摘要：根據(jù)國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為當(dāng)前教學(xué)的必然要求，線上教學(xué)模式的興起與發(fā)展也已成為大勢所趨。這一新事物的出現(xiàn)與時代的發(fā)展緊密相連，不僅符合國家推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略需求，同時也滿足市場對線上教學(xué)實(shí)踐的需求以及學(xué)科自身發(fā)展的需求。在此背景下，本文以ClassIn一體化平臺為例，探究小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：ClassIn平臺；小學(xué)數(shù)學(xué)；線上教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

《義務(wù)教育課文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對信息化環(huán)境下的教材編寫與教學(xué)變革提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)了線上與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，并鼓勵教師積極調(diào)動各類資源，以創(chuàng)新的方式開展教學(xué)活動[1-2]。在這一背景下，教師應(yīng)主動擁抱新理念、新方法和新技術(shù)，將其有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，提升自身的信息素養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美融合，從而推動教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在社會環(huán)境、學(xué)科知識和教學(xué)模式的不斷變革中，本文基于ClassIn全球教與學(xué)一體化平臺，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

ClassIn平臺以其豐富的在線教學(xué)工具和資源，為教育者打造了一個靈活多變的教學(xué)環(huán)境。通過線上教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用此平臺，教師可以巧妙地將線上和線下教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和互動性。在ClassIn平臺上，教師可以靈活運(yùn)用在線教學(xué)工具、互動模式和多媒體資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用ClassIn獨(dú)有的隨機(jī)選人、計(jì)時器、答題器等工具，教師可以設(shè)計(jì)出更多富有創(chuàng)意和互動性的教學(xué)活動，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)性，使線上數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣。

一、Classin平臺功能分析

隨著高科技的發(fā)展，信息技術(shù)對課堂教學(xué)的正常實(shí)施和高效運(yùn)行正發(fā)揮著越來越大的作用，信息技術(shù)正快速融于教與學(xué)的過程，逐漸成為教與學(xué)不可缺少的工具；而且信息技術(shù)正朝向成為大眾的伙伴發(fā)展，操作也越來越簡單，為人們提供各種及時可靠的信息便利。ClassIn是一款從教育場景出發(fā)構(gòu)建的在線教室產(chǎn)品，ClassIn定位為“在線教室”解決方案，即通過視頻、通訊、云存儲等技術(shù)，讓學(xué)生和教師在遠(yuǎn)程獲得身臨其境的面對面授課體驗(yàn)源[3]。ClassIn的特點(diǎn)之一是互動性強(qiáng)，線上教學(xué)不僅僅需要簡單的音視頻和課件展示，而且還需要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，還需要管控學(xué)生作答等，從而多維度地還原真實(shí)課堂。ClassIn的另一特點(diǎn)是強(qiáng)大的后臺數(shù)據(jù)，滿足班級管理、學(xué)生考勤、課后評價、作業(yè)收發(fā)、測驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)存留、云盤資源授權(quán)等需求。

二、如何利用 ClassIn 平臺系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)線上課堂教學(xué)

（一）板書

完全模擬線下的黑板和粉筆功能而設(shè)計(jì)，老師在課上實(shí)時書寫，學(xué)生也可以參與共同書寫板書，下課后學(xué)生可以將整節(jié)課的講解筆記一鍵帶走。

（二）智能圖形識別

手工畫線或方形和圓形，停住一秒，即可自動識別成圖形，純手工打造最標(biāo)準(zhǔn)圖形。

（三）視頻拖拽

通過視頻拖拽，可以帶給學(xué)生起立發(fā)言的場景儀式感，以此來吸引學(xué)生注意力。另外，如老師需要教授發(fā)音時，隨時拖拽、調(diào)整自己或?qū)W生頭像至黑板區(qū)域，可更清楚展示口型進(jìn)行教學(xué)。

（四）課堂練習(xí)和作業(yè)

