由于當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)Φ掠匾杂辛诵碌恼J(rèn)識(shí)，因此有必要探索德育在小學(xué)班主任管理中的價(jià)值。當(dāng)今時(shí)代，單純的知識(shí)傳授已不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)挑戰(zhàn)，因此教育界更加重視德育。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于品格形成和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的德育不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還影響著社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定。分析和提出創(chuàng)新德育策略，探究如何在小學(xué)班主任的日常管理工作中有效融入德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力，旨在為當(dāng)代德育提供新的思路和方法，培養(yǎng)出更加全面和優(yōu)秀的下一代。

德育；小學(xué)班級(jí)；班主任管理；教育創(chuàng)新

朱晨（1987—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。

在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，小學(xué)德育需要?jiǎng)?chuàng)新。舊模式不再奏效，新思維成為必然。小學(xué)班主任站在教育變革的前沿，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生正確了解世界的重任。在管理與教學(xué)的雙重角色中，班主任的每一步，都是在為學(xué)生描繪一個(gè)廣闊的未來(lái)圖景。

班主任在德育中的首要任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生的思維。傳授知識(shí)不再是唯一目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、探索、反思。班主任要通過(guò)故事、討論和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)世界進(jìn)行深入觀察與思考。班主任還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。在日?；?dòng)中，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解他們的情感需求，通過(guò)文學(xué)、藝術(shù)等多樣的途徑，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和理解情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)同情、尊重與愛(ài)，塑造一顆溫暖而堅(jiān)韌的心。在這樣的創(chuàng)新德育中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在思考、情感體會(huì)和道德實(shí)踐中成長(zhǎng)。班主任的每一次創(chuàng)新嘗試，都是在為學(xué)生打開(kāi)新世界的大門(mén)，為他們的未來(lái)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。

一、小學(xué)班主任管理工作中滲透德育的價(jià)值

德育在小學(xué)班主任的管理畫(huà)卷上，猶如一抹獨(dú)特的色彩。它不是單純的知識(shí)灌輸，而是一種生命的雕琢。當(dāng)代小學(xué)班主任面臨的不再是單一的知識(shí)傳授任務(wù)，而是如何在學(xué)生們純真的心靈上細(xì)致地描繪出道德的輪廓。在這一過(guò)程中，教育創(chuàng)新顯得尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的德育方式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求。小學(xué)階段，學(xué)生的心智如同初綻的花朵，需要細(xì)心培育。班主任要化身心靈的園丁，用創(chuàng)新德育方法滋養(yǎng)學(xué)生的心田。比如，通過(guò)故事講述，引發(fā)學(xué)生對(duì)道德概念的興趣；通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)不同的道德情境；通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。此外，德育創(chuàng)新還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的培育。道德應(yīng)深植于心靈，情感的引導(dǎo)使德育不再是枯燥的講授，而是一種內(nèi)心的體驗(yàn)。班主任可以利用詩(shī)歌、音樂(lè)、藝術(shù)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的道德情感，讓他們?cè)诿赖母形蛑?，自然而然地領(lǐng)悟道德的真諦。在這樣的教育模式下，學(xué)生的成長(zhǎng)不再是單一的知識(shí)積累，而是品德與智慧的和諧發(fā)展。他們?cè)诘掠拇猴L(fēng)中茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)能以更加全面和成熟的姿態(tài)，面對(duì)復(fù)雜多變的世界。

總之，德育的創(chuàng)新對(duì)小學(xué)班主任管理工作而言是一場(chǎng)深刻的革新，它使得教育不再是單向傳授，而是生命與生命之間的對(duì)話。在這場(chǎng)對(duì)話中，學(xué)生們的心靈得到滋養(yǎng)，班主任的教育藝術(shù)得到升華。

二、小學(xué)班主任管理中的德育創(chuàng)新建議

（一）德育滲透，樹(shù)立道德模范

在小學(xué)班主任管理實(shí)踐中，德育的創(chuàng)新是一種藝術(shù)。德育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)以滲透為核心，將道德教育融入日常的教學(xué)與管理中，而非將其作為孤立的、附加的教育內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，班主任不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生道德成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和榜樣。德育的滲透應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生生活方方面面，形成一種無(wú)形的教育。這種教育方式微妙而深遠(yuǎn)，能夠在不經(jīng)意間影響學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)樹(shù)立道德模范，使得德育具體化、形象化，更加容易被學(xué)生所接受。例如，班主任可以在班級(jí)中設(shè)立“道德之星”，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中展現(xiàn)良好的道德行為，并將其作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做道德模范。

