【摘要】幼兒教育就是培養(yǎng)孩子們生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣得從日常生活中的小事做起。整理能力是大班幼兒日常行為規(guī)范中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，讓大班幼兒在戶外活動中學(xué)會整理，可以培養(yǎng)幼兒的動手能力及責(zé)任感。本文就大班幼兒在戶外活動時整理行為中存在的一些問題及解決策略展開闡述。

【關(guān)鍵詞】大班" 戶外活動" 幼兒" 整理" 問題" 策略

【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“開展愛、會、巧整理活動中解決入小學(xué)準備生活方面真問題的行動研究”（課題編號：FJJKXQ22-010）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G61 " 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）07-0133-03

整理即整頓清理，使之有序整潔美觀。整理活動是個體生活學(xué)習(xí)活動，不可或缺的活動，整理能力也是個體從小在實踐中學(xué)習(xí)且不斷發(fā)展的基本能力。陳鶴琴先生說：“人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分在幼年養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其累。”幼兒期是整理能力和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒整理是指幫助幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的物品和環(huán)境的過程。通過整理，可以幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣和自我管理能力，促進幼兒的身心發(fā)展。幼兒整理的內(nèi)容可以包括整理玩具、整理圖書、整理衣物等等。家長和教師可以采用不同的方法和技巧，引導(dǎo)幼兒參與整理，培養(yǎng)他們的整理意識和能力。《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”的目標(biāo)2中要求大班“能按類別整理好自己的物品?！辈⒃凇敖逃ㄗh”中要求“提供有利于幼兒生活自理的條件。如：提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等?！睂Υ蟀嘤變哼M行良好整理能力培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成教育，也是幼兒入小學(xué)生活準備的重要內(nèi)容之一，包含了培養(yǎng)幼兒整理的責(zé)任感、認真仔細、有始有終的態(tài)度和井然有序的生活習(xí)慣。為此，我們以大班民俗村戶外活動中幼兒的整理行為為觀察視點，分析大班幼兒整理物品的行為狀況及問題，探討培養(yǎng)幼兒良好的整理物品能力與習(xí)慣的有效策略。

一、民俗村戶外活動材料的特點

大班民俗村戶外活動空間大、游戲材料繁雜，涵蓋了角色裝扮、角色游戲、運動游戲、手工制作等多種游戲材料，各種材料種類、大小、重量不一，收納的工具多樣，收納地點分散，需要幼兒掌握多種方法才能將各種物品有序收納或整齊歸位擺放：

（一）體積大、有一定重量

民俗村中不乏一些體積大的活動物品，如鋪在地面上的大墊子、立式衣架、烤羊架、大餐桌等，需要幼兒兩兩合作或多人合作才能將這些物品抬起。抬起時幼兒需要掌握著力點，才能將物品省力、穩(wěn)定地搬動。

（二）數(shù)量多、材料種類豐富

民俗村的活動場地里有六個少數(shù)民族村，每個民族村都有各自的游戲材料和服裝道具，豐富的材料有利于開展精彩的戶外民俗活動，但同時也增加了活動后物品整理的工作量。

（三）空間大、收納地點分散

民俗村戶外場地空間大，活動地點分散，收拾時每個民族的游戲材料也要收納到不同的地點，有的大型材料則就近擺放在不同的空間位置，如：桌子搬到樹下，竹竿收到竹樓下面，烤架收到蒙古包旁邊。

（四）材料多、收納工具也多

民俗村游戲材料有大有小、有多有少，需要用到各種大小、深淺不一的盒子、籃子、盤子、整理箱以及收納推車等，眾多的收納工具也是對幼兒整理能力的挑戰(zhàn)。

二、民俗村活動后幼兒整理行為的觀察發(fā)現(xiàn)

良好的整理物品習(xí)慣，包含主動參與整理物品的意識、正確的整理物品的方法以及有序、分類收納的習(xí)慣。我在數(shù)月組織民俗村戶外活動中，觀察幼兒在活動后的整理狀況，發(fā)現(xiàn)幼兒的整理活動存在“五不”現(xiàn)象：

（一）主動整理的積極性不穩(wěn)定

在戶外活動結(jié)束后，不少幼兒開始能主動地整理材料，但隨著時間推移，主動整理材料的幼兒越來越少了，對于多且雜的游戲材料，幼兒不知道如何規(guī)整也懶于整理。有的幼兒會邊整理材料邊玩，有的幼兒整理時在場地上追逐打鬧，有的幼兒隨便整理一兩樣材料就跑走了，不能堅持將所有物品整理完，常常需要教師不時的提醒和同伴的帶動。

