摘"要：文章以中職平面設(shè)計專業(yè)為研究對象，探討了基于OBE（Outcome-Based Education）理念的“5C”教學(xué)模式實踐。通過分析OBE理念的內(nèi)涵和特點，結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實際，提出了“5C”教學(xué)模式，即：Construction（知識構(gòu)建）、Culture Competency（文化傳承）、Creativity（創(chuàng)新能力）、Collaboration（合作學(xué)習(xí)）和Critical thinking（批判思維）。通過智慧教學(xué)平臺進(jìn)行基于OBE理念的“5C”教學(xué)模式的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)基于OBE理念的“5C”教學(xué)模式有力地促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握，有效地提升了中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OBE理念；平面設(shè)計專業(yè)；5C教學(xué)模式；智慧教學(xué)平臺

中圖分類號：G642·0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0153-03

引言

Outcome-Based Education（OBE）是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心、以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和綜合能力的教育教學(xué)模式，它是由Spady等人于1981年首次提出"［1］，目前已經(jīng)在中職教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在傳統(tǒng)學(xué)科導(dǎo)向的教育理念下，教師多數(shù)采用“教師講授－實操演示－學(xué)生操作”的教學(xué)模式，注重學(xué)生是否按照教師的演示完成實訓(xùn)任務(wù)，常忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。而以預(yù)期學(xué)習(xí)、成果導(dǎo)向、學(xué)生為本的Outcome-Based Education（OBE）教育理念"［2］，明確關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程所需掌握的最終學(xué)習(xí)成果，從最終學(xué)習(xí)成果反推如何來設(shè)計教學(xué)過程"［3］，這個最終學(xué)習(xí)成果需要教師對企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)研分析，修改教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)項目、重組教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反向設(shè)計，實施教學(xué)過程以達(dá)到目標(biāo)。

在中職平面設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)中，引入OBE理念，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。而“5C”教學(xué)模式實踐則是在OBE模式基礎(chǔ)上，通過Construction（知識構(gòu)建）、Culture Competency（文化傳承）、Creativity（創(chuàng)新能力）、Collaboration（合作學(xué)習(xí)），以及Critical thinking（批判思維）等五個方面的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提升。

一、OBE理念的特點

OBE理念的核心是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力的培養(yǎng)"［4］，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的發(fā)展。OBE理念的特點有以下幾個方面"［5］：

（一）以學(xué)生為中心

OBE理念將學(xué)生置于教育教學(xué)的中心地位，教師可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，關(guān)注學(xué)生的需求和特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

（二）以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向

OBE理念關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。OBE學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教育理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的實際能力和技能，而不僅僅局限于對知識的了解和記憶。OBE學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備解決實際問題和面對挑戰(zhàn)的能力，使其能夠在實際工作中應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。在OBE學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果被看作是教育的核心，教師和學(xué)生共同關(guān)注特定領(lǐng)域內(nèi)所能夠?qū)崿F(xiàn)的能力和知識。這種教育模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一系列的評估和反饋來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）以能力為導(dǎo)向

OBE能力導(dǎo)向注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力。它通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使其能夠在實際工作中應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，這種教育模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、基于OBE理念的“5C”教學(xué)模式與教學(xué)實踐

在中職平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，基于OBE理念，筆者提出了“5C”教學(xué)模式，即Construction（知識構(gòu)建）、Culture Competency（文化傳承）、Creativity（創(chuàng)新能力）、Collaboration（合作學(xué)習(xí)）和Critical thinking（批判思維）。并運用“5C”教學(xué)模式，通過以下幾個方面的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。下面以平面設(shè)計專業(yè)課程《主題海報設(shè)計》為例，闡釋基于OBE理念的“5C”教學(xué)模式實踐。

（一）Construction（知識構(gòu)建）

培養(yǎng)學(xué)生對平面設(shè)計基本概念的理解和應(yīng)用能力，包括色彩、構(gòu)圖、視覺、排版等，建立起平面設(shè)計專業(yè)課程最基本的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)概念體系。

基本知識構(gòu)建是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過設(shè)計項目來構(gòu)建基本知識體系（Construction），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。為了幫助學(xué)生掌握平面海報設(shè)計實踐能力，教師提供一個海報設(shè)計思維路徑，以整合并應(yīng)用前置學(xué)習(xí)中的知識，進(jìn)行知識構(gòu)建。教師設(shè)計了四大主題海報設(shè)計項目，分別為愛國教育主題、大國工匠主題、綠色環(huán)保主題以及航空航天主題，在智慧教學(xué)平臺上要求學(xué)生運用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、通過小組協(xié)作，完成設(shè)計作品。

