摘要：高素質(zhì)教師隊(duì)伍是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量。南京市東山小學(xué)結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)及需求，借助“春雨計(jì)劃”“深耕計(jì)劃”“拔節(jié)計(jì)劃”“共長(zhǎng)計(jì)劃”，有效探索了“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：“四有”好老師；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）07-0048-03

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育發(fā)展的原動(dòng)力。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確提出要“造就黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]，為新時(shí)代教師工作指明了前進(jìn)方向。習(xí)近平總書(shū)記提出，全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師。如何立足現(xiàn)有資源打造出一批專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、師德水平高的“四有”好老師隊(duì)伍是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容。南京市東山小學(xué)在“友善·至善”的辦學(xué)理念下進(jìn)行了思考與實(shí)踐。

一、現(xiàn)實(shí)分析：明晰“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新目標(biāo)

教師是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。審視學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r可發(fā)現(xiàn)：教師發(fā)展差距逐步增大，教師之間專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平不平衡，桎梏了學(xué)校的課程和教學(xué)改革，進(jìn)而影響了教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。如何進(jìn)一步深化學(xué)?！坝焉啤ぶ辽啤蔽幕?，探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展邁上新臺(tái)階，是“十四五”期間學(xué)校要解決的重要問(wèn)題。

一是校園“友善”文化亟待深入挖掘。20世紀(jì)末，新西蘭教育家克里斯蒂·沃德在綜合腦科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出了“友善用腦”理論，要求學(xué)習(xí)者合理對(duì)待并科學(xué)利用自己的大腦。2008年，南京市東山小學(xué)啟動(dòng)“友善用腦”教育實(shí)踐研究，通過(guò)改革課堂教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)文化，取得了豐碩的成果。但隨著改革的深入推進(jìn)，實(shí)踐研究顯示出后勁不足的“疲態(tài)”，有待廣大教師集思廣益，立足學(xué)?，F(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步挖掘“友善”文化的深層次內(nèi)涵并賦予其時(shí)代精神，讓“友善”文化重新煥發(fā)生機(jī)活力，助推學(xué)校發(fā)展。二是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟須調(diào)整優(yōu)化。一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要保證。如何建設(shè)一支科學(xué)合理的師資梯隊(duì)，從而增加改革創(chuàng)新動(dòng)力，緩解學(xué)校發(fā)展壓力，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)意義重大。三是跨學(xué)科思維培育亟須落實(shí)?？鐚W(xué)科課程與活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要求廣大教師在跨界合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維力、創(chuàng)造力和實(shí)踐力[2]，推動(dòng)學(xué)?！坝焉啤蔽幕鐚W(xué)科應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的跨學(xué)科人才。

基于以上思考，學(xué)校將“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為“十四五”發(fā)展的重點(diǎn)工作和有力抓手并進(jìn)行一系列行動(dòng)研究，主要包括：明晰“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的文化內(nèi)涵，深化“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目研究，探索“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑，擴(kuò)大“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的輻射示范。

二、特色建設(shè)：構(gòu)建“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模型

習(xí)近平總書(shū)記指出，“立德樹(shù)人”要在“大愛(ài)大德大情懷”上下功夫。“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是對(duì)這一要求的積極回應(yīng)和落實(shí)。其一，愛(ài)、德和情懷正是“友善·至善”的本質(zhì)內(nèi)涵?！坝焉啤ぶ辽啤薄八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)是一支有愛(ài)心、有道德、有情懷的教師隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)成員要努力成為道德教師，做“學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”。其二，“大愛(ài)大德大情懷”是“友善·至善”的永恒追求。“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)是一支不斷追求、不斷發(fā)展、永不停步的團(tuán)隊(duì)，逐步向“大愛(ài)大德大情懷”邁進(jìn)，從“友善”走向“至善”。其三，“友善·至善”具有突出的行動(dòng)性。其鮮明特質(zhì)是善愛(ài)、善思、善育、善享，其根本任務(wù)是將“立德樹(shù)人”落實(shí)在教育教學(xué)的全過(guò)程，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人打好基礎(chǔ)。從“友善”到“至善”是學(xué)校教師對(duì)“好”“善”的不懈追求，也是從頌揚(yáng)到信仰的進(jìn)階。

