摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、層次分析法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，通過采取5W1H分析高中體育教學(xué)為什么要滲透美育教學(xué)，基于5W1H法的“體美融合”教育滲透的量化分析厘清研究高中體育教學(xué)滲透美育與其他階段體育教學(xué)的價(jià)值。學(xué)校體育是我國(guó)的學(xué)校教育的一部分，學(xué)校教育作為培養(yǎng)健全人格社會(huì)人的重要部分，學(xué)校體育自然而然肩負(fù)著培養(yǎng)身心健康素質(zhì)社會(huì)人的責(zé)任。通過采取5W1H分析法也叫“六何分析法”，使用5W1H系統(tǒng)分析的方法對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行以下幾個(gè)方面的深入探討：（1）WHY——高中體育教學(xué)為什么要滲透美育教學(xué)；（2）WHAT——高中體育教學(xué)主要蘊(yùn)含哪種美；（3）WHERE——高中體育教學(xué)從哪幾個(gè)方面滲透美育；（4）WHEN——體育教學(xué)中選擇什么樣的時(shí)機(jī)貫徹美育思想；（5）WHO——體育教學(xué)滲透美育的主客體；（6）HOW——怎樣使體育教學(xué)滲透美育的改革落到實(shí)處發(fā)展。對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，然后運(yùn)用相關(guān)性分析法對(duì)量表結(jié)果分析兩兩間的皮爾遜值，檢驗(yàn)相關(guān)性。通過聚類分析將體育教學(xué)中各種美的因素分為三類，利用層次分析法對(duì)高中體育教學(xué)中包含的美的元素進(jìn)行深入分析，獲得權(quán)值，得出結(jié)論。并針對(duì)調(diào)查研究結(jié)果提出高中體育教學(xué)滲透美育提出幾個(gè)建議：（1）教育局成立省、市、縣三級(jí)審美督察評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)各高中進(jìn)行抽樣監(jiān)督。（2）學(xué)校環(huán)境：體育基礎(chǔ)設(shè)施要進(jìn)行改善，體育器材設(shè)置要標(biāo)配，才能使體育課堂進(jìn)行順暢和整齊劃一；（3）加強(qiáng)體育教師個(gè)人美學(xué)素養(yǎng)，定期進(jìn)行美育的培訓(xùn)工作，突出美育教學(xué)的地位；（4）學(xué)校定期給學(xué)生開展美育教育，尤其是加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)方面的傳導(dǎo)，落實(shí)國(guó)家全民健身發(fā)展戰(zhàn)略舉措。

關(guān)鍵詞：高中 "體育教學(xué) "滲透 "美育

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-07-115-3-ZL

本文探討高中體育教學(xué)課程里滲透美學(xué)教育思想，使學(xué)生在高中階段受美學(xué)思想教育，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美的能力。為了系統(tǒng)分析解決本次研究課題。主要采取系統(tǒng)方法論課程里邊的“5W1H”（也稱“六合分析法”）的邏輯思維推理方法，系統(tǒng)分析研究的任務(wù)對(duì)象，研究的任務(wù)需要、教學(xué)的時(shí)間段、教學(xué)的場(chǎng)所、教學(xué)的主客體、怎樣解決教學(xué)中的問題。通過“5W1H”方法，厘清了研究高中體育教學(xué)滲透美育與其它階段體育教學(xué)的價(jià)值。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

高中階段包括高一、高二、高三共256名同學(xué)，其中男生141名，占男女比例的55.08%，女生115名，占男女比例的44.92%。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

以中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)站為主要檢索依據(jù)，查閱了2001年以來關(guān)于高中體育教學(xué)改革、美學(xué)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)等具有代表性的文獻(xiàn)30來篇，為本研究提供有力的理論依據(jù)和支撐。

（2）層次分析法。

層次分析法（AHP）是一種定性與定量分析，模擬人的決策思維，以解決多因素復(fù)雜系統(tǒng)，用AHP分析問題大體要經(jīng)過以下五個(gè)步驟：建立層次結(jié)構(gòu)模型；構(gòu)造判斷矩陣；層次單排序；層次總排序；一致性檢驗(yàn)。運(yùn)用于本研究高中體育教學(xué)滲透美育的時(shí)候，對(duì)教學(xué)采取相關(guān)措施具有參考價(jià)值。