（二）Culture Competency （文化傳承）

文化傳承在人才教育上起著至關(guān)重要的作用。平面設(shè)計作品具有一定的傳播屬性，應(yīng)當(dāng)富有文化內(nèi)涵，只有深入了解設(shè)計的主題事件所處的時代、背景和文化，以正確立場、觀點和意圖支撐作為切入點，才能夠在復(fù)雜的信息中準(zhǔn)確解析和設(shè)計，因而教學(xué)融入文化理解與傳承對個體發(fā)展、社會和諧具有深遠(yuǎn)意義。

在實踐教學(xué)中，教師聯(lián)結(jié)智慧教學(xué)平臺，把愛國教育素材、大國工匠素材、綠色環(huán)保素材、航天航空素材在智慧教學(xué)平臺共享給學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生自創(chuàng)素材，學(xué)生基于理論基本知識構(gòu)建（Construction）進(jìn)行發(fā)散思維，需要對所選主題進(jìn)行設(shè)計調(diào)研，收集相關(guān)圖片和資料，深入挖掘主題背后的文化，并利用知識樹、思維導(dǎo)圖等多種信息化手段整理信息，以提高對所選主題的文化認(rèn)知理解與傳承（Culture Competency）。只有深入了解主題事件所處的時代、背景和文化，以正確立場、觀點和意圖支撐作為切入點，才能夠在復(fù)雜的信息中進(jìn)行解析和設(shè)計。教師利用信息技術(shù)手段，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供實時的學(xué)習(xí)資訊和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生正確思考和創(chuàng)新研究。

平面設(shè)計專業(yè)注重實踐操作，在《主題海報設(shè)計》教學(xué)中，將“視知覺感受”相關(guān)知識全面融入設(shè)計過程，以檢驗其在海報設(shè)計決策中是否有益，并提高海報的最終呈現(xiàn)品質(zhì)。鼓勵學(xué)生使用所學(xué)平面設(shè)計軟件和工具進(jìn)行綜合實踐操作，四個小組按主題完成海報設(shè)計，提升學(xué)生的設(shè)計水平和文化內(nèi)涵。

（三）Creativity（創(chuàng)新能力）

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生提出獨特的設(shè)計方案和創(chuàng)意作品。通過開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵他們提出新的觀點、解決問題的方法和創(chuàng)新的思維方式。

在實際教學(xué)中，教師通過智慧教學(xué)平臺發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生在主題調(diào)研后，有一定知識背景的基礎(chǔ)上，通過主題調(diào)研進(jìn)行思維發(fā)散，能夠極大激發(fā)并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力（Creativity），建立與主題相關(guān)的3到5個關(guān)鍵詞組，每個關(guān)鍵詞組由大約3個詞構(gòu)成，并將關(guān)鍵詞組的綜合意義快速可視化，形成多個平面草圖。關(guān)注平面草圖方案是否可能產(chǎn)生“視知覺對比”“視知覺放大”和“視知覺移植”的效果。確定創(chuàng)意后，學(xué)生需要探索各種視覺形式，將選定的關(guān)鍵詞組轉(zhuǎn)化為口號，并形成標(biāo)題文案。

課程要求學(xué)生對選定的創(chuàng)意概念進(jìn)行不同視覺風(fēng)格的探索，從主題、肌理紋感、視覺編排、構(gòu)圖等方面大膽試驗與嘗試，去設(shè)計探索，把關(guān)鍵詞組口號化，形成簡潔明了、傳情達(dá)意的標(biāo)題。在選擇聚焦某一種表現(xiàn)形式的過程中，學(xué)生可以將自己喜好的風(fēng)格與形式擱置，將自己作為觀眾，以觀眾的視角，結(jié)合視知覺感受的相關(guān)知識來評價各種設(shè)計形式的優(yōu)劣，把觀眾身份下的評價與疑問轉(zhuǎn)換為設(shè)計決策點，再與教師討論后選定視覺表現(xiàn)方案。

（四）Collaboration（合作學(xué)習(xí)）

通過小組合作、互動交流、團(tuán)隊協(xié)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊合作能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，幫助他們更好地組織和管理學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效果。

平面設(shè)計專業(yè)小組團(tuán)隊成員的職業(yè)素養(yǎng)之一便是合作學(xué)習(xí)（Collaboration），團(tuán)隊合作是培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力的重要途徑，因此，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。在教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組項目，把小組建立起來的3—5個關(guān)鍵詞組進(jìn)行分工，運用平面工藝技術(shù)把文字形象化處理繪制成圖像，并對草圖進(jìn)行深化，團(tuán)隊成員進(jìn)行合作，鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊中共同解決問題和完成任務(wù)，共同完成設(shè)計項目。

