【摘要】紅色影視資源融入高校思政課教學，不僅符合大學生群體的接受習慣，也有利于激發(fā)學生對思政學習的興趣，是當下高校思政課堂探索創(chuàng)新的有力幫手。思政課教師要注意選取優(yōu)質(zhì)的紅色影視作品，充分考慮作品的時效性和關聯(lián)性，滿足大學生的情感需要。實現(xiàn)紅色影視資源與高校思政課教學的有機融合，需要提高教師對紅色影視資源的重視和應用能力，把紅色影視資源貫穿教學全過程以及善用紅色影視資源講好“大思政課”。

【關鍵詞】紅色影視資源|思政課|教學融入

當下，隨著新媒體平臺的發(fā)展以及影視作品的質(zhì)量提升，各種紅色影視作品不斷涌現(xiàn)，如《覺醒年代》《山海情》《長津湖》《我和我的祖國》等，在青年學生群體中備受歡迎，吸引了許多大學生的關注。以《覺醒年代》為例，該劇豆瓣評分高達9.3分，其中4星、5星占比超94%，評分人數(shù)接近51萬人。何謂紅色影視？我國多數(shù)學者普遍認同的“紅色影視”含義是指以革命話語為主要形式創(chuàng)作的影視作品[1]。國內(nèi)一些學者從狹義和廣義兩個角度分析紅色影視的概念。張園園[2]、曾義芳[3]認為，廣義的“紅色影視”是指反映共產(chǎn)黨人和愛國進步人士為建立中華人民共和國所進行的浴血奮斗，以及推動社會主義現(xiàn)代化建設所付出的艱辛努力的影視作品。季洪材[4]、岳強[5]認為，狹義上的“紅色影視”主要是指以革命時代為背景，反映新民主主義革命時期共產(chǎn)黨人和愛國人士先進事跡的作品。

一、紅色影視資源融入高校思政課教學的可能性

首先，紅色影視資源是紅色精神的重要載體。與其他類別的影視作品不同，紅色影視作品具有鮮明的政治性和獨特的民族性，兼具厚重的歷史感和較高的藝術價值。如《辛亥革命》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》《建國大業(yè)》等愛國主義題材的主旋律電影，通過影音技術展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的形成場景，幫助學生深刻感受黨的光輝歷程，產(chǎn)生情感和思想的共鳴，在欣賞影視作品過程中自覺接受愛國主義教育，加深愛國主義情感。其次，紅色影視資源融入高校思政課教學符合大學生群體的接受習慣。為了解“00后”大學生的真實情況，本調(diào)研小組在2024年3月至7月，以桂林某所高?！?0后”大學生為調(diào)研對象，發(fā)放“問卷星”調(diào)查問卷570份，實際回收有效問卷562份。數(shù)據(jù)顯示，15%的學生每天使用手機的時間為3小時以內(nèi)，42.5%的學生每天使用手機3-6小時，27.5%的學生每天使用手機6-10小時，還有15%的同學每天使用手機時間為10小時以上。這說明數(shù)字生活已經(jīng)成為大學生學習、生活不可或缺的一部分。最后，紅色影視作品是當下高校思政課堂探索創(chuàng)新的有力幫手。新形勢下，傳統(tǒng)單一的教學方式已經(jīng)不能吸引“00后”大學生的興趣，他們更傾向于運用多媒體技術直觀地呈現(xiàn)知識的思政課堂，希望能夠從感興趣的時事熱點中把握時代脈搏和人生方向，在實踐教學中感知黨的歷史、追溯革命記憶、感悟革命精神。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在思政課上，89.68%的學生喜歡“播放影視作品”的授課方式，喜歡“講述革命故事”的學生占76.16%，62.99%的學生喜歡“聯(lián)系時事熱點”，喜歡“外出實踐，實地參觀”的學生有54.45%，喜歡“講授理論知識”和“發(fā)布話題，課堂討論”的學生占比偏低。

二、紅色影視資源融入高校思政課的注意事項

（一）注意選取優(yōu)質(zhì)的紅色影視資源

教師在選擇紅色影視作品的時候，需要注意以下兩點。一是選取尊重歷史事實、還原歷史真實的優(yōu)秀紅色影視教育素材。紅色影視作品是對歷史事件的再現(xiàn)和還原，所涉及的內(nèi)容是嚴肅的、宏大的，所反映的歷史事實是真實的、客觀的。只有高度還原歷史事實、全面客觀展現(xiàn)歷史發(fā)生的全過程、嚴肅而又不失藝術審美的紅色影視作品[6]，才能真實反映不同歷史時期的人和事，將當時的時代精神和時代特征表現(xiàn)出來，并在潛移默化、以情動人中使大學生產(chǎn)生共鳴，達到思政育人的目的。二是選取弘揚主旋律的優(yōu)秀紅色影視作品。紅色影視作品肩負著弘揚社會主旋律、宣傳主流文化、積極傳播正能量的重要使命，將其融入思政課教學要緊扣立德樹人這一目標取向，與時代主旋律相契合，通過鮮明的政治立場和對人物形象的刻畫，反映社會的真實面貌和歷史進程，積極發(fā)揮社會主義先進文化的導向作用，引導大學生樹立正確的理想信念，踐行社會主義核心價值觀。

