摘 要 家長學(xué)校是提升家庭教育質(zhì)量的有效路徑。針對當(dāng)前家庭教育存在的教育環(huán)境、師資規(guī)劃和學(xué)習(xí)平臺等不足，從“三云”資源建設(shè)，創(chuàng)新協(xié)同共育載體；“三數(shù)”互動形式，革新協(xié)同共育樣式；“三階”評價軌道，提升協(xié)同共育品質(zhì)等方面，打造基于協(xié)同共育、數(shù)字驅(qū)動的家長學(xué)校運行模式，拓寬家庭教育路徑，提升融合育人品質(zhì)，為指導(dǎo)家長更好進(jìn)行家庭教育提供新的思路和方向。

關(guān) 鍵 詞 數(shù)字驅(qū)動；家長學(xué)校；運行模式；數(shù)智成長營

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2024）08-0038-03

家庭教育對青少年成長具有重要作用。為了解學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，學(xué)校通過抽樣問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)了諸多問題?；谶@些問題，為更好踐行“校家共育”理念，促進(jìn)家校關(guān)系更和諧，提升家庭教育品質(zhì)，學(xué)校通過數(shù)字化手段開啟家長學(xué)校“數(shù)智成長營”的功能，讓家長得到專業(yè)的指導(dǎo)與解答。所謂數(shù)智成長營，是指學(xué)校把已建的釘釘系統(tǒng)家長學(xué)校作為主體平臺，同時依托省市家長學(xué)校、區(qū)心理健康“和諧心”平臺等家庭教育資源系統(tǒng)，打造線上家長學(xué)校，為家長提供“通識化+個性點+協(xié)同型”“三云”資源庫，搭建“診斷式+可視化+選擇性”“三數(shù)”互動臺，設(shè)立動態(tài)融合的“加油站+畫像圖+分享圈”“三階”評價場，建構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的新范式，打造融“專業(yè)家庭指導(dǎo)師”“智慧家庭教育者”及“健康成長好伢兒”為一體的成長場域。

一、借助“三云”課程建設(shè)，創(chuàng)新協(xié)同共育載體

學(xué)校聚焦家長素質(zhì)、生源特點及地域優(yōu)勢，分解網(wǎng)絡(luò)化育人目標(biāo)，從師資、需求和載體三方面入手，通過自主申報、任命選聘的組合方式重組導(dǎo)師團(tuán)隊，構(gòu)建以學(xué)校為引領(lǐng)的云項目制課程、以家長為主導(dǎo)的云菜單式課程及校家協(xié)同云模塊化課程，提升學(xué)生道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、生活技能。

1.云項目制課程：學(xué)校引領(lǐng)搭建線上資源庫

面對心理健康類痛點問題，學(xué)校借助西湖區(qū)“和諧心”心理健康課程、專家講座等資源，就多胎家庭親子關(guān)系重建、新城市留守兒童及孩子責(zé)任感培養(yǎng)等熱門話題構(gòu)建云項目制課程。同時，結(jié)合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展特點，關(guān)注其成長過程性體驗，按年段普及階梯課程類培訓(xùn)，建立覆蓋全體家長的學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。給予家長特別是處于困境的家長以情感關(guān)懷與方法支持，滿足多元化的家庭教育指導(dǎo)需求。除了理論知識指導(dǎo)，學(xué)校還結(jié)合當(dāng)下時事熱點，加入實踐探究課程，如抗震減災(zāi)、垃圾分類、防疫指導(dǎo)等主題探究課程，給予家長具體可操作的指導(dǎo)。

2.云菜單式課程：家長主導(dǎo)豐富數(shù)字課程群

開展雙線書香家庭活動，指導(dǎo)家長如何讓孩子愛上閱讀、有效閱讀和持續(xù)閱讀，努力成為孩子的“習(xí)慣養(yǎng)成師”，營造書香家庭氛圍。學(xué)校開設(shè)健康課程，家長點播線上親子趣味運動微課，指導(dǎo)孩子開展相應(yīng)的體育運動，塑造孩子體魄，培養(yǎng)健康伢兒。充分利用家長資源，結(jié)合家長的職業(yè)特點和個人專長，組建家長智囊團(tuán)，促進(jìn)家長之間形成合力，共助每個孩子健康成長。家長智囊團(tuán)的成員可定期在校園內(nèi)給予其他家長以專業(yè)的職業(yè)體驗課程指導(dǎo)，在豐富家庭教育課程類型和內(nèi)容的同時，為指導(dǎo)家長提供新的思路和方向。