學(xué)生分組團(tuán)隊協(xié)作，教師在智慧教學(xué)平臺上可以清晰明了地熟知四個團(tuán)隊小組的協(xié)作過程。

第一組愛國教育主題團(tuán)隊小組成員，以紅色為主基調(diào)，設(shè)計一面旗幟來構(gòu)建海報作品。小組選擇了愛國主題，成員通過平臺進(jìn)行主題調(diào)研，把與愛國有關(guān)的元素融合進(jìn)來，形成關(guān)鍵詞組是 “國旗、天安門、中國夢、和平鴿”。團(tuán)隊隊長分配四位同學(xué)分別對關(guān)鍵詞組，運用數(shù)位板繪畫、暈染、柔化、黃金白銀分割等方式來表現(xiàn)關(guān)鍵詞組的視覺可能性，強(qiáng)化帶給觀眾愛國主題海報的視覺感受。

第二組團(tuán)隊制作大國工匠主題海報，以中國傳統(tǒng)戲曲元素為主基調(diào)，成員通過主題調(diào)研，把與大國工匠主題有關(guān)的元素融合進(jìn)來，形成關(guān)鍵詞組是“皮影戲、專注、匠心筑夢、工藝”。團(tuán)隊隊長在智慧平臺發(fā)出以“皮影戲”為創(chuàng)作主線的任務(wù)，全體成員進(jìn)行草圖繪制平面設(shè)計作品，充分激發(fā)團(tuán)隊創(chuàng)造力。運用對比、放大等不同的方法形成了“國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——皮影戲”“最老的電影”“中國工匠傳統(tǒng)技藝”等多個標(biāo)題。

第三組團(tuán)隊是綠色環(huán)保項目，團(tuán)隊以咫尺青綠構(gòu)建海報。在色彩基礎(chǔ)知識構(gòu)建原理中，學(xué)生團(tuán)隊們選擇了綠色為主基調(diào)，在教師的引導(dǎo)下，通過主題調(diào)研和發(fā)散性思維，形成“地球、低碳、綠色環(huán)保”等關(guān)鍵字眼。成員發(fā)揮創(chuàng)造力，通過illustrator、Photoshop、CG數(shù)繪等軟件設(shè)計出各部分的基礎(chǔ)圖，并形成“咫尺青綠”“綠色環(huán)?！钡榷鄠€標(biāo)題。

第四組是航天航空主題，團(tuán)隊以今年神舟十六號航天員為主線創(chuàng)作。在配色方面，該團(tuán)隊以藍(lán)為主。圍繞神舟十六號航天背景形成“宇航員”“太空”“星球”“夢想”關(guān)鍵詞，同時用illustrator、Photoshop、CG數(shù)繪等軟件設(shè)計出海報的基礎(chǔ)圖，討論過程中將海報配上“飛天夢想”“逐夢太空”“英雄出征”等標(biāo)題之一。上述各團(tuán)隊小組設(shè)計方案的形成離不開學(xué)生的勇于嘗試、教師的引導(dǎo)鼓勵和智慧課堂教學(xué)氛圍。

（五）Critical thinking（批判思維）

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，使學(xué)生能夠獨立分析和解決設(shè)計問題。批判性思維鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考、分析問題、評估信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

批判思維是基于OBE理念的“5C”教學(xué)模式實踐的重要組成部分，是回饋提升知識的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過批判思維訓(xùn)練（Critical thinking），培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和獨立思考能力。教師在教學(xué)中鼓勵各小組學(xué)生之間對設(shè)計作品進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和分享，并進(jìn)行批判性分析，給出合理的改進(jìn)意見。

海報作品初步完成后，教師要求學(xué)生輸出與印刷海報作品，并在課堂上公開展示與匯報，通過團(tuán)隊小組自評，其他小組互評等方式回饋提升知識，從作者和觀眾的不同視角，測試海報的視覺溝通效率和傳達(dá)情意效果，驗證海報設(shè)計思維路徑與方法的有效性。學(xué)生通過展演和評價后，對初作進(jìn)行微調(diào)、修改，形成最終海報作品。

三、教學(xué)效果評價

通過實踐教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)基于OBE理念的“5C”教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。學(xué)生在設(shè)計項目中，實踐能力和工藝技能得到了明顯提升，能夠熟練運用設(shè)計軟件和工具進(jìn)行操作。同時，通過基于OBE理念的“5C”教學(xué)模式的實踐教學(xué)，學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作精神、綜合素質(zhì)和專業(yè)能力也得到了有效培養(yǎng)。

結(jié)語

通過智慧教學(xué)平臺上基于OBE理念的“5C”教學(xué)模式進(jìn)行實踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)“5C”教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。在今后的教學(xué)實踐中，教師將進(jìn)一步完善“5C”教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和實踐能力的平面設(shè)計人才。

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