摘"要：延安精神作為中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系中的重要組成部分，不僅是全黨全國(guó)各族人民群眾實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的寶貴精神財(cái)富，也是激勵(lì)高校學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的重要精神指引。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究工作，有助于幫助高校學(xué)生堅(jiān)定政治方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。文章通過(guò)對(duì)高校思政課與延安精神的相關(guān)概念界定，客觀分析了加強(qiáng)在高校思政課中延安精神教學(xué)研究的必要性與可行性，并從多角度嘗試提出加強(qiáng)延安精神教學(xué)的多種舉措和建議。

關(guān)鍵詞：思政教育；延安精神；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）07-0005-03

作者簡(jiǎn)介：蔡祎辰（2000·04—"），女，漢族，天津人，碩士研究生在讀，研究方向：馬克思主義中國(guó)化研究。

引言

當(dāng)前，我國(guó)高校思想政治課程的教學(xué)工作，主要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以馬克思主義的基本原理為主線，結(jié)合馬克思主義中國(guó)化的最新研究成果，引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐體驗(yàn)，把握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路。同時(shí)，增強(qiáng)高校學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)素養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。延安精神以“堅(jiān)持正確的政治方向、解放思想、實(shí)事求是的思想路線，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神”"［1］為主要思想內(nèi)涵，這也成了中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的一個(gè)重要部分。在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究工作，不僅能夠在高校思政課教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立起民族精神，也可以在此基礎(chǔ)上使延安精神繼續(xù)發(fā)展和傳承下去，更有助于培育學(xué)生實(shí)事求是、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

一、在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究的必要性

（一）適應(yīng)高校思政課教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)在要求

1.高校思政課極具知識(shí)性和思想性

高校思政課具有兩大特點(diǎn)：知識(shí)性和思想性，其中最重要的是思想性。一方面，高校思政課是一門(mén)具有知識(shí)性的課程，同時(shí)又有科學(xué)的邏輯性和學(xué)科特色，重點(diǎn)關(guān)注高校學(xué)生在社會(huì)上的行為準(zhǔn)則，能夠幫助他們理解社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和馬克思主義的基礎(chǔ)理論。另一方面，高校思政課又具有極強(qiáng)的思想性，注重幫助高校學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，強(qiáng)化高校學(xué)生的“四個(gè)自信”。同時(shí)，突出中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，突出社會(huì)主義辦學(xué)的教育方向，全面反映馬克思主義的根本觀點(diǎn)及其指導(dǎo)作用。在遵循高校思政課教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，有助于高校學(xué)生形成正確的歷史觀與價(jià)值觀。

2.體現(xiàn)時(shí)代性和生活化

當(dāng)前，我國(guó)高校思政課教學(xué)研究工作，既注重關(guān)心高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，又關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。從其時(shí)代性特點(diǎn)上講，高校思政課教學(xué)工作順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，既強(qiáng)調(diào)開(kāi)拓創(chuàng)新與理論創(chuàng)新的教學(xué)理念，又注重高校學(xué)生多樣化和獨(dú)特性的內(nèi)在需求。它要客觀反映科技進(jìn)步的最新成果和社會(huì)發(fā)展的最新趨勢(shì)，宏觀把握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐和理論建設(shè)的最新成果。就其生活化而言，高校思政課教學(xué)工作以高校學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，將高校思政課教材的理論觀點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，讓高校學(xué)生在認(rèn)識(shí)國(guó)家和世界發(fā)展變化的同時(shí)，建構(gòu)集理論邏輯、生活現(xiàn)象和生活邏輯于一體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。

