摘 要：班主任在班級里承擔著十分重要的角色，是班級的組織者、領(lǐng)導者，必須組織好、協(xié)調(diào)好班集體的各項任務(wù)，正確認識師生關(guān)系中的平等性與民主性。這就要求班主任要具有較高的管理水平，還要掌握管理的藝術(shù)。班主任在管理班級中需要隨方就圓，方圓結(jié)合。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；方圓結(jié)合

一、“方”即方向?qū)?、目標準、措施到?/p>

班級管理要“方”。俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓?！卑嘀魅卧诎嗉壒芾磉^程中要“依法治班”，通過結(jié)合學生實際、校規(guī)校紀，制定明確的規(guī)章制度，不僅要提出紀律要求，而且要制定處罰辦法，嚴格執(zhí)行規(guī)章。班級制度的構(gòu)建，非班主任一人言，而應(yīng)匯聚全體師生之智慧，共同商討、共同決策。傾聽每一位學生的聲音，要讓學生參與制度制定的全過程，讓學生在這個紙條上寫上自己讓班級變得更美麗的1～2條建議，最后留下全班通過票數(shù)的建議，制定成班規(guī)。經(jīng)過討論投票制定出來的班規(guī)會更有信服力以及執(zhí)行力，是人心所向。只有這樣，在執(zhí)行過程中才更容易被學生接受，才能得到大家的維護。要做到“執(zhí)法必嚴、違法必究”，切忌打折扣、徇私情，保證制度的權(quán)威性和公平性。

班委品行要“方”?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”。班干部就是班級這輛火車的“車頭”，他們的品行和能力將直接影響到整個班級的運行和發(fā)展。因此，我們必須重視班干部的選拔和培養(yǎng)，確保他們具備高尚的品德和出色的能力，為班級的發(fā)展貢獻自己的力量。要具備“方”的品格，對待同學要公正公平，不偏袒、不包庇。只有這樣，才能樹立起班委的威信，讓同學們心服口服，從而更好地推動班級的發(fā)展。

同時，班干部還需要具備一定的組織能力和號召力，能夠團結(jié)帶領(lǐng)同學們共同為班級的目標努力奮斗。他們的行為應(yīng)該成為班級的一面旗幟，引領(lǐng)著班級不斷前進。

班主任行事要“方”。班主任工作的重要性和復(fù)雜性對班主任提出了更高的要求。班主任作為班級的管理者，其行事風格對于班級的氛圍和學生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。首先，班主任在處理班級事務(wù)時，必須公正無私，建立起良好的師生關(guān)系。其次，班主任要有原則，對于班級規(guī)章制度要嚴格執(zhí)行，對于違紀行為要敢于批評指正。但同時，也要注重教育引導，幫助學生認識到錯誤并改正。最后，班主任還要具備愛心和耐心，關(guān)心每一位學生的成長和發(fā)展。要深入了解學生的需求和困惑，及時給予他們幫助和支持。

總之，班主任行事要“方”，確保班級管理的公正性和合理性，這樣才能成為學生的良師益友，引領(lǐng)班級走向更加美好的未來。

二、“圓”即策略圓、方式圓，多角色轉(zhuǎn)變

育人策略要“圓”。俗話說：“沒有兩片完全相同的樹葉，正如沒有兩個完全相同的學生。”每個學生都是獨立的個體，有著不同的性格、愛好、能力和天賦。育人策略要“圓”，就要尊重每個學生的個性和差異，提供多樣化的教育資源和方式，以滿足不同學生的需求和發(fā)展?jié)摿?。學生之間的差異是客觀存在的，包括性格、能力、家庭背景等方面。育人策略要“圓”，就要有包容的心態(tài)，接納學生的差異，并在教育中注重因材施教，讓每個學生都能得到適合自己的發(fā)展機會。育人策略的“圓”還體現(xiàn)在注重學生的多元發(fā)展上。除了學術(shù)能力外，學生還需要在情感、社交、實踐等方面得到全面的發(fā)展。因此，育人策略要涵蓋學校教育、家庭教育和社會教育等多個層面，為學生提供全方位的培養(yǎng)環(huán)境。隨著學生的成長和發(fā)展，他們的需求和興趣也會發(fā)生變化。育人策略要“圓”，就要具備靈活調(diào)整的能力，根據(jù)學生的實際情況和反饋，及時調(diào)整教育策略和方法，以確保教育的有效性和針對性，在學生犯錯時，不必急于批評或訓斥，而是嘗試站在學生的角度，用他們的思維方式去理解問題，逐步引導他們認識到自己的錯誤。同時，我們要幫助他們找出改正錯誤的具體方法，確保他們不僅意識到錯誤，還能實際地改正。特別是面對自控能力較差的學生，我們需要采取“方圓并濟”的策略。一方面，我們要設(shè)定明確的規(guī)則和期望，對他們的行為提出嚴格要求；另一方面，我們也要給予他們足夠的鼓勵和關(guān)心，讓他們感受到我們的支持和理解。只要他們犯錯誤的頻率在逐漸降低，間隔一次比一次長，那么這就是進步，值得我們肯定和鼓勵。

學生習慣養(yǎng)成要“圓”。習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿教育的全過程。習慣養(yǎng)成需要注重持續(xù)性和漸進性。因此，我們需要制定具體的計劃和目標，引導學生逐步養(yǎng)成良好的習慣，并在日常生活中不斷鞏固和強化。當然，我們可以通過鼓勵學生之間的相互督促和提醒來增強他們的自律意識。此外，定期組織學生參與實踐訓練也是至關(guān)重要的。實踐是檢驗真理的唯一標準。通過實踐活動，學生可以更直觀地感受到行為的后果，從而激發(fā)他們內(nèi)心的驅(qū)動力，促使他們自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。

此外，“圓”也可以理解為靈活和包容。在習慣養(yǎng)成的過程中，我們需要根據(jù)學生的個體差異和興趣愛好進行靈活引導。每個學生都是獨特的，他們的習慣養(yǎng)成方式也應(yīng)該因人而異。同時，我們還需要包容學生的錯誤和不足，通過耐心引導和鼓勵，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的習慣。同時，我們還需要營造一個良好的氛圍，多注重家校合作。得到家長的配合，持之以恒，一點一滴，讓學生感受到習慣養(yǎng)成的重要性和必要性，從而自覺主動地參與到習慣養(yǎng)成的過程中來。將養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，這樣才能讓學生行之有度，成方就圓。

角色轉(zhuǎn)換要“圓”。“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為班主任，不僅是傳授知識給學生的老師，更是學生成長道路上的重要引路人和靈魂導師。他們肩負著培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重任，通過言傳身教，影響學生的品德、情感、價值觀和行為習慣。這就要求班主任多種角色轉(zhuǎn)換，課上是學生的良師，循循善誘；課下是“慈母”，無微不至，時刻關(guān)注學生的日常生活，關(guān)心、注意他們的情緒變化，及時給予安慰和鼓勵。在與學生互動的過程中，班主任應(yīng)致力于成為他們值得信賴的朋友。這需要時常主動與學生進行交流，無論是輕松的聊天還是共同參與的活動，都是深入學生內(nèi)心世界的重要途徑。通過這些日常的互動，我們能夠更貼近學生，更全面地了解他們的所思所想、所感所悟。

班主任的工作無疑是一項既重要又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，因為學生的世界每天都在上演著千變?nèi)f化的“現(xiàn)場直播”。為了勝任這一角色，班主任唯有掌握好“方”和“圓”的智慧，才能成就“方圓”。因此，管理班級要方圓結(jié)合，該方有方，隨方就圓。