例如，我校一名學(xué)生在操場(chǎng)上撿到了一筆別人丟失的錢(qián)財(cái)，他沒(méi)有將這筆錢(qián)財(cái)占為己有，而是選擇將其上交給班主任，希望能找到失主。這一行為不僅體現(xiàn)了學(xué)生的誠(chéng)信和正義感，還能對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生一種潛在影響。筆者將這件事作為一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例，在班會(huì)等集體活動(dòng)中表?yè)P(yáng)這名學(xué)生的行為，引發(fā)全班對(duì)于誠(chéng)信、正義的深入討論。通過(guò)這種方式，不僅能肯定個(gè)體的品德表現(xiàn)，還能將其轉(zhuǎn)化為全班共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得德育在班級(jí)中生根發(fā)芽。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造德育氛圍

在小學(xué)班主任管理工作的德育創(chuàng)新中，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，營(yíng)造有活力的德育氛圍，是至關(guān)重要的一環(huán)。這種氛圍不僅能促使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中理解和體驗(yàn)道德價(jià)值，還能在無(wú)形中培育他們的道德感和社會(huì)責(zé)任感。德育氛圍的營(yíng)造，需要的不僅是理論的灌輸，更多的是通過(guò)生動(dòng)、具體的活動(dòng)讓學(xué)生感受到道德教育的魅力和重要性。

班主任可以組織一系列與德育相關(guān)的主題活動(dòng)。例如，開(kāi)展以“誠(chéng)信為本”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享他們?cè)谏钪幸?jiàn)證誠(chéng)信或親身踐行誠(chéng)信的故事。這種故事的分享不僅能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還能讓他們?cè)诎駱拥挠绊懴伦杂X(jué)踐行誠(chéng)信。此外，班主任還可以安排學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)等公益活動(dòng)，如幫助老人、清潔環(huán)境等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到幫助他人、服務(wù)社會(huì)的喜悅與價(jià)值。教師還可組織一次“感恩節(jié)”活動(dòng)，讓每位學(xué)生寫(xiě)一封信給他們生活中想要感謝的人。這個(gè)簡(jiǎn)單而具有意義的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，還能深化他們對(duì)人際關(guān)系中善意與關(guān)愛(ài)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考感恩的重要性，并鼓勵(lì)他們將這種感恩的心態(tài)轉(zhuǎn)化為日常生活中的具體行動(dòng)。

（三）言傳身教，堅(jiān)持正面引導(dǎo)

在班主任的德育工作中，言傳身教和正面引導(dǎo)策略能如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。這一策略的精髓，在于班主任以自己的行為為模板，以正面的激勵(lì)和鼓舞引導(dǎo)學(xué)生。這樣的教育方式，遠(yuǎn)勝于刻板的講授和單調(diào)的理論灌輸，能將道德的種子植入孩子們的內(nèi)心，讓其在生活的土壤中慢慢生根發(fā)芽。

言傳身教，即以言教和身教相結(jié)合的方式，傳遞道德觀念。班主任在這一過(guò)程中，不僅要用言語(yǔ)教導(dǎo)學(xué)生，還要以自己的行為做示范。例如，班主任面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)、公正的態(tài)度，能夠自然而然地發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)持和勇氣。

正面引導(dǎo)則是通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣。班主任可以通過(guò)設(shè)立“道德小明星”，獎(jiǎng)勵(lì)那些在日常生活中表現(xiàn)出良好道德品質(zhì)的學(xué)生。例如，某位班主任發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在課間休息時(shí)主動(dòng)幫忙搬運(yùn)學(xué)校圖書(shū)館的新書(shū)后，不僅當(dāng)面表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生的行為，還讓這位學(xué)生在下一次班會(huì)時(shí)分享他的想法和感受。在班會(huì)課上，這位學(xué)生談到自己做出這樣的行為是出于對(duì)圖書(shū)館的喜愛(ài)以及享受幫助他人所帶來(lái)的快樂(lè)。之后，班主任進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，讓其他學(xué)生思考和表達(dá)自己關(guān)于幫助他人的看法和經(jīng)歷，讓學(xué)生理解助人為樂(lè)的意義，培養(yǎng)他們的同理心和社會(huì)責(zé)任感。

