摘要：“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目是促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的建設(shè)項(xiàng)目，其主要目標(biāo)是通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)將團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)成“師德師風(fēng)典范、教書育人示范、教研科研模范”?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循“堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)、堅(jiān)持難題破解、堅(jiān)持科研支撐，堅(jiān)持方法創(chuàng)新”的策略，重點(diǎn)圍繞堅(jiān)持師德為首、探索綜合育人、促進(jìn)城鄉(xiāng)一體、創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制、建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化和加強(qiáng)輻射引領(lǐng)等六方面內(nèi)容開展建設(shè)活動(dòng)?；陧?xiàng)目性質(zhì)、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)策略和建設(shè)內(nèi)容等要素，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是通過項(xiàng)目研究在破解特定難題的過程中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要目標(biāo)；同時(shí)，通過方法創(chuàng)新，加強(qiáng)師德建設(shè)、文化建設(shè)，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)示范輻射作用，引領(lǐng)廣大教師做“四有”好老師。

關(guān)鍵詞：“四有”好老師；教師專業(yè)發(fā)展；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）07-0043-05

習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師具有鮮明的時(shí)代價(jià)值。對(duì)教師的角色定位，“傳道”說，從教師的職業(yè)功能定位教師的角色；“人梯”說，從在傳承知識(shí)上的作用來定位教師的身份；“紅燭”說，以勇于自我奉獻(xiàn)來頌揚(yáng)教師的精神品質(zhì)；“園丁”說，以精心培育的行為來樹立教師育人的形象；等等。“四有”好老師超越了“傳道”的本體性，追求教育的功能性；超越了“人梯”的靜態(tài)，追求教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)；超越了“紅燭”蠟炬成灰的悲壯，追求教師行為世范的社會(huì)功用；超越了“園丁”勤勞者的形象，追求教書育人價(jià)值的自我堅(jiān)守[1]?！八挠小焙美蠋?，已然成為新時(shí)代我國高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值取向。為了進(jìn)一步加大深化新時(shí)代江蘇基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革的力度，2019年7月，江蘇省教育廳辦公室印發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），全省各地積極開展“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。從近幾年全省“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀看，存在項(xiàng)目定性不準(zhǔn)、重點(diǎn)內(nèi)容不明、建設(shè)思路不清等現(xiàn)象，有必要對(duì)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的基本問題進(jìn)行探討，以正本清源，更好地開展“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。本文基于《通知》，對(duì)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目性質(zhì)、建設(shè)策略、建設(shè)重點(diǎn)和建設(shè)過程等方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步把握本質(zhì)，廓清認(rèn)識(shí)，理順關(guān)系，澄清價(jià)值，充分發(fā)揮“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)效應(yīng)。

一、“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目性質(zhì)

性質(zhì)是事物本身所具有的區(qū)別于其他事物的特征，事物的性質(zhì)體現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)定性，決定事物的發(fā)展方向。界定“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的性質(zhì)，是開展“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提?！锻ㄖ诽岢觥皣@‘師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力’教師隊(duì)伍建設(shè)要求，樹立‘師德師風(fēng)典范、教書育人示范、教研科研模范’（下稱“三范”）的建設(shè)目標(biāo)”?！叭丁苯ㄔO(shè)目標(biāo)表明“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的邏輯終點(diǎn)直接指向教師專業(yè)發(fā)展，從而界定了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目是促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的建設(shè)性項(xiàng)目。