在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以使用作業(yè)管理工具，在班級群或課堂界面直接發(fā)布各類作業(yè)，無論是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)還是課后做練習(xí)，都很簡單快捷。這個功能讓布置作業(yè)變得更簡單，也讓教師能夠在網(wǎng)上批改作業(yè)。不僅如此，教師在講課時也能直接布置作業(yè)，并且馬上在線批改，使學(xué)生能夠更快知道自己的作業(yè)情況，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。在課后，教師也可以隨時查看學(xué)生的作業(yè)記錄，并及時解答問題，幫助學(xué)生鞏固和提升學(xué)習(xí)效果。

三、ClassIn一體化平臺下提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量的策略

ClassIn平臺具有多元功能的學(xué)習(xí)場景以及豐富且專業(yè)的教學(xué)工具。在互聯(lián)網(wǎng)時代的數(shù)學(xué)教學(xué)變革中，教師需要不斷探索如何充分發(fā)揮自己教學(xué)特長，讓課堂更加高效和有趣的新策略、新方法，將教師、學(xué)生、知識和數(shù)據(jù)連接在一起。筆者將以《三位數(shù)加減法的復(fù)習(xí)》具體課例教學(xué)為例，呈現(xiàn)ClassIn在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

（一）課前準(zhǔn)備

筆者將本節(jié)課所需要的課件、學(xué)案等教學(xué)資料上傳到工具欄云盤。ClassIn平臺的教學(xué)互動系統(tǒng)包含二十多種專業(yè)教學(xué)互動工具，其中教學(xué)工具包里的分組功能既可以隨機(jī)分組，也可以人工分組。

（二）課中探究

ClassIn平臺教學(xué)作為智慧課堂的實(shí)踐方式之一，摒棄了單一沉悶的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。而課中探究主要分為以下四個階段。

1.第一階段：小組合作，踴躍展示

首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，確保每個小組內(nèi)成員能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)、協(xié)同工作。在分組完成之后，教師為每個小組分配特定任務(wù)或問題，這些問題與當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題——《三位數(shù)加減法的復(fù)習(xí)》緊密相關(guān)。接到任務(wù)之后，學(xué)生立即投入到活躍的小組討論中，利用ClassIn平臺提供的云盤資料包功能，快速查找與三位數(shù)加減法相關(guān)的資料、例題和解題方法。在這個過程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的知識，還通過篩選、整理資料，鍛煉了自己的信息處理能力。在充分準(zhǔn)備之后，每個小組都躍躍欲試，想要在電子黑板上展示自己的學(xué)習(xí)成果。在展示環(huán)節(jié)，經(jīng)過教師的授權(quán)，多個學(xué)生可以同時在電子黑板上進(jìn)行操作，每個小組的代表都將詳細(xì)解釋自己的解題思路和方法。其他小組的同學(xué)則可以提出疑問或補(bǔ)充意見[4]。在此過程中，教師則扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，確保討論能夠深入進(jìn)行，同時初步加深學(xué)生對三位數(shù)加減法基本概念和計(jì)算方法的認(rèn)知。

2.第二階段：互助學(xué)習(xí)，反饋評價

ClassIn平臺通過其創(chuàng)新的教學(xué)功能，極大地豐富了線上課堂的互動性與參與感。在獲得教師授權(quán)后，學(xué)生不僅能夠直接操作平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能根據(jù)課程活動的需求，靈活調(diào)整定時器，實(shí)現(xiàn)課上的即時限時練習(xí)，這一轉(zhuǎn)變顯著提升了學(xué)習(xí)效率和趣味性。在教學(xué)流程中，教師首先鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中的習(xí)題。隨后，在小組內(nèi)部進(jìn)行答案的核對與交流，共同解決遇到的疑惑，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與知識共享。緊接著，各小組的代表利用ClassIn提供的電子黑板功能，清晰、直觀地展示本組的最終答案。接下來，其他小組的成員圍繞展示的答案展開積極討論，既可以就疑問之處提出質(zhì)疑，也可以基于相關(guān)知識拓展提問。為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂活力，ClassIn還引入了小組競賽機(jī)制，學(xué)生利用平臺內(nèi)置的工具包中的搶答器功能，積極參與問題搶答。最后，課堂反饋環(huán)節(jié)通過多元化的評價方式進(jìn)行，包括組內(nèi)成員的自評、不同小組之間的互評，以及教師基于學(xué)生表現(xiàn)的終評，以此幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