在外部關(guān)系上，高校、社區(qū)以及其他學(xué)校對(duì)“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)起著重要支持作用。一是高校專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、走進(jìn)課堂觀察研究，幫助廣大教師熟練掌握教書(shū)育人規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建獨(dú)具風(fēng)格且卓有成效的教育理論與實(shí)踐體系，鼓勵(lì)一大批教育家型教師爭(zhēng)相涌現(xiàn)，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供人才支撐和智力支撐[3]。二是周邊社區(qū)協(xié)同。教育是社會(huì)事業(yè)之首，社會(huì)力量的廣泛支持是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要條件。社區(qū)要主動(dòng)參與教育事業(yè)，充分整合相關(guān)資源，建立多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)提供更多幫助。三是聯(lián)盟校和集團(tuán)校支撐。聯(lián)盟校和集團(tuán)校之間要加強(qiáng)校際資源共享，建立教師交流常態(tài)化長(zhǎng)效化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體成長(zhǎng)與發(fā)展，以高尚的師德師風(fēng)和精湛的業(yè)務(wù)能力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興輸送源源不斷的生力軍。

三、四項(xiàng)計(jì)劃：探索“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式

（一）“春雨計(jì)劃”：師德先行，建設(shè)“善愛(ài)”教師團(tuán)隊(duì)

“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)以學(xué)校黨團(tuán)工作和師德師風(fēng)建設(shè)為主陣地實(shí)施“春雨計(jì)劃”，深入理解新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面浸潤(rùn)綜合育人教育理念，以學(xué)生的全面健康和諧為己任，深化學(xué)?！坝焉啤蔽幕瘍?nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)：一是組織“東小好故事”活動(dòng)，樹(shù)立師德典型，評(píng)選“東小師德點(diǎn)贊人物”；二是開(kāi)展“為身邊的教師點(diǎn)贊”征文評(píng)比，鼓勵(lì)教師講述身邊感人事跡，深化師德師風(fēng)教育內(nèi)涵，規(guī)范教師言行；三是依托“創(chuàng)享”和“傳愛(ài)”兩支服務(wù)小隊(duì)，引領(lǐng)教師走向“以愛(ài)育愛(ài)”的師德境界。

（二）“深耕計(jì)劃”：整體推進(jìn)，建設(shè)“善育”教師團(tuán)隊(duì)

“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)借助省級(jí)重點(diǎn)課題深入研究，從“學(xué)科育人”走向“綜合育人”。在課堂教學(xué)的變革、校本課程的構(gòu)建、兒童休閑活動(dòng)的引導(dǎo)等方面進(jìn)行探索，致力于構(gòu)建“五育融合”的兒童友善學(xué)校生活范式，并使之成為學(xué)校的教育理念。具體做法：一方面，聚焦學(xué)校辦學(xué)、教師教育中的突出問(wèn)題，選取其中一至兩個(gè)重點(diǎn)攻關(guān)、深耕細(xì)作、試點(diǎn)推動(dòng)，形成切實(shí)有效的解決方案；另一方面，團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展不同學(xué)科、不同學(xué)段的教學(xué)研討，通過(guò)同課異構(gòu)、學(xué)科整合等改革試驗(yàn)，形成系列研究實(shí)踐成果。

（三）“拔節(jié)計(jì)劃”：搭建平臺(tái)，建設(shè)“善思”教師團(tuán)隊(duì)

