摘 要：新農(nóng)科建設(shè)對獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。獸醫(yī)藥理學(xué)作為核心基礎(chǔ)課之一，是指導(dǎo)臨床合理用藥的理論基礎(chǔ)，關(guān)乎國計民生，課堂教學(xué)過程中必須融入思政元素。通過分析獸醫(yī)藥理學(xué)課程內(nèi)容特點，篩選契合的思政內(nèi)容，在教學(xué)過程中采用典型案例以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式，多手段、多層次、跨領(lǐng)域、多角度地融入思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與核心價值觀引領(lǐng)互融共進(jìn)，為培養(yǎng)新時代獸醫(yī)領(lǐng)域的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供思路，更好滿足人民對動物性食品安全提出的要求。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；獸醫(yī)藥理學(xué)；課程思政；多維度融合

習(xí)近平總書記多次強調(diào)：“要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程?！薄耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。獸醫(yī)藥理學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)和動物藥學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在本科教學(xué)中起著重要的橋梁作用，既是動物藥學(xué)和動物醫(yī)學(xué)的橋梁，也是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁。尤其是在新農(nóng)科視域下，思政理論課程建設(shè)是新時代教學(xué)發(fā)展的首要任務(wù)，在獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)深度挖掘思政元素，既要教書又要育人，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

一、新農(nóng)科視域下獸醫(yī)藥理學(xué)課程思政的意義

教育部明確提出，高校課程思政建設(shè)要結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)。設(shè)計科學(xué)合理的思政教學(xué)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提升自身道德修養(yǎng)，是當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是新形勢下農(nóng)科類大學(xué)生思政教育的必然選擇，也是新農(nóng)科建設(shè)的內(nèi)在要求。藥物是獸醫(yī)藥理學(xué)的核心，關(guān)乎臨床正確用藥。因此，將思政元素巧妙嵌入獸醫(yī)藥理學(xué)的專業(yè)知識點中，可激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生既掌握專業(yè)知識，又具備科學(xué)意識、全球意識。

二、獸醫(yī)藥理學(xué)課程思政育人目標(biāo)

近幾年，人畜共患病的情況時有發(fā)生，食品安全問題備受關(guān)注，獸醫(yī)工作涉及環(huán)境保護(hù)和公共衛(wèi)生安全等多個領(lǐng)域，要求從業(yè)人員不僅要有豐富的專業(yè)知識和求真務(wù)實的工作作風(fēng)，更要具有科學(xué)思維、大國情懷，為食品安全保駕護(hù)航，這就給高校獸醫(yī)藥理學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高要求。高校一線教師不但要傳授專業(yè)藥理學(xué)知識和技術(shù)，還需重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、大國“三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才，為畜牧獸醫(yī)行業(yè)培養(yǎng)一批德技雙全的獸醫(yī)人才，最終實現(xiàn)學(xué)科育人和就業(yè)育人。

三、獸醫(yī)藥理學(xué)課程思政多維度融合教學(xué)設(shè)計

獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容較多，涉及面廣，對教師課程思政提出了較高的要求，而且專業(yè)課程思政并不是課程與思政的簡單組合與疊加，需要在教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行思政內(nèi)容的設(shè)計。將思政元素巧妙地深植于課堂中，是獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)實現(xiàn)內(nèi)涵式提升與發(fā)展的途徑；教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，探索運用案例式教學(xué)、對分課堂、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、榜樣示范等多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得新時代獸醫(yī)藥理學(xué)課程“學(xué)什么，為誰學(xué)，怎樣學(xué)”，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和價值導(dǎo)向（詳見表1）。

（一）精準(zhǔn)挖掘課程思政元素，巧妙設(shè)計課程思政素材

挖掘思政元素，設(shè)計獸醫(yī)藥理學(xué)課程思政素材，使獸醫(yī)藥理學(xué)課堂豐富多彩，每一節(jié)課都充滿激情、富有創(chuàng)新。在序言中講授藥理學(xué)發(fā)展簡史時，可以以藥理學(xué)典著或歷史名人名事為切入點，多維度設(shè)計教學(xué)方法。如通過中國著名藥理學(xué)家陳克恢發(fā)明麻黃堿、諾貝爾獎獲得者屠呦呦發(fā)明抗瘧藥物青蒿素的事例，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命的品德，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

在教學(xué)過程中，教師對于思政素材的挖掘應(yīng)具有鮮明的時效性，及時將時事熱點及社會事件融入專業(yè)理論教學(xué)中，有效地感染學(xué)生，使思政內(nèi)容富有時代意義。