3.云模塊化課程：校家協(xié)同完善云上德育場

其一是校本成長課程“知禮課程”，以孩子不同的發(fā)展階段為契機，設(shè)計親子成長課程，推進(jìn)知禮模塊研修，為后期親子到訪孔孟之鄉(xiāng)、橘子洲頭等基地打下基礎(chǔ)。其二是校本德育課程“明德課程”，以1+X課程、拓展性課程為基點，借助學(xué)校陣地和社會資源，向外輻射校家協(xié)同的云模塊課程，創(chuàng)建云上校園德育場，助推孩子明德?lián)?zé)。其三是校本校史課程“立志課程”，借助校史文化，建立英模形象，融合現(xiàn)當(dāng)代愛國主義教育和英雄主義教育，在線上創(chuàng)建學(xué)生“心理凈化室”，助力學(xué)生健康發(fā)展。

二、形成“三數(shù)”互動形式，革新協(xié)同共育樣式

學(xué)校以家長學(xué)校為主體平臺并進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，融合多種數(shù)字化診斷方式提升家長勝任力，形成家庭教育進(jìn)階式支撐力量。通過項目招標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動、過程記錄等進(jìn)行可視化的家庭教育指導(dǎo)，提升教師指導(dǎo)力。積極搭建多種形式的互動平臺，暢通家長之間的溝通渠道，運用喜聞樂見的方式，激發(fā)家長溝通、了解、學(xué)習(xí)的興趣。這些數(shù)字化交互形式創(chuàng)新了校家共育樣式，提升了平臺互動的選擇性、趣味性和實效性。

1.數(shù)字診斷書：平臺優(yōu)化，進(jìn)階式支撐

第一步進(jìn)行平臺會診，基于家長真實需求，就如何引導(dǎo)網(wǎng)癮少年、追星少年，革除不文明現(xiàn)象等進(jìn)行問題診斷，收集家庭教育課程情況反饋，并據(jù)此開具“處方單”，對共性的處理措施予以公開展示，作為“特需爸媽處方單”。第二步通過平臺互動，頒發(fā)“等級家長會員卡”。根據(jù)家長自主學(xué)習(xí)時長及家長對課程的點擊量、點贊數(shù)，進(jìn)行星級榜單排行，并頒發(fā)親子研學(xué)課程等級家長會員卡，豐富“親子家庭教育”等級的學(xué)習(xí)形式。第三步，借助大數(shù)據(jù)手段，量化分析師資力量強弱、課程資源優(yōu)劣及平臺優(yōu)化完善情況，借助家長沙龍進(jìn)行多維共享。通過共享圈進(jìn)行資源的陳列，讓家長在教育故事或教育資訊中汲取教養(yǎng)智慧。

2.數(shù)字處方單：項目招標(biāo)，服務(wù)式資助

首先，創(chuàng)建以教師為核心的數(shù)字“一站式”教育課程任務(wù)，把班級、年級、學(xué)校和區(qū)域?qū)用娴娜蝿?wù)通過集成方式整合為一，讓家長和學(xué)生享受一步到位的便捷的課程索引。其次，針對親子教育中的難點和熱點問題，學(xué)校組織教師研制家庭教育數(shù)字“自助式菜單”課程，以方便家長通過“點菜”系統(tǒng)進(jìn)行自主教育。另外，還可針對每個家庭和兒童的不同需求，開展“多對一”專屬家庭教育親子課程。為此學(xué)校在釘釘平臺服務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)立了文化素養(yǎng)、德育愛心、藝術(shù)成長、心理智慧、體育健康等五大導(dǎo)師團(tuán)，為家長提供暖心指導(dǎo)課程。

3.數(shù)字空間站：任務(wù)驅(qū)動，活動式體驗

其一，巧借直播，進(jìn)行單向傳授式經(jīng)驗分享。特邀優(yōu)秀學(xué)生家長及困難學(xué)生家長進(jìn)行經(jīng)驗分享，形成以微課集、系列課程等線上E形態(tài)學(xué)習(xí)資源的儲存、使用和傳播，在數(shù)字化平臺進(jìn)行多元互動。其二，鼓勵傾訴，設(shè)置雙向互動式家長熱線。學(xué)校引導(dǎo)家長幫家長，創(chuàng)建家庭指導(dǎo)師講授為主、聽眾積極互動的家長熱線，通過解答家長關(guān)注的話題，創(chuàng)建“聽講+思考”的線上家長學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)家庭氛圍的融洽。其三，堅持點播，通過現(xiàn)場連線現(xiàn)身說法。學(xué)校通過家長會、家長大講堂等，邀請知名的專業(yè)家庭指導(dǎo)師，通過線上現(xiàn)身說法的方式了解、分析、解疑、提議，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)。

