高職院校的育人目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)與實施成為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。在教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的新形勢下，新媒體的廣泛運用為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政帶來了重大契機，推動著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。然而，受傳統(tǒng)育人理念和固有施教模式的影響，新媒體環(huán)境下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政依舊面臨諸多困境，制約著新媒體信息資源優(yōu)勢和技術(shù)手段優(yōu)勢的充分發(fā)揮，束縛著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。基于此，部分高職院校和任課教師需要積極探索并踐行有效的突圍路徑，聚焦于教育模式、施教內(nèi)容、教學(xué)手段、個性教育等維度，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的育人效能，進(jìn)而更好地踐行“立德樹人”的根本任務(wù)。

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深化，新媒體在教育教學(xué)中的運用已經(jīng)成為高職院校充分發(fā)揮育人功能的有力手段。新媒體推動著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)與創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政教育的全面融合提供了新的思路與措施。對此，高職院校與教育者需要強化協(xié)同配合，以新媒體賦能，堅持問題導(dǎo)向，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的現(xiàn)實困境落實兼具實效性與針對性的優(yōu)化對策，在新媒體的支持與推動下有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，助力學(xué)生健康成長與全面成才。

新媒體為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政帶來的重大契機

一、增強施教內(nèi)容的時效性和教育形式的互動性

新媒體具有即時性和互動性的本質(zhì)特性，在新媒體的賦能下，行業(yè)動態(tài)、創(chuàng)業(yè)案例、時政要聞、思政素材等信息內(nèi)容得以迅速傳播，可以有效提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政施教內(nèi)容的時效性，使之更加貼近現(xiàn)實并更具時代感。同時，在新媒體的支持下，師生互動和學(xué)生之間互動得以貫穿施教過程，有助于激發(fā)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，并使教育者及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化提供有力依據(jù)。

二、強化教育資源的多樣性和指導(dǎo)手段的創(chuàng)新性

新媒體場域中匯聚著大量的優(yōu)質(zhì)信息素材，可以為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政提供兼具豐富性和多元化的教育資源，例如，在線課程、實踐案例、專題講座等，進(jìn)而全面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政育人的全面融合。同時，短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬現(xiàn)實等新媒體技術(shù)的運用，可以為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政提供創(chuàng)新性的指導(dǎo)手段，使學(xué)生更加深刻地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程與思政教育的內(nèi)涵，促進(jìn)施教效果的顯著提升。

三、提升素材傳遞的高效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新媒體具有信息傳播速度快和范圍廣的特性，可以充分強化信息素材傳遞的高效性，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育的水平，突破時空固有壁壘，使學(xué)生可以隨時隨地地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)。同時，在新媒體的賦能下，教育者能夠以高職學(xué)生喜聞樂見的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)活動，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新媒體視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的現(xiàn)實困境

一、教育模式亟待革新

現(xiàn)階段，部分高職院校雖然強調(diào)了新媒體手段的重要性，然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)與實施方面依舊難以擺脫傳統(tǒng)模式的窠臼，沒有依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)與實施的內(nèi)在要求對施教內(nèi)容和教育手段開展全方位創(chuàng)新，不能結(jié)合新媒體的發(fā)展規(guī)律和應(yīng)用要點以創(chuàng)新性的方式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合，因而阻礙了新媒體各項優(yōu)勢在教育教學(xué)過程中的充分發(fā)揮，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的育人目標(biāo)難以順利實現(xiàn)。

二、施教內(nèi)容單一乏味

部分高職院校和任課教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的過程中，雖然可以利用新媒體發(fā)掘兼具時效性和趣味性的教學(xué)資源，然而在實際教學(xué)和實踐指導(dǎo)中，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和模式化的思政理論依舊占據(jù)著較大比例，同時未能將新媒體素材與傳統(tǒng)的課堂施教內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性融合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的內(nèi)容難以擺脫單一化和枯燥乏味的色彩，不利于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思想道德水平的全面提升。

