互動性強的教師話語有助于構(gòu)建平等、民主的課堂氛圍。在這樣的環(huán)境中，學生感受到自己的聲音被重視，觀點被尊重，從而更愿意參與課堂活動。例如，當教師對學生的回答給予積極反饋，或者鼓勵學生之間相互評價時，學生會感受到課堂是一個可以安全表達、自由交流的空間，進而更加積極地投入學習[5]。此外，話語互動性還能夠激發(fā)學生的好奇心和探究欲。當教師用富有挑戰(zhàn)性的語言提出問題，或者引導學生探索未知領(lǐng)域時，學生會感受到學習的樂趣和成就感，從而更加主動地參與課堂活動。這種主動參與不僅體現(xiàn)在表面的行為上，如積極舉手發(fā)言、參與小組討論等，還深入學生的思維層面，如主動提出問題、尋求解決方案等。

4" 結(jié)論

本文從多個角度深入探討了教師話語質(zhì)量與學生參與度之間的關(guān)系。通過分析話語的情感色彩、準確性，以及互動性對學生情感參與、認知參與和行為參與的影響，得出以下結(jié)論。

首先，教師話語的情感質(zhì)量對學生的情感參與具有顯著影響。積極、鼓勵性的話語能夠激發(fā)學生的正面情感，提升他們的學習熱情和自信心，從而更加積極地投入課堂活動。相反，消極或冷漠的話語則可能導致學生情感上的疏離和障礙，降低其參與意愿。其次，話語的準確性是學生學習的重要參考，也是影響學生認知參與的關(guān)鍵因素。準確、清晰的語言輸入能夠幫助學生更好地理解和吸收知識，構(gòu)建完整的知識體系，并在認知層面實現(xiàn)深入?yún)⑴c。而錯誤或不清晰的話語則可能導致學生的認知困惑和誤解，阻礙其學術(shù)發(fā)展。最后，話語的互動性對學生行為參與具有顯著的促進作用。通過提問、討論等互動方式，教師能夠激發(fā)學生的思考并鼓勵他們表達自己的觀點，增加學生在課堂上的行為參與。同時，互動性強的教師話語還能夠營造積極的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的環(huán)境中更加主動地參與學習。

教師話語質(zhì)量在提升學生參與度方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了促進學生的全面發(fā)展，教師應(yīng)注重提升話語的情感質(zhì)量、準確性和互動性，從而激發(fā)學生的學習興趣、認知能力和行為參與度。這不僅有助于提高學生的學習效果，還能為他們未來的學術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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