（二）分類整理收納的意識不強烈

整理活動的核心是分類整理收納，即將物品按照不同的類別分類整理后按類一一對應(yīng)收納，避免物品混亂和尋找物品時浪費時間。觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒整理戶外材料時不夠認真，隨意將各種游戲材料混合收納到籃子、箱子里，還常常把不同民俗村的游戲材料混在一起收納，如新疆的葡萄放到高山族的推車上，藏族的手鏈放到蒙古族的游戲材料里，致使下次游戲找不到游戲材料，阻礙了游戲的開展。

（三）整理的動作技能和方法不熟練

民俗村的材料種類多，需要幼兒根據(jù)材料的特性用不同的方法進行整理收納，如折疊、堆疊、擺、團、抬、掛等，對幼兒的整理能力有一定的挑戰(zhàn)。在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒在日常生活中因為缺乏這些收納技能，而不能將物品整理有序收納擺放，需要教師介入?yún)f(xié)助整理。

（四）小組合作整理分工不明確

民俗村游戲中，幼兒是分組（每組6人）開展各族游戲的。戶外活動整理時，常常是各族小村長承擔(dān)了大部分的整理工作，忙個不停，其他幼兒順手整理一兩樣材料，甚至站在旁邊觀望。究其原因是整理任務(wù)分工不明確，材料的整理工作沒有進一步細化。

（五）整理活動的時間預(yù)留不充足

孩子喜歡參與戶外活動，往往舍不得結(jié)束，教師著眼滿足幼兒需要，而不能預(yù)留較充足的整理時間，導(dǎo)致為了及時開展下一個活動，幼兒常匆匆忙忙地收拾，教師也介入幫助整理，無暇指導(dǎo)幼兒將材料逐一有序歸位收納，甚至材料還沒收完就帶孩子離開場地開展下一個活動，留下保育員和部分孩子整理剩下的活動材料。

“五不”就是幼兒在民俗村整理活動中存在的真問題，導(dǎo)致民俗村活動后的整理很草率、匆忙，更難以做到“巧整理”，影響下一環(huán)節(jié)活動的開展。

三、立足實踐，提高大班幼兒戶外活動中整理能力的策略

（一）教師先行整理，親歷體驗并解決整理活動中的實際問題

戶外民俗村的游戲材料和收納工具多而雜，教師光靠每日收拾環(huán)節(jié)的觀察和指導(dǎo)，不足以解決幼兒在整理中存在的所有問題，為此教師親自整理了民俗村的所有游戲材料，發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)整理中也存在“五不”問題：收納籃不夠；籃子與材料數(shù)量、大小不匹配；籃子收納標(biāo)識不完善；收納地點不合適；材料太雜不好分類收拾等問題，這些問題客觀上讓幼兒整理活動變得困難重重、幼兒望而卻步，因此要想讓幼兒“會整理”“巧整理”，教師首先需要先解決自身指導(dǎo)與支持中存在的“五不”問題。

問題一：收納籃不夠——材料無處放、混合收納

解決方法：增加收納籃，讓每種材料都有對應(yīng)的籃子收納。

問題二：籃子收納標(biāo)識不完善——材料隨意放

解決方法：在收納籃（箱子、盤子）上貼上物品的標(biāo)志，讓幼兒根據(jù)標(biāo)志進行一一對應(yīng)收拾。

問題三：材料多而雜不好分——不便于快速收拾

解決方法：根據(jù)游戲需要適當(dāng)簡化材料的種類，定期清理游戲材料。

問題四：材料大小、數(shù)量與收納籃不匹配——不方便取材料

解決方法：根據(jù)材料的特征匹配相對應(yīng)的收納工具，如新疆的“手抓飯”匹配有密封蓋的小盒子，大水果匹配大籃子、手工材料匹配淺口盤。

問題五：民族材料收納地點不合適——收納時來回跑。

解決方法：每個民族的游戲材料根據(jù)民族的游戲場地，就近收納在一個固定的地點，分開收納，避免來回跑，浪費時間。

教師親自“下水”整理好民俗村所有的游戲材料后，將各場地的整理狀況拍攝照片，并帶領(lǐng)幼兒到戶外分組觀看各民族材料整理收納的方法、地點，體驗物品整齊收納的秩序感，學(xué)習(xí)各種材料整理的方法、步驟，讓幼兒在每日戶外活動后學(xué)習(xí)按照統(tǒng)一的要求分類、有序地整理各種游戲材料。