（二）采用案例教學(xué)和PBL教學(xué)模式相融合的教學(xué)設(shè)計

高校教師是專業(yè)領(lǐng)域的拔尖人才，對專業(yè)知識掌握準(zhǔn)確，但有些并不是師范院校畢業(yè)，教育學(xué)專業(yè)知識還需要學(xué)習(xí)提高。在教學(xué)過程中引入經(jīng)典案例或事件時，要掌握巧妙融入的時機和方法，采用問題導(dǎo)向式方法（以下簡稱“PBL”），進(jìn)行“基于問題與案例法”的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)專業(yè)知識與理想信念、文化自信等的融合。這就要求高校教師不斷提高自身素質(zhì)，真正做到既教書又育人。例如，在講授阿片類鎮(zhèn)痛藥時，結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭案例，插入相關(guān)視頻，開展禁毒教育。設(shè)計問題“阿片類鎮(zhèn)痛藥為什么出現(xiàn)在鴉片戰(zhàn)爭”，由學(xué)生展開討論，從而引入阿片類鎮(zhèn)痛藥鎮(zhèn)痛效果之外的副作用：重復(fù)使用易產(chǎn)生藥物依賴性或成癮性，停藥后易出現(xiàn)嚴(yán)重戒斷綜合征，所以被列入管制藥品。

開展案例法與PBL融合的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的主體意識，加深他們對課程內(nèi)容的深化理解。

（三）采用翻轉(zhuǎn)課堂為載體的案例分析教學(xué)法

依托翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行案例分析教學(xué)時，由教師提前布置下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題，學(xué)生課下查閱資料，了解當(dāng)前專業(yè)知識的相關(guān)內(nèi)容，在分組討論后，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，制作PPT（幻燈片）并匯報，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹我國制藥領(lǐng)域不足之處時，讓學(xué)生結(jié)合目前實際舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注腫瘤病領(lǐng)域的相關(guān)藥物。目前應(yīng)用于臨床的進(jìn)口藥物，諸如吉非替尼、厄洛替尼和貝伐珠單抗等靶向藥，價格高昂，給患者帶來極大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。而中國腫瘤患者在用藥選擇上嚴(yán)重依賴國外進(jìn)口藥物，電影《我不是藥神》就是一個很好的案例。由此，教師在介紹治療白血病的藥物格列衛(wèi)時，就可以引入相關(guān)內(nèi)容，在引起學(xué)生共鳴的同時，激發(fā)學(xué)生研發(fā)自主藥物的熱忱和信心。接著播放“醫(yī)保談判代表張勁妮靈魂砍價”的視頻，介紹我國醫(yī)保局相關(guān)代表在醫(yī)保談判時如何與藥企協(xié)商以下調(diào)藥品價格，更好地保障我國患者的生命安全，從而有效激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)之心，向?qū)W生滲透社會責(zé)任意識。這樣既彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，又實現(xiàn)了師生、學(xué)生之間的高效互動，提升了教學(xué)效果，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，為新時代獸醫(yī)藥理學(xué)科研人才的培育奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)中引入對分課堂，構(gòu)建以問題為導(dǎo)向、分組討論的教學(xué)策略

專業(yè)知識教學(xué)與思政教育兩者融合的總體設(shè)計理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和大國情懷，構(gòu)建人類命運共同體。教學(xué)中引入對分課堂，構(gòu)建以問題為導(dǎo)向、分組討論的教學(xué)策略，把提出問題、分組討論、學(xué)習(xí)分析問題等環(huán)節(jié)與思政元素融合，點點滴滴滲透于授課內(nèi)容中，運用對分課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生的文獻(xiàn)分享和團(tuán)隊合作意識，將認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的科研精神等融入實際的課程教學(xué)。如在講授抗生素時，可提出“誰發(fā)現(xiàn)了青霉素”的問題，由學(xué)生查閱資料、分組討論，課堂上以學(xué)生為中心，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，打破單純傳授專業(yè)知識的枯燥性和純粹思政教育的說教感，讓學(xué)生認(rèn)識到在一個個璀璨名字的背后，凝聚的是新時期的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立全球視野的科學(xué)思維，關(guān)注生態(tài)平衡，構(gòu)建人類命運體。

四、結(jié)語

新農(nóng)科視域下，高校教師思政能力的提升不僅是時代發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)社會主義建設(shè)者和接班人的需要。獸醫(yī)藥理學(xué)課程在基礎(chǔ)教育和本科教育甚至研究生階段都是非常重要的一門課程。通過課程思政改革，真正做到教書育人，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值引領(lǐng)的有機結(jié)合，使獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學(xué)更加實效化和立體化。

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