3.第三階段：釋疑解惑，辨識新舊

根據(jù)學(xué)生提交的答案，教師可以運(yùn)用ClassIn平臺的即時在線批閱功能，迅速而精確地為學(xué)生提供反饋。在批閱的過程中，教師需要特別留意那些頻繁出現(xiàn)或具有代表性的疑問和困惑。例如，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在三位數(shù)加減法上顯得尤為吃力，經(jīng)常混淆不清。對此，教師不會直接給出答案，而是采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過提出引導(dǎo)性問題、構(gòu)建思維框架等手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問題的途徑。為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分新舊知識，避免知識點(diǎn)的混淆，教師需要巧妙地利用電子黑板的各項(xiàng)功能，整理相關(guān)的知識點(diǎn)、公式或例題，以圖表、對比表或思維導(dǎo)圖等形式，清晰地展示在電子黑板上[5]。

此外，在這一階段，教師還可以精心設(shè)計(jì)一系列問題。例如，教師可以提問學(xué)生：“我們在學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法時，與之前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減法有什么相似和不同之處？”或者“在實(shí)際應(yīng)用中，三位數(shù)加減法有哪些常見的應(yīng)用場景？”通過這些問題，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，讓學(xué)生在尋找答案的過程中自然而然地鞏固和拓展所學(xué)知識。

4.第四階段：思維拓展，能力提升

為了使學(xué)生能夠更為熟練、靈活地運(yùn)用三位數(shù)加減法，教師可以針對這一核心知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際應(yīng)用價值的練習(xí)題。這些題目不僅包括課本上的例題，還結(jié)合了生活中的實(shí)際情境，如購物找零、家庭預(yù)算、時間計(jì)算等。在引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)時，教師并沒有直接給出答案或解題思路，而是鼓勵學(xué)生通過小組討論、實(shí)際操作來尋找答案。學(xué)生則可以在小組內(nèi)展開熱烈的討論，積極發(fā)表自己的見解，先使用紙筆進(jìn)行計(jì)算，再利用電子設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)證。在此過程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了三位數(shù)加減法的基本規(guī)則，還學(xué)會了如何將這些規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際問題中去。在完成練習(xí)之后，教師并沒有急于給出評價，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自我評估和組內(nèi)互評。在評價他人的答案時，學(xué)生也會對自己的答案進(jìn)行反思和修正。隨后，教師可以利用電子黑板展示學(xué)生的答案，并進(jìn)行點(diǎn)評。教師的評語既有鼓勵性的肯定，也有針對性地建議。例如，對于某個學(xué)生的答案，教師說：“你的計(jì)算過程非常仔細(xì)，答案也正確，但如果能再簡化一下步驟就更好了。”這樣的評價既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又指出了學(xué)生需要改進(jìn)的地方。在評價過程中，教師還需要特別注意如何拓展學(xué)生的思維能力。例如，教師可以不時地提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考：“如果我們改變題目中的某個條件，你會如何解決這個問題？”或者“這個問題與我們之前學(xué)過的哪些知識有關(guān)聯(lián)？”等。這些問題能夠促使學(xué)生跳出當(dāng)前的框架，從不同的角度審視問題，從而加深對知識的理解。最后，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的解題思路和方法分享給全班同學(xué)，讓學(xué)生紛紛走到電子黑板前，利用畫筆工具展示自己的思考過程。

四、結(jié)束語

綜上所述，在ClassIn一體化平臺上，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)得以全面提升，通過多元的教學(xué)工具和實(shí)踐策略的巧妙運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在互動中共同成長的目標(biāo)。從課前準(zhǔn)備到課中探究，再到思維拓展，ClassIn平臺為教育者提供了豐富的資源和靈活的教學(xué)環(huán)境，使得線上教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單一模式。通過這一實(shí)踐研究，人們深刻認(rèn)識到ClassIn平臺的優(yōu)勢，其不僅為教育現(xiàn)代化提供了有效的工具支持，也為教師和學(xué)生創(chuàng)造了更加互動、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在未來不斷變革的教育環(huán)境中，ClassIn平臺將繼續(xù)發(fā)揮其作為一體化教與學(xué)平臺的優(yōu)勢，提高小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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