3.突出綜合性和人文性

從其綜合性來(lái)看，高校思想政治課程教學(xué)工作的研究領(lǐng)域十分廣闊，包含著法學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面的學(xué)科知識(shí)，是一門(mén)涉及多層次、多領(lǐng)域、多方面知識(shí)的交叉學(xué)科，并通過(guò)結(jié)合多個(gè)專業(yè)的知識(shí)來(lái)提升高校學(xué)生的整體素質(zhì)。從其人文性來(lái)看，高校思政課教學(xué)工作不僅突出了立德樹(shù)人的獨(dú)特教育要求，也在一定程度上彰顯了其特有的人文社科特點(diǎn)。高校思政課教學(xué)工作有助于培養(yǎng)高校學(xué)生良好的人文素質(zhì)和科學(xué)精神，以便于高校學(xué)生能與教師進(jìn)行民主開(kāi)放的師生交流，繼續(xù)用偉大的民族精神凈化學(xué)生心靈和激揚(yáng)其青春"［2］。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的客觀要求

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化與社會(huì)多元化等百年未有之大變局的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多否定中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)與我們黨和國(guó)家形象的錯(cuò)誤言論，也出現(xiàn)了許多充滿著敵對(duì)因素和展現(xiàn)歷史虛無(wú)主義特征的文章。伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的更加深入，各種各樣的思想文化相互滲透，導(dǎo)致高校學(xué)生的價(jià)值觀念正在轉(zhuǎn)變。此外，在多元文化背景下的一些錯(cuò)誤意識(shí)形態(tài)，很容易影響高校學(xué)生的思想觀念。加之，大部分高校學(xué)生對(duì)我國(guó)的發(fā)展歷史沒(méi)有很深入地了解，對(duì)我國(guó)的黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、軍史等也沒(méi)有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，這些都會(huì)在無(wú)形中使高校學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念。這在很大程度上削弱了我國(guó)的文化自信，甚至?xí)尭咝W(xué)生形成崇洋媚外的心理，極易導(dǎo)致其對(duì)我國(guó)偉大民族精神的淡漠。

在高校思政課中加強(qiáng)延安精神的教學(xué)研究工作，有助于高校學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，始終堅(jiān)定敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的理想信念，以實(shí)際行動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立、培育和踐行，為廣大人民群眾對(duì)于是非的評(píng)判提供了一種價(jià)值準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則，它既是全國(guó)各族人民群眾生產(chǎn)生活的精神根基，也是中國(guó)特色社會(huì)主義文化內(nèi)在追求的根本所在。對(duì)于高校思政課教學(xué)與高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀就必須充分發(fā)揮延安精神的引導(dǎo)作用，推動(dòng)高校學(xué)生形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在認(rèn)同，在其學(xué)習(xí)生活和日常工作中形成良好的行為方式。

（三）高校學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“一百年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨弘揚(yáng)偉大建黨精神，在長(zhǎng)期奮斗中構(gòu)建起中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。"［3］”2021年9月29日，黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系”的偉大精神，延安精神就是其中非常重要的組成部分之一。所以，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神這個(gè)偉大革命精神與民族精神，高校思想政治課堂正是一個(gè)優(yōu)秀的宣傳載體。高校學(xué)生可以通過(guò)高校思想政治課堂學(xué)習(xí)交流，更加系統(tǒng)和深入的了解和學(xué)習(xí)延安精神的相關(guān)知識(shí)，將延安精神這種寶貴的精神財(cái)富，更好的地收和融合到自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀之中。

在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究工作，主要在于將延安精神的主要內(nèi)容進(jìn)行增加和擴(kuò)充，將延安精神的主要思想內(nèi)容巧妙地滲透于高校思政課教學(xué)中，以便于他們?cè)黾訉?duì)延安精神相關(guān)方面的內(nèi)容認(rèn)知。在新時(shí)代，高校思政課教師要以身作則，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)和模范帶頭作用。一方面，高校思政課教師要把延安精神擴(kuò)充到課堂教育教學(xué)中，主動(dòng)地在思政課中加強(qiáng)延安精神的教學(xué)工作。另一方面，教師通過(guò)不斷提升自己對(duì)延安精神內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)水平，讓高校學(xué)生們對(duì)延安精神有更加豐富的了解與認(rèn)知，引領(lǐng)一批又一批的學(xué)生爭(zhēng)做延安精神的弘揚(yáng)者，繼承和發(fā)展這一寶貴的精神財(cái)富與文化資源。

二、在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究的可行性

（一）延安精神與高校思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)