（四）用愛(ài)滋養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體

“用愛(ài)滋養(yǎng)”意味著班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)以關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)。在班級(jí)管理中，這種關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都給予積極肯定，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性給予充分的尊重和理解。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，同時(shí)幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使他們?cè)诙喾矫娅@得成長(zhǎng)。

班主任應(yīng)以愛(ài)為核心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但在其他方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，班主任的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。班主任不能單純地批評(píng)學(xué)生的不足，而是要在了解每位學(xué)生的獨(dú)特性之后，幫助他們發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)。例如，某班級(jí)中有一名學(xué)生在繪畫(huà)上很有天賦，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻表現(xiàn)平平。該班班主任在了解到這一點(diǎn)后，便嘗試運(yùn)用一種創(chuàng)新教學(xué)方法：將數(shù)學(xué)問(wèn)題與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)。他鼓勵(lì)這位學(xué)生通過(guò)繪制圖形來(lái)理解幾何概念。這種方法既激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還讓他在繪畫(huà)上得到了更好的發(fā)展。同時(shí)，班主任還組織了一次學(xué)生藝術(shù)展覽，特別展出了這名學(xué)生的作品，將數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合作為展覽的一部分，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和歸屬感。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，班主任能夠在教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，使得每位學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中獲得成長(zhǎng)。

（五）“三力論”，延伸德育

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育時(shí)，融入陶行知的“三力論”生活力、自動(dòng)力和創(chuàng)造力，可以為德育注入新的活力。這一教育觀念不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，還重視培養(yǎng)學(xué)生在生活中自我驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新的能力，有助于學(xué)生獲得全面發(fā)展，形成健全人格和強(qiáng)大的內(nèi)心。

首先，“生活力”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。班主任可以通過(guò)組織多樣的校園活動(dòng)，如環(huán)保項(xiàng)目、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的生活技能和社會(huì)責(zé)任感。其次，“自動(dòng)力”關(guān)注學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)能力，即在沒(méi)有外部壓力的情況下自主學(xué)習(xí)和探索的能力。班主任可以通過(guò)設(shè)置一系列的探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找問(wèn)題的解決方案。例如，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索某個(gè)自然現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。最后，“創(chuàng)造力”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)的創(chuàng)新能力和想象力。班主任可以通過(guò)提供多元的學(xué)習(xí)材料和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，班主任可組織一次主題繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對(duì)某一社會(huì)事件的看法和感受，引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。

將“三力論”融入德育中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)這種教育方式，學(xué)生能在知識(shí)儲(chǔ)備上獲得增加，在生活技能、自我驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新能力上取得顯著提升，這能為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論及建議

在德育創(chuàng)新實(shí)踐中，小學(xué)班主任需要關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先是維持教育的全面性與平衡。德育不僅涉及道德規(guī)范的傳授，更關(guān)乎學(xué)生情感、意志與行為的和諧發(fā)展。班主任應(yīng)避免片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育或道德訓(xùn)誡，而是要通過(guò)多元的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬、道德故事講述等，全方位培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。班主任還需要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的敏感性和尊重，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，實(shí)施個(gè)性化的教育策略，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。其次是創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合。德育應(yīng)避免陷入傳統(tǒng)教條的窠臼，教師要不斷探索符合當(dāng)代社會(huì)特征的新方法和新途徑。例如，利用數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)造互動(dòng)式的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的興趣和參與度。最后，教師還要重視德育與日常生活的結(jié)合，將道德教育融入學(xué)生的日常行為中，如課堂紀(jì)律、同伴互助等，使德育不止停留在理論層面，而是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在行為習(xí)慣。教師通過(guò)這種方式，能讓德育在學(xué)生的日常生活中生根發(fā)芽，形成深遠(yuǎn)影響。

綜上所述，德育創(chuàng)新在小學(xué)班主任管理中至關(guān)重要。在德育中，教師通過(guò)全面而平衡的教育方法尊重個(gè)體差異，以及不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐，能夠在學(xué)生心中播下道德的種子，培養(yǎng)他們成為具有良好品德、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的人。在這個(gè)過(guò)程中，班主任的智慧、耐心和熱情至關(guān)重要。未來(lái)，隨著教育理念的不斷進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，德育將繼續(xù)在培養(yǎng)優(yōu)秀下一代的路程上扮演著舉足輕重的角色。

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