（3）問卷調(diào)查法。

本文以問卷的形式對(duì)270名高中階段的學(xué)生進(jìn)行發(fā)放問卷的調(diào)查，回收問卷263份，有效問卷是256份。其中男生141名，女生115名，高一48名同學(xué)，高二49名同學(xué)，高三159名同學(xué)。問卷采用李克特五點(diǎn)式量表［1完全不同意，2不同意，3無所謂（不確定），4同意，5非常同意］的形式來表達(dá)。并對(duì)每個(gè)回答給一個(gè)分?jǐn)?shù)，分別記為1、2、3、4、5。每個(gè)被調(diào)查者的態(tài)度總分就是他對(duì)各道題的回答所得分?jǐn)?shù)的加總，這一總分可說明他在這一概念上態(tài)度的狀態(tài)。

①對(duì)高中體育教學(xué)中滲透美育的問卷進(jìn)行可靠性檢驗(yàn)

由表1中的克隆巴赫值顯示為0.771，信度系數(shù)在0-1之間，量表具有可靠性。

②對(duì)問卷量表進(jìn)行效度檢驗(yàn)

本研究運(yùn)用因子分析對(duì)量表的題項(xiàng)的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，因子分析的結(jié)果如下：

由表2可知量表的KMO取樣適當(dāng)度為0.838，根據(jù)Kaiser的觀點(diǎn)，KMO值在0.9以上為極度適合進(jìn)行因子分析；0.8-0.9為適合進(jìn)行因子分析；0.7-0.8尚可進(jìn)行因子分析；0.6-0.7勉強(qiáng)可進(jìn)行因子分析；0.6以下則為不適合進(jìn)行因子分析的數(shù)值。本量表KMO的取樣適當(dāng)度在0.8以上說明樣本適合進(jìn)行因子分析。巴特利特球形檢驗(yàn)的值為1256.146，自由度為78，顯著性水平為0.000達(dá)到非常顯著性水平，說明樣本很適合進(jìn)行因子分析。

由表3可知，根據(jù)Kaiser準(zhǔn)則，在進(jìn)行因子分析時(shí)選取特征值大于1，積累貢獻(xiàn)率大于70%的因子。共選取三個(gè)因子，特征值均大于1，積累貢獻(xiàn)率達(dá)70.527%。

由表4可知，旋轉(zhuǎn)后的量表題項(xiàng)可分為三個(gè)因子，該三個(gè)因子所占的題項(xiàng)分別為：第一個(gè)因子二個(gè)題項(xiàng)，第二因子六個(gè)題項(xiàng)，第三因子五個(gè)題項(xiàng)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

運(yùn)用SPSS 22.0軟件對(duì)回收量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，對(duì)影響高中體育教學(xué)滲透美育的因素進(jìn)行相關(guān)性分析、聚類分析；運(yùn)用AHP軟件進(jìn)行層次分析。

2、調(diào)查結(jié)果與分析

2.1、高中體育教學(xué)滲透美育的相關(guān)性分析

表5顯示結(jié)果：在相關(guān)性研究的過程中，相關(guān)系數(shù)取絕對(duì)值后0-0.09為沒有相關(guān)性，0.1-0.3為弱相關(guān)，0.3-0.5為中等相關(guān)，0.5-1為強(qiáng)相關(guān)。在本研究中利用SPSS 20.0軟件的相關(guān)分析對(duì)量表中涉及性別、年級(jí)、教學(xué)環(huán)境美、教師身體形象美、教師美學(xué)素養(yǎng)、教師示范動(dòng)作、發(fā)現(xiàn)美，追求美，創(chuàng)造美效果進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示（如表5）：性別與年級(jí)的皮爾遜相關(guān)值為負(fù)數(shù)，不存在相關(guān)性，性別與教學(xué)環(huán)境美、身體形象美、語(yǔ)言美、美學(xué)素養(yǎng)、示范動(dòng)作美、發(fā)現(xiàn)追求創(chuàng)造美的皮爾遜相關(guān)性值均在0.1-0.2，證明具有弱相關(guān)性；年級(jí)與其他義素的值小于0.1，所以也不具有相關(guān)性；教學(xué)環(huán)境與身體形象，語(yǔ)言美，美學(xué)素養(yǎng)，示范動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)追求創(chuàng)造美的皮爾遜值在0.4-0.6，具有中等相關(guān)性和強(qiáng)相關(guān)性；身體形象與語(yǔ)言美，美學(xué)素養(yǎng)示范動(dòng)作美，發(fā)現(xiàn)追求創(chuàng)造美的值均在0.58-0.708，也具有強(qiáng)相關(guān)性；語(yǔ)言美與美學(xué)素養(yǎng)，示范動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)追求創(chuàng)造美的值均在0.5-0.69，也具有強(qiáng)相關(guān)性；美學(xué)素養(yǎng)與示范動(dòng)作的值為0.665，具有強(qiáng)相關(guān)性，語(yǔ)言美與發(fā)追創(chuàng)的值為0.685，具有強(qiáng)相關(guān)性……