教師專業(yè)成長(zhǎng)具有非自在自為性，它是用專業(yè)的實(shí)踐方式提升教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)特性[2]，是建立在教育教學(xué)實(shí)踐之上的貫穿教師職業(yè)生涯全程的專業(yè)素養(yǎng)提升過程。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑、方式、載體具有豐富性、多樣性。如自主研修、校本研修、區(qū)域研訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專項(xiàng)培養(yǎng)、項(xiàng)目研究、學(xué)歷提升等，都是促進(jìn)在職教師專業(yè)發(fā)展的常見形式。自主研修通過教師個(gè)體有目的的自主學(xué)習(xí)，追求專業(yè)素養(yǎng)提升；校本研修在基于學(xué)校、為了學(xué)校、通過學(xué)校的基礎(chǔ)上通過教學(xué)研究活動(dòng)解決課程實(shí)施中學(xué)校層面出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；區(qū)域研訓(xùn)通過教學(xué)研究活動(dòng)解決課程實(shí)施過程中區(qū)域?qū)用嫔洗嬖诘墓残詥栴}，從而提升教師的專業(yè)水平；專題培訓(xùn)是對(duì)特定的教師群體某方面的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)償性提升或發(fā)展性提升；專項(xiàng)培養(yǎng)是對(duì)特定人群的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的全面提升進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)階……上述諸多形式都具有獨(dú)特功能，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮不同的作用。“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)亦然，和上述眾多形式相比，無優(yōu)劣之分，但有差異之別，它以特有的方式發(fā)揮其在教師專業(yè)發(fā)展上的別樣功能。究其性質(zhì)，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)就是促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的建設(shè)性項(xiàng)目，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是其價(jià)值旨?xì)w。明確了這一點(diǎn)，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)才會(huì)保持應(yīng)有的品相。

二、“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

《通知》明確要求“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要“堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)、堅(jiān)持破解難題、堅(jiān)持科研支撐、堅(jiān)持方法創(chuàng)新”，這四個(gè)“堅(jiān)持”言簡(jiǎn)意賅地提出了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略。

“堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)”就是通過項(xiàng)目來帶動(dòng)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)向教師專業(yè)發(fā)展的方向運(yùn)行。項(xiàng)目通常指一項(xiàng)特定的將被完成的具體任務(wù)，它是一個(gè)組織為實(shí)現(xiàn)既定的要求，根據(jù)一定的時(shí)間和特定資源的約束條件所開展的滿足一系列特定目標(biāo)、具有一定獨(dú)特性的活動(dòng)。項(xiàng)目通常分為培訓(xùn)項(xiàng)目、培養(yǎng)項(xiàng)目、建設(shè)項(xiàng)目和研究項(xiàng)目。“堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)”就是以項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目來帶動(dòng)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

“堅(jiān)持難題破解”是指“四有”好教師團(tuán)隊(duì)要破解當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的問題。顧名思義，“難題”指需要解決的問題，通常指要求回答或解釋的事項(xiàng)以及需要理解和處理的信息或情況，可以指沖突的心理狀態(tài)，也可以指?jìng)€(gè)體或集體面臨的困難或挑戰(zhàn)，還可以指在理論指導(dǎo)下通過論證辨理的深度探究行為來解決的特定矛盾。非難題破解的活動(dòng)一定不是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)行為。

“堅(jiān)持科研支撐”是指“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以科研活動(dòng)為存在方式?？蒲惺侵咐靡欢ǖ难芯渴侄魏蜅l件，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律或?yàn)閯?chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品新技術(shù)提供理論依據(jù)而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)與過程?！爸巍庇许斪∥矬w使之不倒塌或支持局面使之不崩潰之義?！皥?jiān)持科研支撐”就是以科學(xué)研究活動(dòng)作為“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的形式。

“堅(jiān)持方法創(chuàng)新”是指在“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，基于既定的目標(biāo)和內(nèi)容，突破常規(guī)思維，運(yùn)用新手段，追求建設(shè)效益最大化。所謂方法，就是在人們有目的的行動(dòng)中，通過一連串有特定邏輯關(guān)系的動(dòng)作來完成特定的任務(wù)，這些有特定邏輯關(guān)系的動(dòng)作所形成的集合整體就是做事的一種方法[3]?！皠?chuàng)新”是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)的見解，以之為導(dǎo)向而進(jìn)行富有成效的行為?！皥?jiān)持方法創(chuàng)新”就是指在“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，利用現(xiàn)存的條件，改進(jìn)或創(chuàng)造新的元素、路徑、環(huán)境開展建設(shè)活動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。