在高校思政課教材《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中，雖然沒(méi)有明確提出延安精神，但是有很多相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，都出現(xiàn)在每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。其中，延安精神自身具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵，既包含共產(chǎn)黨人的革命理想和政治情懷，也表明了我們黨的根本立場(chǎng)和階級(jí)基礎(chǔ)，同時(shí)更揭示了中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)。延安精神是中國(guó)人民群眾的一筆寶貴的精神資源，也是我們黨推進(jìn)偉大社會(huì)革命與自我革命永不枯竭的發(fā)展動(dòng)力，更是一種根源于偉大民族精神的民族文化因素。為此，在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究極具可行性與操作性，并且隨著“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系”這一概念的提出，我們?cè)谛聲r(shí)代將會(huì)更加強(qiáng)調(diào)革命精神與民族精神等學(xué)習(xí)，更加注重中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神與民族精神的繼承與發(fā)揚(yáng)。

（二）延安精神與高校思政課教學(xué)理念相契合

當(dāng)前，貫穿于我國(guó)高校思政課的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，即要把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為指導(dǎo)思想。也就是說(shuō)，在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究工作，要以馬克思主義的基本觀點(diǎn)和基本立場(chǎng)為指導(dǎo)。

眾所周知，延安精神的生成與馬列主義的思想路線是密不可分的，它的思想核心也源自馬列主義的基本觀點(diǎn)?？梢?jiàn)，延安精神是通過(guò)中國(guó)人民革命實(shí)踐，不斷同馬克思主義的基本原理有機(jī)地聯(lián)系的。此外，它隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷豐富。在新時(shí)代，延安精神對(duì)建設(shè)我國(guó)的精神文明，提高學(xué)生文化自信具有重要的作用。為此，通過(guò)將高校思政課中延安精神與其教學(xué)理念相契合，廣大高校學(xué)生可以從延安精神中汲取成長(zhǎng)成才的強(qiáng)大精神力量。

（三）延安精神與高校思政課教學(xué)目標(biāo)相銜接

一般而言，教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)和老師的教，是教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中的具體化，是教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。其中，在高校思想政治課程中加強(qiáng)延安精神教學(xué)的目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，使他們成為具有政治認(rèn)同素養(yǎng)、科學(xué)精神素養(yǎng)、法治意識(shí)素養(yǎng)、公共參與素養(yǎng)的好學(xué)生。其教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的提出，都是為了堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，也就是要讓學(xué)生成為緊跟時(shí)代發(fā)展的合格接班人，并為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化做出自己的一份貢獻(xiàn)。延安精神作為我們黨革命精神與紅色文化資源之一，始終把民族精神和時(shí)代精神有機(jī)地融合在一起，其社會(huì)影響和現(xiàn)實(shí)意義十分重大。在新時(shí)代加強(qiáng)高校思政課中延安精神教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)高校學(xué)生的文化追求與學(xué)科素養(yǎng)，樹(shù)立良好的價(jià)值取向與行為習(xí)慣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高校思政課的教學(xué)目標(biāo)具有重大的現(xiàn)實(shí)作用。