（二）注意紅色影視資源的時效性和關聯(lián)性

針對大學生的熱點關切，教師在選擇紅色影視作品過程中，應充分考慮作品的時效性，選擇當下熱度較高或話題度較高的作品，確保所選擇的紅色影視作品能引發(fā)大學生的廣泛討論和情感共鳴，提高學生的學習熱情。同時，要注意紅色影視作品的選材應與思政課的教學內(nèi)容和教學要求相吻合。教師應該明確一點，紅色影視作品是一種輔助思政課教學的信息化教學資源，它是為思政課教學服務的。思政課教師在選擇紅色影視作品的時候，要考慮視頻與教學內(nèi)容的關聯(lián)性，必須選擇與教材內(nèi)容緊密相關的視頻資料，結合教材內(nèi)容分析視頻蘊含的思想政治教育價值，讓紅色影視作品真正為教學服務。比如，在講授抗美援朝這一重要史實之時，教師可以篩選《長津湖》《跨過鴨綠江》《金剛川》等片段，運用多媒體技術呈現(xiàn)真實的戰(zhàn)爭歷史氛圍，讓學生了解抗美援朝戰(zhàn)爭的巨大犧牲和偉大勝利，學習和掌握抗美援朝精神，自覺為實現(xiàn)中華民族的偉大復興勇于擔當、敢于拼搏、不懈奮斗。

（三）注意滿足大學生的情感需要

習近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！盵7]思政課不同于專業(yè)課、通識課，它承擔著鑄魂育人的重大任務，是為了培養(yǎng)“更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”。思政課的道理具有較強的學理性，要把思政課的道理講好講活，講到學生的心坎里，需要有大量鮮活材料、事實案例和視頻資料等，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。如果教師“原原本本”地講授教材，既無法讓學生對教材體系入腦入心，也沒辦法把道理講深講透講活。思政課教師要把道理講進學生的心里，要注重把握大學生的情感特點，注意“情”與“理”的結合和補充，順應大學生的情感需要，最好能夠采取大學生所喜聞樂見的方式進行，促進教學內(nèi)容情感化，才能使大學生自覺地將紅色影視作品所傳播的教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行、知行合一。

三、紅色影視資源融入高校思政課的主要途徑

實現(xiàn)紅色影視資源與高校思政課教學的有機融合，可以從以下三個方面著力推進。

（一）提高教師對紅色影視資源的重視和應用能力

習近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[8]紅色影視作品作為一種極具特色的影像教學資源，蘊含豐富的思想政治教育價值，與高校思政課核心任務有著極高的契合度。教師將紅色影視作品運用于思政課教學實踐，既是對豐富教學資源的回應，也是創(chuàng)新教學模式、改進教學方法的現(xiàn)實需要。從近年來涌現(xiàn)出的優(yōu)秀紅色影視作品來看，它們都是內(nèi)容嚴謹、制作精良的作品，諸如《覺醒年代》《我和我的祖國》《戰(zhàn)狼2》《永不消逝的電波》《萬里歸途》等，這些作品在還原歷史的基礎上加入了現(xiàn)代創(chuàng)作，注重紅色經(jīng)典人物形象的刻畫，蘊含中華民族精神的理解，為大學生提供了豐富多樣的精神文化產(chǎn)品，受到大學生的關注和喜愛。紅色影視資源是對教材文本的一種補充，它必須服務于教學，教師需要提高整合和篩選資源的能力，選取貼近學生生活和實際，反映主流意識、弘揚正能量的紅色影視作品，最好能夠實現(xiàn)其與課程內(nèi)容的深度融合。此外，教師還需要考慮學生的年齡特點，對紅色影視作品時長進行剪輯，突出與教學內(nèi)容和教學目標相關的部分，避免視頻的時間過長影響教學進度，而且要控制視頻的數(shù)量，不要喧賓奪主。

（二）把紅色影視資源貫穿教學全過程

在課前準備階段，教師要根據(jù)教學內(nèi)容重難點，在課前篩選、剪輯好合適的、符合思政課教學需求的紅色影視作品，對教學內(nèi)容進行補充。比如，在“思想道德與法治”課第三章第一節(jié)中的“中國共產(chǎn)黨是中國精神的忠實繼承者和堅定弘揚者”這部分內(nèi)容，教材詳細講述了中國共產(chǎn)黨人精神譜系形成的歷史進程、具體內(nèi)容和歷史特點[9]。在學習這部分內(nèi)容之前，教師可以讓學生在課前觀看電影《1921》，通過電影中的人物形象和動人情節(jié)，將抽象的偉大建黨精神具象化，幫助學生初步認識和把握中國共產(chǎn)黨人精神譜系的歷史淵源、發(fā)展脈絡。教師找到合適的紅色影視作品片段后，需要結合課堂教學實際，靈活運用這些資源，設計出與教材相關、與該紅色影視作品內(nèi)容相關的問題，引導并啟發(fā)學生在課前圍繞相關問題展開討論，探究問題的答案，提高教學效果和學生學習體驗，增強思想政治理論課的趣味性。