“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略的四個(gè)方面相與為一，形成了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行動(dòng)指南?！皥?jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)”言明“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要系統(tǒng)的具體行為來實(shí)現(xiàn)，“堅(jiān)持難題破解”意為“項(xiàng)目引領(lǐng)”通過破解難題來實(shí)現(xiàn)，“堅(jiān)持科研支撐”即指用科學(xué)研究的方法破解難題。建設(shè)策略的這三方面表明“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)既要“項(xiàng)目引領(lǐng)”，又要“破解難題”，還要以“科研支撐”，本質(zhì)上就是項(xiàng)目研究，這就意味著“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在以項(xiàng)目研究破解難題的過程中將團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)成“三范”教師?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)涉及多方面內(nèi)容，需要通過不落俗套的方法更好地完成建設(shè)內(nèi)容、達(dá)成建設(shè)目標(biāo)；再者，項(xiàng)目研究特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，因此要“堅(jiān)持方法創(chuàng)新”。

三、“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)

《通知》明確“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)為“堅(jiān)持師德為首”“探索綜合育人”“促進(jìn)城鄉(xiāng)一體”“創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制”“建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化”“加強(qiáng)輻射引領(lǐng)”等六個(gè)方面，界定了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容。是否準(zhǔn)確理解這六方面的建設(shè)重點(diǎn)關(guān)系到能否在相關(guān)建設(shè)策略的觀照下有效開展“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。

“堅(jiān)持師德為首”是指將師德建設(shè)作為“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要內(nèi)容。立德樹人是教育的根本任務(wù)，高尚的師德是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成，教師自身必須樹立德業(yè)， 以德立身、以德立學(xué)、以德施教。 “堅(jiān)持師德為首”既體現(xiàn)了“四有”中“有道德情操”的要求，又是實(shí)現(xiàn)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)“三范”目標(biāo)之“師德師風(fēng)典范”的必由路徑。因此，《通知》明確要求“好教師團(tuán)隊(duì)要有高尚道德情操，恪守教師師德行為，通過團(tuán)隊(duì)成員修身立德，形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)風(fēng)范”。

“探索綜合育人”是指研究全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力并使其成為全面發(fā)展人才的方式和途徑。綜合育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，從中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的提出到基礎(chǔ)教育學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)，從新課程新教材的全面實(shí)施到“五育”并舉、“五育”融合的全新要求，從新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的深入開展到基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化的全面推進(jìn)，等等，都是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但是，綜合育人是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要通過研究來尋找綜合育人的方式和路徑。因此，《通知》明確提出“積極開展綜合育人的深度探索”，“探索、創(chuàng)新新時(shí)代中小學(xué)立德樹人的‘江蘇經(jīng)驗(yàn)’‘江蘇模式’”。

“促進(jìn)城鄉(xiāng)一體”是指在“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中通過城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的方式助力鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。將“促進(jìn)城鄉(xiāng)一體”作為“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，既是基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是“四有”好教師高尚道德情操的體現(xiàn)。《通知》明確要求“將建設(shè)‘四有’好教師團(tuán)隊(duì)與教育系統(tǒng)的扶貧、扶弱、扶差有機(jī)結(jié)合”，“扶弱共進(jìn)是體現(xiàn)‘四有’好教師團(tuán)隊(duì)品格的重要標(biāo)志”。

“創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制”是指在“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中創(chuàng)新中小學(xué)校和師范院校在職前教師教育和職后教師培養(yǎng)方面的合作運(yùn)行的具體方式。所謂協(xié)同機(jī)制，就是以一定的運(yùn)作方式把事物的各個(gè)部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮有機(jī)體結(jié)構(gòu)的力量、邏輯的力量?！锻ㄖ芬蟆皥F(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)校要與師范院校建立合作互動(dòng)關(guān)系，要以‘四有’好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搭建中小學(xué)與師范院校之間加強(qiáng)聯(lián)結(jié)的平臺(tái)”。

“建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化”是指在“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中要形成體現(xiàn)教育根本和立德樹人理念的積極健康的育人文化。文化是一個(gè)群體的主流價(jià)值觀，建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化就是要把蘊(yùn)含著團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀念的“文”，“化”進(jìn)每一個(gè)成員的精神世界，形成具有先進(jìn)性的人文精神、價(jià)值取向和行動(dòng)準(zhǔn)則?！敖ㄔO(shè)團(tuán)隊(duì)文化”既是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要，又是培養(yǎng)“四有”好教師的需要，因?yàn)閮?yōu)秀文化浸潤(rùn)和教師專業(yè)發(fā)展相輔相成。