（二）關(guān)注整理環(huán)節(jié)，及時表彰鼓勵，激發(fā)幼兒整理的積極性和堅持性

幼兒尚未形成習(xí)慣的整理行為，需要教師及時地關(guān)注和鼓勵才能保持主動性和堅持性。整理過程教師不能做旁觀者和監(jiān)督者，要及時給予提醒和鼓勵，看到幼兒主動整理、有序整理的行為及時給予支持性表揚，并設(shè)置“我會整理”的評價專欄，在每日民俗村活動結(jié)束后，及時肯定幼兒的整理行為，用手機拍攝幼兒整理時的照片。在集體面前展示參與整理的幼兒照片，進行表揚和獎勵，增強幼兒的榮譽感，以此潛移默化地影響其他幼兒。這使幼兒在戶外活動后整理游戲材料的積極性有了大幅度的提升。

（三）遷移應(yīng)用其他戶外活動的收納方法，提升幼兒整理各類物品的能力

為使幼兒整理活動得到進一步提升，可通過師幼合作指導(dǎo)、動作輔助指導(dǎo)、語言提示指導(dǎo)等方式支持幼兒學(xué)習(xí)折疊、堆疊、抬、團等方法，教師遷移其他戶外材料整理的方法，尤其是有序收納和合作搬運法，以此培養(yǎng)幼兒在民俗村活動中的收拾整理能力。

1.根據(jù)材料的特性，學(xué)習(xí)各種有序收納方法

由大變小收納：野餐墊、服裝折疊整理

由多變少收納：同色彩泥團在一起統(tǒng)一收納

縱向收納：整理箱由大到小向上堆疊

規(guī)整收納：材料裝箱——箱子置架——架子置點

圖1" 折疊野餐墊

2.根據(jù)材料體積、重量，學(xué)習(xí)小組合作搬運法。合力搬運時，需掌握物件抬起時的著力點，才能將物件較省力地搬到收納地點。如：搬烤架時，兩人要合力輕抬起烤架的兩個腳；搬桌子時，兩人要各自抓住桌子的兩條短邊，合力將桌子抬起；移動物件時，兩人步伐盡量一致，穩(wěn)步向前。

圖2" 搬烤架

（四）組內(nèi)分工，合力整理戶外材料

戶外民俗村每個民族的材料都不少，若只有本組一兩個幼兒承擔(dān)整理工作，會造成整理時間長、幼兒容易懈怠的問題，不利于培養(yǎng)幼兒團體合作的能力。因此，教師可引導(dǎo)幼兒將各材料的整理工作進行分工，讓幼兒以小組討論的形式，自主計劃各材料的整理負責(zé)人，在整理時個人根據(jù)自己的整理任務(wù)有目的地整理材料，每個幼兒都參與到戶外材料的整理工作中，提升幼兒在集體活動中的責(zé)任心。

圖3" 合力整理戶外材料

（五）預(yù)留充足時間，支持幼兒規(guī)范整理

要讓幼兒在戶外活動結(jié)束環(huán)節(jié)學(xué)會有序、規(guī)范地整理游戲材料，教師需要留給幼兒充足的時間參與整理，而不是匆匆忙忙地一收了事。因此，教師在每次活動前要有目的地計劃戶外活動時間，動態(tài)調(diào)整活動環(huán)節(jié)，在每次活動后根據(jù)游戲材料的數(shù)量、種類留有充足的整理材料時間，并根據(jù)整理情況靈活延長或縮短整理時間，支持幼兒能完整地整理好所有游戲材料，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習(xí)慣。

民俗村的整理活動只是幼兒一日生活的某一個環(huán)節(jié)的整理，其他活動也都或多或少地包含著整理，整理貫穿著幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)。因此，我們要重視整理活動，以小見大，不忽視、不包辦代替，以解決整理中的問題作為指導(dǎo)的方向，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種整理方法，通過規(guī)范、重復(fù)的整理活動，讓幼兒學(xué)會在活動后正確地整理好物品，提高幼兒的動手能力、責(zé)任感和合作精神。

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