三、在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究的對(duì)策建議

（一）拓展高校思政課中延安精神的廣度與深度

延安精神具有極強(qiáng)的思想性和價(jià)值性，在各個(gè)歷史時(shí)期都發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。但是部分高校學(xué)生仍然在理解延安精神的內(nèi)涵時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，亟待拓展延安精神在課堂教學(xué)中的廣度和深度。教師在對(duì)延安精神進(jìn)行系統(tǒng)講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照一定的邏輯順序進(jìn)行系統(tǒng)的地教學(xué)并且注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與聯(lián)系，避免高校思政課與延安精神教學(xué)的知識(shí)脫節(jié)。同時(shí)，在高校思政課加強(qiáng)延安精神的教學(xué)深度方面，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于延安精神的掌握情況，適當(dāng)?shù)牡卦黾咏虒W(xué)深度，也可以采用案例教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入延安精神氛圍之中。這樣不僅能夠讓延安精神更加鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維、探究、創(chuàng)造能力的提高也是有益的。教師需要從多方面去挖掘延安精神，使得其教學(xué)效果真正落到實(shí)處，才能促進(jìn)高校學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新高校思政課中延安精神的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是在高校學(xué)生延安精神培育的過(guò)程中，起到了教學(xué)主陣地的重要作用。面對(duì)新時(shí)代各種文化和意識(shí)形態(tài)的滲透，更應(yīng)當(dāng)利用好課堂教學(xué)這個(gè)主要陣地，豐富與延安精神有關(guān)的課堂教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指高校思政課教師在課堂教學(xué)上通過(guò)情景化的方式，指導(dǎo)或創(chuàng)作具有特定情感色彩的、能夠激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)和心理作用的一種教育方法。在高校思政課加強(qiáng)延安精神的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)創(chuàng)新語(yǔ)言描述、圖畫(huà)再現(xiàn)等教學(xué)方法，營(yíng)造出一種輕松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)高校學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)積極性。

2.分組討論法

分組討論法是指在特定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，同學(xué)們組成具有共同目標(biāo)的協(xié)作團(tuán)體，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行溝通和討論以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。由于高校學(xué)生已經(jīng)有一些知識(shí)基礎(chǔ)，所以老師可以把那些有同樣興趣的同學(xué)分組，并指導(dǎo)小組成員對(duì)延安精神的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。在討論之前，老師要注意分組是否科學(xué)，并確定好每個(gè)人的職責(zé)，以確保他們有足夠的時(shí)間獲取相關(guān)材料。在討論進(jìn)行時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并確保小組成員之間的充分溝通和協(xié)調(diào)。

（三）提升高校思政課中延安精神的教學(xué)能力

習(xí)近平總書(shū)記在思想政治教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。"［4］”所以，高校思政課教師教學(xué)能力的提升，對(duì)加強(qiáng)延安精神教學(xué)具有非常重要的作用。首先，要擴(kuò)大高校思想政治教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)規(guī)模。加強(qiáng)高校思政課教師的學(xué)習(xí)工作，是提升教師的專業(yè)能力的重要一步，為教師們創(chuàng)造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)，鼓勵(lì)他們參與延安精神研討會(huì)，吸取延安精神的科研成果，此外，提升教師關(guān)于延安精神的專業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，激發(fā)教師的工作積極性，為在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)創(chuàng)造良好的理論基礎(chǔ)。其次，教師要堅(jiān)持自己的正確政治觀點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)和挖掘延安精神的內(nèi)涵，積極地學(xué)習(xí)延安精神的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)閱讀、研究延安精神等方面的書(shū)籍、文章、政策，提高自身的理論修養(yǎng)和教育水平。最后，還可以在教師中組建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)溝通，提高其教學(xué)水平。可由名師來(lái)引領(lǐng)延安精神的教學(xué)研究小組，名師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)歷和積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教研活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)λ颊n教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。高校思政課教學(xué)名師的指導(dǎo)和論斷更有針對(duì)性，從而讓普通教師更好地掌握教學(xué)技巧，提升關(guān)于延安精神的教學(xué)能力"［5］。因此，高校思政課教師們必須在自身的教育實(shí)踐中，用自身經(jīng)驗(yàn)潛移默化地融入延安精神來(lái)激發(fā)高校學(xué)生對(duì)真理與美好的渴望，這將對(duì)高校思政課教學(xué)工作具有更加深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)語(yǔ)

延安精神作為“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系”之一的偉大精神，不僅吸收了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且也繼承了中國(guó)革命實(shí)踐所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也能使他們成為品德高尚的新時(shí)代青年。

參考文獻(xiàn)：

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［2］蔣露薇.“兩彈一星”精神融入高中思政課教學(xué)策略研究［D］.青海：青海師范大學(xué)，2021.

［3］習(xí)近平.在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2021-7-2（02）.

［4］習(xí)近平.辦好思政課關(guān)鍵在教師［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-20（01）.

［5］閆薇.改革開(kāi)放精神融入高中思想政治課教學(xué)的路徑研究［D］.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2021.