“加強(qiáng)輻射引領(lǐng)”是指在“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)以及每一個(gè)成員的先進(jìn)性、示范性，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)校教師共同成長(zhǎng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)校所在區(qū)域甚至更大區(qū)域范圍的教師一起發(fā)展。發(fā)揮示范輻射作用既是“四有”好教師的職責(zé)又是他們高度的專業(yè)自信、深厚的教育情懷和高尚的師德修養(yǎng)的具體體現(xiàn)?！锻ㄖ芬髨F(tuán)隊(duì)建設(shè)要“引導(dǎo)和帶動(dòng)周邊學(xué)校和教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。

“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的六個(gè)建設(shè)重點(diǎn)構(gòu)成“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容，這六個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的選擇，既是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的需要，又是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)這個(gè)教師專業(yè)發(fā)展共同體獨(dú)特性的體現(xiàn)。需要特別指出的是，《通知》中的六個(gè)建設(shè)重點(diǎn)，唯有“探索綜合育人”部分的文字兩次使用“探索”這個(gè)詞，其余五個(gè)建設(shè)重點(diǎn)都只是明確提出建設(shè)的具體內(nèi)容或做法要求?！按龠M(jìn)城鄉(xiāng)一體”本質(zhì)上是“加強(qiáng)輻射引領(lǐng)”的別樣形式； “創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制”包含兩方面內(nèi)容，一是師范院校和中小學(xué)校之間加強(qiáng)合作以提升教師專業(yè)素養(yǎng)，二是研究雙方合作的內(nèi)在機(jī)理以建立協(xié)同機(jī)制。因此，可以將六個(gè)建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)一步表達(dá)為“師德建設(shè)”“文化建設(shè)”“輻射引領(lǐng)”“校地協(xié)同”“破解難題”，其中“破解難題”包含綜合育人中的問題研究和教師教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的研究。

四、“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)流程

基于“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、項(xiàng)目性質(zhì)、建設(shè)策略和建設(shè)重點(diǎn)的分析，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程可以表述為“通過項(xiàng)目研究，在破解特定難題的過程中，通過方法創(chuàng)新，加強(qiáng)師德建設(shè)、文化建設(shè)，將團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)成‘三范’教師；同時(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)示范輻射作用，引領(lǐng)廣大教師做‘四有’好教師”。據(jù)此，可以分解“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)流程。

第一，組建“四有”好教師團(tuán)隊(duì)。《通知》要求團(tuán)隊(duì)成員“教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人”，且學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，“覆蓋學(xué)校所有學(xué)科，每學(xué)科至少一名優(yōu)秀教師參加”；層次梯隊(duì)合理，要求團(tuán)隊(duì)“名師名校長(zhǎng)領(lǐng)銜，中青年卓越教師為主體，優(yōu)秀年輕教師參與”；年齡結(jié)構(gòu)合理，要求團(tuán)隊(duì)“重視優(yōu)秀年輕教師的培養(yǎng)與鍛煉”。上述要求既體現(xiàn)了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)本身作為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征，又體現(xiàn)了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)追求成員專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的基本要求，還預(yù)示了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)所要破解的難題應(yīng)該是需要跨學(xué)科骨干教師協(xié)同研究才能解決的問題。

第二，提煉要破解的難題。依上文對(duì)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略的分析可知，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需以研究項(xiàng)目為載體來破解難題。需要指出的是，并非所有的問題都需要通過科研方式解決；用科研方式解決的問題，并非都要以研究項(xiàng)目為載體來解決。通過項(xiàng)目研究來解決的問題應(yīng)該具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和公共性，是需要在有關(guān)理論指導(dǎo)下運(yùn)用教育科研方法開展深度的系列探究活動(dòng)才能解決的問題[4]?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)要破解的難題應(yīng)該具備項(xiàng)目研究所要解決問題的特征，同時(shí)還應(yīng)是多學(xué)科骨干教師協(xié)同開展研究才能解決的問題。因此，需要在“綜合育人”和“協(xié)同創(chuàng)新”兩大領(lǐng)域提煉出符合上述特征的問題作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)要破解的難題。