“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)借助“拔節(jié)計(jì)劃”著力打造四個(gè)平臺(tái)，促使教師從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)思考”。第一，資源平臺(tái)。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，鼓勵(lì)教師建設(shè)個(gè)人博客，促進(jìn)教師之間互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提高資源使用率。第二，展示平臺(tái)。積極實(shí)施教師培養(yǎng)工程，鼓勵(lì)名師創(chuàng)設(shè)“名師工作室”；開(kāi)展業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽，堅(jiān)持開(kāi)展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動(dòng)，為廣大教師搭建展示才華的舞臺(tái)。第三，交流平臺(tái)。邀請(qǐng)名師大家到學(xué)校講學(xué)；每年有計(jì)劃地組織骨干教師外出考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道；每學(xué)期舉行教育教學(xué)研究沙龍。第四，科研平臺(tái)。構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，提高校本研訓(xùn)的成效；實(shí)施“六個(gè)一工程”，即每人至少參與一項(xiàng)專(zhuān)題研究，每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思或案例分析，每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著，每學(xué)期做一次教研活動(dòng)發(fā)言人，每學(xué)期寫(xiě)一篇論文，每學(xué)年開(kāi)設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。

（四）“共長(zhǎng)計(jì)劃”：橫縱關(guān)聯(lián)，建設(shè)“善享”教師團(tuán)隊(duì)

一方面，“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)聚焦團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的橫向協(xié)同發(fā)展實(shí)施“共長(zhǎng)計(jì)劃”，致力于從“教師個(gè)體發(fā)展”走向“團(tuán)隊(duì)共享共進(jìn)”。團(tuán)隊(duì)依托學(xué)?，F(xiàn)有的兩個(gè)區(qū)級(jí)名師工作室和四位校級(jí)導(dǎo)師，成立語(yǔ)文學(xué)科研究中心、數(shù)學(xué)學(xué)科研究中心、英語(yǔ)學(xué)科研究中心、德育研究中心、學(xué)科融合研究中心、項(xiàng)目特色研究中心，致力于形成一支支攻堅(jiān)克難的課改先鋒隊(duì)，而后輻射學(xué)校其他教師，從而走向全體教師的共研、共進(jìn)、共長(zhǎng)。另一方面，“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)聚焦與共建學(xué)校的縱向聯(lián)動(dòng)，致力于從“一所學(xué)校發(fā)展”走向“多所學(xué)校共進(jìn)”。團(tuán)隊(duì)將與區(qū)域內(nèi)教育集團(tuán)校、外省市教育聯(lián)盟校、高層次師范院校結(jié)伴而行，融合發(fā)展，整體提高。第一，學(xué)校與南京大學(xué)教育研究院、南京曉莊學(xué)院、江蘇第二師范學(xué)院等高校、院所建立合作互動(dòng)關(guān)系，搭建中小學(xué)與師范院校之間合作的平臺(tái)，為“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。第二，以南京市東山小學(xué)為牽頭校，好教師團(tuán)隊(duì)定期深入集團(tuán)校開(kāi)展教育交流和研討，帶動(dòng)教育集團(tuán)內(nèi)教師隊(duì)伍的整體提升。第三，學(xué)校與重慶6所學(xué)校、陜西洛南第二小學(xué)等學(xué)校結(jié)成教育聯(lián)盟校，定期開(kāi)展教育交流和研討活動(dòng)，包括學(xué)校文化建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、評(píng)價(jià)改革等，促進(jìn)聯(lián)盟校教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第四，“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)聚焦教育志愿服務(wù)，從“輻射教師和學(xué)校”走向“服務(wù)社區(qū)”。團(tuán)隊(duì)組建“創(chuàng)享”和“傳愛(ài)”兩支服務(wù)小隊(duì)，在線(xiàn)上教學(xué)、創(chuàng)新教育、社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)[EB/OL].（2018-01-31）[2024-05-06].https：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.

[2]韓益鳳.“四有”好教師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目：功能定位與建設(shè)路徑[J].江蘇教育，2022（78）：28-31.

[3]戚韻東，徐鳳燕.“鯤鵬號(hào)”研究型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].江蘇教育，2021（91）：28-31.

責(zé)任編輯：石萍

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“基于‘五育融合’的兒童友善學(xué)校生活場(chǎng)建構(gòu)”（B/2022/03/22）、第二批南京市“四有”好教師重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)“友善·至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段性研究成果。

收稿日期：2024-05-18

作者簡(jiǎn)介：張繼安，南京市東山小學(xué)黨總支書(shū)記，高級(jí)教師，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人，主要研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；潘雅婷，南京市東山小學(xué)，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。