德國(guó)中小學(xué)專門德育學(xué)科課程是一門開展價(jià)值學(xué)習(xí)的課程。面臨價(jià)值多元時(shí)代的挑戰(zhàn)，該課程在價(jià)值中立與價(jià)值灌輸之間進(jìn)行道德教育。該課程的，其理念突出體現(xiàn)為理性導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向和緊密聯(lián)系學(xué)生生活三方面。理性導(dǎo)向作為形式性的理念強(qiáng)調(diào)價(jià)值傳遞的過(guò)程必須是學(xué)習(xí)者理性的自主價(jià)值建構(gòu)的過(guò)程；價(jià)值導(dǎo)向作為質(zhì)料性的理念確定了該課程的價(jià)值教育功能和基本價(jià)值共識(shí)；緊密聯(lián)系學(xué)生生活作為路徑理念確定了該課程的內(nèi)容選擇以及課程實(shí)施的原則。

在這樣的課程理念下，德國(guó)中小學(xué)專門德育學(xué)科課程的課程目標(biāo)明確以培養(yǎng)基于價(jià)值共識(shí)的道德能力為主旨；課程內(nèi)容在縱向上形成由生活經(jīng)驗(yàn)視域逐步向理論視域升華的結(jié)構(gòu)，在橫向上形成由自我及至世界的“自我擴(kuò)展式”結(jié)構(gòu)；課程實(shí)施以論證式議題教學(xué)為基本方式，以生活中的真實(shí)問(wèn)題為議題，教學(xué)過(guò)程從學(xué)生可理解的事實(shí)開啟對(duì)話，并不前設(shè)一種正確的結(jié)果，而是借助導(dǎo)向性知識(shí)就問(wèn)題本身開展論證；課程評(píng)價(jià)遵循以學(xué)生道德論證能力為核心的道德能力目標(biāo)體系，保持教學(xué)評(píng)一致；師資方面采取多方面措施提升教師德育能力。該課程的實(shí)踐邏輯體現(xiàn)出價(jià)值多元時(shí)代學(xué)校德育論證轉(zhuǎn)向的必然要求。

（來(lái)源：《外國(guó)教育研究》2024年第6期）