第三，設(shè)計(jì)難題破解方案。難題破解方案可以根據(jù)課題研究的要求來設(shè)計(jì)，對(duì)研究背景、核心概念界定、同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、預(yù)期研究成果等課題研究的要素作系統(tǒng)思考和整體設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)課題研究的規(guī)范性、學(xué)術(shù)性。研究項(xiàng)目是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的載體，項(xiàng)目研究方案的科學(xué)規(guī)范關(guān)系到難題能否破解，更關(guān)涉“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“三范”目標(biāo)能否達(dá)成。項(xiàng)目研究是教育科研的高階形式，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)成員在通過項(xiàng)目研究破解特定難題的過程中廓清認(rèn)識(shí)、豐厚科研素養(yǎng)、提升育人能力，成為“教書育人示范”和“教研科研模范”；教師的道德修養(yǎng)通常與其專業(yè)素養(yǎng)呈正相關(guān)，成為“師德師風(fēng)典范”就是自然之義。

第四，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)方案設(shè)計(jì)要思考如何在項(xiàng)目研究破解難題的過程中，通過方法創(chuàng)新加強(qiáng)師德建設(shè)、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。第一步確定團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，將《通知》中“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行校本化表達(dá)，成為“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)。第二步明確團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)內(nèi)涵，可以將團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)校文化的核心要義作為團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)方向。第三步確定在破解難題的過程中通過方法創(chuàng)新融入師德建設(shè)、文化建設(shè)、輻射引領(lǐng)等內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是，難題破解和其他建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該融為一體，判斷的基本標(biāo)準(zhǔn)為其他內(nèi)容的建設(shè)行為離開了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)這個(gè)項(xiàng)目能否獨(dú)立存在，能獨(dú)立存在就表明不是該建設(shè)項(xiàng)目的特有做法，反之即為特有做法。

第五，開展建設(shè)活動(dòng)和考核評(píng)價(jià)。根據(jù)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，破解難題的行為要具有針對(duì)性，破解難題的過程要符合科研規(guī)范，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施應(yīng)該得當(dāng)高效體現(xiàn)創(chuàng)新。按照《通知》要求，團(tuán)隊(duì)建設(shè)周期結(jié)束后的考核評(píng)價(jià)主要為團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)情況、難題破解情況、團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展情況、團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)校發(fā)展情況和幫扶結(jié)對(duì)學(xué)校發(fā)展情況。這樣的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，既體現(xiàn)項(xiàng)目性質(zhì)、聚焦建設(shè)目標(biāo)，又反映建設(shè)內(nèi)容，還照應(yīng)建設(shè)策略。當(dāng)然，考核評(píng)價(jià)應(yīng)該聚焦“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)所產(chǎn)生的價(jià)值增值部分，因?yàn)椤八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)只是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的形式之一，沒有該建設(shè)項(xiàng)目，教師專業(yè)發(fā)展依然在行進(jìn)中。

“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的獨(dú)特之處，顯性地表現(xiàn)為特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體的專業(yè)發(fā)展，并通過團(tuán)隊(duì)輻射引領(lǐng)推動(dòng)更大范圍內(nèi)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展[5]；隱性地表現(xiàn)為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)發(fā)展內(nèi)在機(jī)理的特殊性，以特殊的成員構(gòu)成、特殊的建設(shè)方式和特定的建設(shè)內(nèi)容在教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮特別的作用?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)既符合教師專業(yè)發(fā)展階段理論，又符合群體動(dòng)力理論，還符合學(xué)習(xí)型組織理論和成人學(xué)習(xí)理論，是新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的實(shí)踐創(chuàng)新。最后，還需要強(qiáng)調(diào)的是既不能夸大“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作用，又不能將幾個(gè)方面的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容彼此割裂，更不能將學(xué)校其他工作冠以“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)之名。唯其如此，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)才能保持其本質(zhì)屬性，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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