三、建立“三階”評價軌道，提升協(xié)同共育品質(zhì)

學(xué)校積極完善線上家長學(xué)校的運行平臺和保障機制，將階梯式評價融合在家長互動過程中，以提升家長學(xué)習(xí)積極性，打造以問題為導(dǎo)向的智能化學(xué)習(xí)平臺，提升校家共育品質(zhì)。

1.建立數(shù)字加油站

學(xué)校開發(fā)線上心育體驗課程，促使學(xué)生在從認(rèn)識自我到探尋自立的過程中形成積極正向的心態(tài)。鼓勵家長參與體驗不同類型的釘釘平臺階梯課程，從習(xí)慣養(yǎng)成、身心發(fā)展、交流溝通和生態(tài)養(yǎng)育等多維度培育時代新人。同時，倡導(dǎo)家庭成員共同參與實踐探究課程，如場館探究、小隊尋訪和學(xué)農(nóng)學(xué)工等，助推學(xué)生獲得成長內(nèi)驅(qū)力。

2.形成動態(tài)畫像冊

一是德能畫像：學(xué)生自主評價方面，平臺系統(tǒng)建立班級德能評價臺賬，記錄每個成員的行為表現(xiàn)量化積分；小組流動評價方面，在評價小組圓桌會商的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)性評價，并據(jù)此增減各班級德能儲蓄值；校家線上聯(lián)動評價方面，學(xué)校定期對學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)動比對。

二是藝能畫像：通過課內(nèi)表現(xiàn)性評價激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，即教師在創(chuàng)意、結(jié)果、適時、興趣四個維度進(jìn)行釘釘平臺學(xué)分評價；通過課外過程性評價實現(xiàn)評價主體多元化，采用線上自評、互評、師評、家長評等方式，制訂相應(yīng)藝術(shù)能力評價表；通過特長展示性評價強質(zhì)優(yōu)能，充分利用校園樓道、班級圈展示學(xué)生特長，搭建“星光大道”、開展“吉尼斯平臺秀”等活動凸顯學(xué)生才藝。

三是匠能畫像：三維分層評價——平臺勞動實踐記錄冊包括組員、家長、教師對勞動態(tài)度、習(xí)慣及參加頻次的量化評價，使勞動匠心力、持續(xù)力和踐行力三維一體，并轉(zhuǎn)化為“蔬果獎?wù)隆?；量表綜合評價——借助量表實時反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到以評促學(xué)的目的；多元展示評價——每個月末用積累的“蔬果獎?wù)隆边M(jìn)行線上兌換獎勵，同時設(shè)置“金鋤頭”“銀鋤頭”“銅鋤頭”獎項，爭做“勞動小超人”。

3.創(chuàng)建云端分享庫

搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺。開設(shè)“微課堂”，開啟系列服務(wù)，分享教育專家的建議。如開通“和諧心”熱線，發(fā)揮青春健康教育智庫平臺優(yōu)勢，組織具有豐富經(jīng)驗的心理教師在線答疑。共享“云端式”沙龍，活動采取微講座、在線答疑、交流等多種形式進(jìn)行。

打造“無邊界”能量場。打造“數(shù)字家長學(xué)?！迸嘤?xùn)基地，校家社多方聯(lián)動，提高家庭教育知識的普及率；成立“云上家庭教育研究教研組”，每月組織一次線上研討活動，結(jié)合典型案例進(jìn)行分析和研討；建立學(xué)校、年級、班級“三級家委”工作小組，健全學(xué)校校家共育制度。

開發(fā)“體驗式”數(shù)智庫。通過“線上情境模擬”，讓家長扮演角色，模擬情景過程，感悟提升家庭教育指導(dǎo)的能力；在“云端角色共研”中引發(fā)教育共鳴，家庭成員共同參與某一任務(wù)，以在角色共研中達(dá)成共識；在“視聽游戲訓(xùn)練”中體悟教育內(nèi)涵，讓家長沉浸式地走入教育誤區(qū)，在游戲中發(fā)現(xiàn)其中弊端和錯誤的根源。

基于數(shù)字驅(qū)動的家長學(xué)校運行模式的系列研究形成了“迭代式”數(shù)字家長學(xué)校，通過多樣化途徑創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，把數(shù)字平臺的組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化，便于家長進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還以家長需求為核心，設(shè)計教師成長清單，構(gòu)建“階梯式”數(shù)字成長課程，深層次開展實踐，大大提升了教師家庭教育指導(dǎo)能力。

責(zé)任編輯 余志權(quán)