在課中實施階段，教師將課前讓學生觀看的紅色影視作品，剪輯其中一個與課堂內(nèi)容高度契合的片段進行新課導入，創(chuàng)設情境調(diào)動學生情緒，快速吸引學生的眼球，進一步激發(fā)學生學習的興趣。導入環(huán)節(jié)的設計對吸引學生的注意力、調(diào)動他們學習的主動性有著重要的影響。教師要有效利用這個環(huán)節(jié)，認真設計準備，精心組織實施。在使用紅色影視資源進行導入設計時，教師要注意避免只是簡單播放片段不做任何引導的教學方式，以及沒有關注導入的視頻是否調(diào)動學生情緒、是否喚醒學生已有認知與經(jīng)驗、是否激發(fā)學生學習興趣。在播放剪輯好的視頻時，教師應先介紹視頻的大概內(nèi)容，并提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生在觀看過程中能夠結合教材文本自主思考，進而找到問題的答案。比如前文提到的“中國共產(chǎn)黨是中國精神的忠實繼承者和堅定弘揚者”這部分內(nèi)容，教師可以播放電影《1921》中的片段，向學生提問“早期的中國共產(chǎn)黨人，有什么樣的精神氣質(zhì)”，接著引出本小節(jié)第一部分的內(nèi)容——偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的精神之源。

在課后延伸階段，紅色影視資源仍然要發(fā)揮余熱。教師要做到課上課下相銜接，保持紅色影視資源融入思政課教學的連貫性、全面性與有效性。連貫性是指紅色影視資源融入思政課教學是一個完整的過程，包括課前、課中和課后三個階段，尤其不能忽略的是課后延伸的作用，不能忽視紅色影視資源的有效參與。全面性說的是教師運用紅色影視資源發(fā)揮思想政治教育育人的途徑是全方位的，從時間維度上構建覆蓋課前、課中、課后的全過程育人途徑，注重發(fā)揮紅色影視資源的隱性育人價值。有效性側重引導學生能夠學以致用，將紅色影視作品中蘊含的優(yōu)秀道德品質(zhì)浸潤到學生的日常生活中，使學生在課程結束后能夠自覺利用學習強國等軟件學習知識，自覺樹立與踐行紅色精神。

（三）善用紅色影視資源講好“大思政課”

習近平總書記強調(diào)，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來”[10]。優(yōu)秀的紅色影視作品將我國豐富的紅色資源進行可視化呈現(xiàn)，注重歷史與現(xiàn)實的結合，敘述和反映了我們黨在不同歷史時期團結帶領全國各族人民進行艱苦卓絕的斗爭史、奮斗史、發(fā)展史，是大學生學習革命精神的優(yōu)秀素材。充分挖掘紅色影視資源蘊含的育人價值，通過組織學生前往紅色影視作品拍攝基地、對影片中的紅色資源進行實地考察等方式，近距離感受紅色影視作品所蘊含的革命精神，達到感同身受的教學效果，是在現(xiàn)實生活中講好“大思政課”的重要舉措。就廣西高校而言，如何有效促進思政小課堂與社會大課堂在紅色革命資源上的有效融合？思政課教師可以從《血戰(zhàn)昆侖關》《百色起義》《桂林紅色記憶》《紅軍長征過桂北》等紅色影視作品中選擇一個具體場景，組織學生開展實踐活動，親臨紅色資源地現(xiàn)場，讓學生現(xiàn)場接受紅色教育，體會紅色精神的偉大，增強大學生對紅色影視作品中紅色精神的理解和認同，自覺成為紅色基因的繼承者與弘揚者。中國軍轉民

參考文獻

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[2]張園園.論“紅色影視”的思想政治教育價值[J].電影文學，2008（18）：143.

[3]曾義芳.將紅色影視資源融入大學生思想政治教育[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2023，22（03）：38-42.

[4]季洪材.紅色影視文化融入高校思想政治理論課教學的探索[J].學校黨建與思想教育，2023（05）：74-76.

[5]岳強.關于理工類院?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程教學的幾點思考[J].教育與職業(yè)，2011（05）：142-143.

[6]孔星，陳俊.紅色影視融入大學生理想信念教育的價值及路徑[J].中國廣播電視學刊，2023（01）：34-37.

[7]堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-04-26（001）.

[8]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[9]劉芳.高校思想政治理論課話語的變遷——以習近平總書記“3·18”重要講話五年來教材修訂為重點[J].中國輕工教育，2024，27（01）：18-24.

[10]“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察）[N].人民日報，2021-03-07（1）.

【基金項目：本文為桂林師范高等?？茖W校2021年大學生思想政治理論與實踐研究課題重點項目“偉大建黨精神融入高校思想政治理論課教學的實踐研究”（項目編號：2021SZA03）和桂林師范高等專科學校2023年度教學改革研究課題一般項目“‘大思政課’視域下高職高專思政課‘1+3+4’實踐教學模式創(chuàng)新研究”（項目編號：JGB202308）的階段性成果】

（作者單位：桂林師范高等?？茖W校馬克思主義學院）