聶聞

朱連清老師和我，是多年的老朋友了。

“田園作文”，我相信，你看到這個(gè)表述時(shí)跟我的想法應(yīng)該是一樣的：將作文的關(guān)注點(diǎn)放置在田園之中，利用田園豐富的素材研究作文，指導(dǎo)孩子寫作。當(dāng)我讀過(guò)朱老師的文稿，才明白，朱連清老師研究、倡導(dǎo)的“田園作文”，只是取“田園”的寓意，而非實(shí)指“田園”。他要借“田園作文”這樣的提法，還作文一種寧?kù)o祥和，還作文一片美好和諧，還作文一派生機(jī)勃勃，讓孩子們?cè)谧魑闹袑懗銮槿?、寫出個(gè)性、寫出精彩與創(chuàng)意，讓寫作這件事變得如人要呼吸般自如與舒適，讓作文變得有魔力，能讓孩子們寫得快樂(lè)，寫得上癮。這是朱老師對(duì)作文的期許，更是理想狀態(tài)下的一種寫作文行為。

田園作文跟我們的傳統(tǒng)課堂作文有哪些區(qū)別呢？

第一，田園作文關(guān)注“智”與“趣”的培養(yǎng)。

對(duì)于作文，我一向的觀點(diǎn)是——思想與情感的結(jié)合，理性與感性的融合之后的一種智慧的表達(dá)（我們更常見(jiàn)的表述是“一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的腦力勞力”）。在這里，需指出，寫作這件事，寫作者本身是有智慧的，另外，寫作本身表達(dá)的是人的智慧。而智慧本身，是有魔力，有魅力的，它是一個(gè)人才情的結(jié)晶與體現(xiàn)，是趣味衍生的原點(diǎn)。但是，看看我們的課堂作文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于《我敬佩的人》這樣的題目，該寫什么樣的內(nèi)容，該用什么表達(dá)范式，似乎不需要老師強(qiáng)調(diào)，孩子也知道怎么來(lái)寫，而孩子寫出的內(nèi)容與所用的表達(dá)方式，又似乎是老師心目中在這個(gè)主題下作文應(yīng)有的樣子。當(dāng)師生之間對(duì)一個(gè)作文題心照不宣地達(dá)成一種默契時(shí)，作文除了無(wú)聊、重復(fù)、單調(diào)、枯燥之外，沒(méi)有了其他，孩子怎么能對(duì)作文有興趣，有動(dòng)力？所以，讓作文本身有智趣性，是為作文尋到出路的重中之重。對(duì)“智”的強(qiáng)調(diào)與重視，是因?yàn)橛小爸恰钡膮⑴c，才能讓人在從事這件事的過(guò)程中，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，全情投入，“趣”在不知不覺(jué)中便蘊(yùn)含其間了。而我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，有意無(wú)意，或多或少，忽視了作文對(duì)“智”的開(kāi)掘與激發(fā)，重視的是格式與技巧這些外有的形式，最終讓“仿”與“套”在下意識(shí)間成了我們作文教學(xué)的主導(dǎo)思想。對(duì)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的重視與挖掘不夠，是我們傳統(tǒng)課堂習(xí)作認(rèn)知上最大的缺陷。田園作文，關(guān)注的正是孩子寫作時(shí)內(nèi)在的動(dòng)力與素養(yǎng)，在“智”上著眼，在“趣”上著力，在詩(shī)情畫意的美中讓孩子喜歡上作文，肯于動(dòng)手作文。

第二，田園作文充滿童心童趣，是對(duì)孩子年齡特征與個(gè)性的充分尊重。

教材中習(xí)作單元的命題，不僅是由成人來(lái)設(shè)置的，而且應(yīng)當(dāng)說(shuō)是由那些“熟透了的人”來(lái)確定的?！笆焱噶说娜恕睙o(wú)論如何再有童心，畢竟不是兒童，他所有的思想、情感、言行等，都浸染著一生的閱歷風(fēng)霜，即便圓潤(rùn)，難有稚氣。因此，無(wú)論課本習(xí)作內(nèi)容已是想著怎樣蹲下來(lái)揣摩孩子的心靈、和學(xué)生對(duì)話，這種客觀形成的心靈距離是不可抹去的。因此，課本習(xí)作主題的設(shè)置，都是由成人確定孩子言說(shuō)方向與心目期待的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容，讓孩子在言不能由衷的情形中，失去了自由表達(dá)的意愿。而人，無(wú)論是說(shuō)話還寫文，最原本的出發(fā)點(diǎn)，是要實(shí)現(xiàn)表達(dá)自我。田園作文，因?yàn)槠渥非蟮氖亲杂膳c個(gè)性，追求的是和諧與寧?kù)o，因童心而生，因童情而長(zhǎng)，活力無(wú)限，生機(jī)無(wú)限。

第三，田園作文擁有極大的開(kāi)放性。

傳統(tǒng)的作文，基本上是學(xué)生個(gè)體在固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間完成指定題目下的文字表述。而作文這件事，本身又是一種“艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)”，讓正處于成長(zhǎng)、求知階段的孩子獨(dú)自承擔(dān)這項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，實(shí)在是太難為我們的孩子了。田園作文，則正是從寫作對(duì)象、內(nèi)容、題材、學(xué)科、呈現(xiàn)載體與評(píng)價(jià)模式諸多方面入手、著力，實(shí)現(xiàn)了寫作的開(kāi)放性與融通性，在降低寫門檻與難度的同時(shí)，讓作文成了孩子們個(gè)性的、快樂(lè)的表達(dá)。

當(dāng)然，朱連清老師的田園作文，對(duì)作文的認(rèn)識(shí)與發(fā)展，絕不止于這三方面的內(nèi)容，只因篇幅所限，我只能談這么一點(diǎn)點(diǎn)。無(wú)論怎樣，讓孩子的心靈獲得自由，讓孩子的表達(dá)擁有快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在感知美、享受美中獲取用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力，是田園作文的最大特色。endprint