2.2、高中體育教學(xué)滲透美育聚類分析

如圖1，利用SPSS 20.0軟件的相關(guān)分析對(duì)量表的變量進(jìn)行分類，當(dāng)取分類標(biāo)準(zhǔn)R=3時(shí)，即可分為三類：第一類是性別；第二類是年級(jí)；第三類是教學(xué)環(huán)境美，身體形象美，語(yǔ)言美，美學(xué)素養(yǎng)，示范動(dòng)作美，發(fā)現(xiàn)、追求、創(chuàng)造美。然后再次進(jìn)行分類，把性別跟年級(jí)分為一類，這一類與其他類影響相關(guān)性較弱。

2.3、采取層次分析法對(duì)高中體育教學(xué)滲透美育進(jìn)行層次結(jié)構(gòu)模型分析

由表6結(jié)果表明，為合理進(jìn)行高中體育教學(xué)滲透美育，所提出的六種方案的優(yōu)先次序?yàn)椋簜溥x方案1：教師心靈美的權(quán)值為0.3773；備選方案2：教師示范動(dòng)作的權(quán)值為0.1791；備選方案3：教師形象的權(quán)值為0.1560；備選方案4：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的權(quán)值為0.1348；備選方案5：體育教師語(yǔ)言美的權(quán)值為0.1077；備選方案6：教學(xué)環(huán)境的權(quán)值為0.0451。

3、5W1H系統(tǒng)分析法

3.1、WHY——高中體育教學(xué)為什么要滲透美育教學(xué)

我國(guó)體育教學(xué)改革30年，改革一直在進(jìn)行，但是改革效果不顯著，尤其是體育教學(xué)改革中，人們往往容易認(rèn)為體育純粹是以傳授身體運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)為主，容易忽視體育也是學(xué)校教育培養(yǎng)健全人格的重要手段。即使有很多學(xué)校教育科研工作者意識(shí)到體育教學(xué)需要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。目前，在我國(guó)學(xué)校體育科研工作者研究體育教學(xué)中滲透德育，智育的研究比較多，研究美育的卻很少。高中學(xué)校體育，是我國(guó)教育的重要環(huán)節(jié)，這一特殊年齡段的人口基數(shù)大，學(xué)生們處在身體和心理特殊的發(fā)展階段，高中學(xué)習(xí)壓力大，面臨高考的同時(shí)又向往追求個(gè)體身體形象美的階段。高中體育教學(xué)滲透美學(xué)教育可以使學(xué)生培養(yǎng)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)習(xí)生活同步發(fā)展。

3.2、WHAT——高中體育教學(xué)主要蘊(yùn)含哪種美

學(xué)校體育是學(xué)校教育的一部分，高中體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，高中體育教學(xué)中蘊(yùn)含各種形式的美，應(yīng)該是學(xué)校體育教學(xué)大、中、小學(xué)三個(gè)層次中囊括最多美的教育層次。從學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施、體育教師本人、課程設(shè)計(jì)主體三條主線方面分析學(xué)校體育教學(xué)蘊(yùn)含的美包括：學(xué)校體育場(chǎng)地，體育器材，體育設(shè)施整體環(huán)境美。體育教師個(gè)人形象美，體育教師技術(shù)動(dòng)作示范要美，體育教師心靈美，對(duì)學(xué)生關(guān)愛，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，組織活動(dòng)時(shí)對(duì)所有學(xué)生要公平公正；體育教師要培養(yǎng)自己的美學(xué)素養(yǎng)，師生之間要具有和諧美。

3.3、WHERE——高中體育教學(xué)從哪幾個(gè)方面滲透美育

高中體育教學(xué)滲透美育需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行美育滲透：（1）學(xué)校體育科研組，學(xué)校體育科研組必須對(duì)高中體育教學(xué)中蘊(yùn)含的美進(jìn)行探討，從而對(duì)體育教師傳達(dá)授課灌輸美育的要求；（2）學(xué)校體育設(shè)施，學(xué)校只有盡量改善教學(xué)體育設(shè)施，使硬性條件具有教學(xué)滲透美育的可能，才能使體育教學(xué)滲透美育的教學(xué)順利進(jìn)行；（3）體育教師，體育教師要加強(qiáng)美育素養(yǎng)，體育教師只有具備較強(qiáng)的美育意識(shí)，才能自發(fā)、積極地運(yùn)用美的思想情操貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂，高中體育教師是高中體育教學(xué)實(shí)施美育的重要因素。

3.4、WHEN——體育教學(xué)中選擇什么樣的時(shí)機(jī)貫徹美育思想

高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透美育，需要從課中，課間，課外對(duì)學(xué)生貫徹美育。體育課堂上，體育教師布置教學(xué)環(huán)境的時(shí)候要滲透美的元素，體育器材的布置要整齊劃一，學(xué)生上課的服裝要趨于統(tǒng)一，使課堂環(huán)境具有規(guī)范整潔美。課堂上，教師語(yǔ)言要美，對(duì)動(dòng)作做得好的學(xué)生要適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)少部分接受能力稍差的學(xué)生要有耐心，多鼓勵(lì)。體育教師在組織互動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)特殊環(huán)節(jié)傳達(dá)一種團(tuán)結(jié)、互幫互助的美，讓學(xué)生積極主動(dòng)講述心理感受，以及對(duì)美的理解。體育教學(xué)過程中，體育教師向?qū)W生傳達(dá)美與和諧，競(jìng)爭(zhēng)與互助，成功與失敗，讓學(xué)生感受體育的魅力。在課間課外進(jìn)行體育賽事的時(shí)候，只有遵守體育競(jìng)賽規(guī)則，尊重對(duì)手，符合德育、智育的行為才能顯現(xiàn)美。

3.5、WHO——體育教學(xué)滲透美育的主客體

厘清體育教學(xué)滲透美育的主客體是體育教學(xué)滲透美育的重要實(shí)施對(duì)象，體育教學(xué)改革發(fā)展多年，從最初把體育教師視為教學(xué)主體，學(xué)生為客體。隨著教育改革的研究發(fā)展，重新確立學(xué)生的主體地位。體育教師滲透美育的一切最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而創(chuàng)造美的能力。

3.6、HOW——怎樣使體育教學(xué)滲透美育的改革落到實(shí)處發(fā)展

體育教學(xué)中滲透美育的改革關(guān)乎教育局，學(xué)校體育科研小組，對(duì)體育教師進(jìn)行美育培訓(xùn)，進(jìn)行三級(jí)課程管理機(jī)制體制。定期設(shè)定每年數(shù)次的教師培訓(xùn)，針對(duì)體育教學(xué)中的主客體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，比如各類球類項(xiàng)目，田徑等項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的分析探討。對(duì)高中特殊年齡段學(xué)生的心理、生理以及對(duì)美需求的程度進(jìn)行歸類分析，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各省、市、縣級(jí)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)高中體育教學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行定期考核。對(duì)優(yōu)秀體育教師和具有美育教學(xué)素養(yǎng)的體育教師進(jìn)行表彰。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

通過發(fā)放問卷調(diào)查，對(duì)256名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查關(guān)于目前高中體育教學(xué)滲透美育的現(xiàn)狀與問題。從問卷調(diào)查獲取的量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明信效度具有可靠性與有效性。通過問卷調(diào)查，對(duì)高中體育教學(xué)滲透美育蘊(yùn)含的美學(xué)因素，學(xué)生性別、年級(jí)進(jìn)行相關(guān)分析，得到的皮爾遜值顯示，除了性別、年級(jí)跟美學(xué)因素的相關(guān)性聯(lián)系不大之外，其他美學(xué)因素之間的相關(guān)性都比較強(qiáng)。采用“層次分析”方法了解高中體育教學(xué)滲透美育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題。學(xué)生普遍認(rèn)同體育教學(xué)滲透美育應(yīng)該從體育教師心靈美，體育教師示范動(dòng)作美，體育教師個(gè)人形象美，體育教師語(yǔ)言美，體育教師對(duì)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)方面著手。根據(jù)“層次分析”方法所做出的美育包含各項(xiàng)內(nèi)容，了解了高中體育教學(xué)滲透美育應(yīng)該主要加強(qiáng)體育教師的心靈美及示范動(dòng)作，體育教師還要注重個(gè)人形象，才能讓學(xué)生感受體育教師特殊的個(gè)人形象美之魅力，潛移默化感染學(xué)生主動(dòng)追求美，參與體育運(yùn)動(dòng)。

4.2、建議

高中體育教學(xué)滲透美育應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)滲透美育思想：（1）教育局成立省、市、縣三級(jí)審美督察評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)各高中進(jìn)行抽樣監(jiān)督；（2）學(xué)校環(huán)境：體育基礎(chǔ)設(shè)施要進(jìn)行改善，體育器材設(shè)置要標(biāo)配，才能使體育課堂進(jìn)行順暢整齊劃一；（3）提升體育教師個(gè)人美學(xué)素養(yǎng)，定期進(jìn)行美育的培訓(xùn)工作，突出美育教學(xué)的地位；（4）學(xué)校定期給學(xué)生進(jìn)行美育教育，尤其是加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)方面的傳導(dǎo)，迎合國(guó)家全民健身發(fā)展戰(zhàn)略舉措。

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