三、教學(xué)手段較為滯后

新媒體具有較強的技術(shù)功能優(yōu)勢，然而，部分高職院校和任課教師未能充分利用新媒體技術(shù)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)手段的革新，新媒體技術(shù)在施教過程中的引領(lǐng)效能不足，新媒體功能的開發(fā)與運用流于形式，一方面制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政教育的融合，另一方面難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性未能有效激發(fā)，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的育人效能大打折扣。

四、學(xué)生優(yōu)勢發(fā)掘不足

新媒體具有較強的個性化特征，然而，部分高職院校和任課教師沒有高度明確新媒體信息傳播的內(nèi)在要求和本質(zhì)規(guī)律，未能借助新媒體將“以人為本”和“因材施教”理念作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)與開展的核心導(dǎo)向，削弱了新媒體各項優(yōu)勢的充分發(fā)揮，制約著高職學(xué)生個體優(yōu)勢和個性特征的發(fā)掘和培養(yǎng)，因而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合難以有效促進(jìn)人才培育質(zhì)量的全面提升。

新媒體視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的突圍策略

一、搭建新媒體施教平臺，創(chuàng)新教育模式

部分高職院校和任課教師需要強化協(xié)同配合，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)與實施搭建新媒體施教平臺，以線上施教形式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政育人的融合，促進(jìn)教育模式的全方位創(chuàng)新。教育者需要通過調(diào)查研究掌握高職學(xué)生群體對新媒體平臺的喜好程度，以微信公眾號為依托，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政線上教育平臺，打破時空固有壁壘，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的主題特色，將線上平臺作為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和思想水平提升的重要載體，為高職學(xué)生提供兼具時效性和高效性的線上指導(dǎo)，促進(jìn)線上教育與線下施教的有效結(jié)合。同時，高職院校需要豐富并優(yōu)化新媒體施教平臺的互動功能，在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，以平臺為樞紐，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者、思政教育者、各專業(yè)學(xué)科教師、學(xué)生家長等育人主體的協(xié)同聯(lián)動，使其在新媒體平臺的支持下充分發(fā)揮主體優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，以實時互動、資源共享、線上指導(dǎo)等方式實現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合和協(xié)同育人，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政形成完善的教育教學(xué)體系。一方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合，另一方面通過“線上+線下”混合式教育模式激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和參與積極性，促使高職學(xué)生在新媒體的支持下不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)。

二、運用新媒體信息資源，豐富施教內(nèi)容

部分高職院校和任課教師需要充分利用新媒體的信息資源優(yōu)勢，在新媒體場域內(nèi)挖掘更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材和思政育人內(nèi)容，并借助新媒體信息的豐富性和時效性，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政施教內(nèi)容的時代價值和教育成效?；诖?，教育者需要憑借新媒體將社會經(jīng)濟形勢、行業(yè)前沿信息、各類新興技術(shù)等融入視角內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供豐富的素材內(nèi)容，同時以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)和范圍為導(dǎo)向，利用新媒體信息傳播的即時性，搜索并整理時政要聞、民生問題、傳統(tǒng)文化等思政育人素材，并將其有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，形成兼具綜合性和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育內(nèi)容。例如，依托新媒體挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展過程中涉及的《知識產(chǎn)權(quán)法》《合同法》《消費者權(quán)益保護(hù)法》等法律內(nèi)容，借此開展法律意識教育，使高職學(xué)生在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時全面增強法律意識，并學(xué)會運用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益。此外，在運用新媒體信息資源的過程中，任課教師需要充分考慮高職學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，將高職學(xué)生普遍關(guān)注的科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功案例、網(wǎng)絡(luò)熱點問題等融入施教內(nèi)容，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度和思政育人的角度同時出發(fā)進(jìn)行闡述與分析，促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力和各項素質(zhì)的整體性提升。

三、拓展新媒體教育渠道，改革教學(xué)手段

高職院校需要借助新媒體推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)手段的創(chuàng)新，一方面充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合，另一方面在新媒體的支持下為高職學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)人才培育質(zhì)量的有效提升。基于此，教育者需要將新媒體視聽技術(shù)貫穿于課堂教學(xué)和實踐指導(dǎo)過程中，依托AR/VR的方式解析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的素材內(nèi)容，使高職學(xué)生在視頻資源、動畫資源等多種信息模態(tài)綜合呈現(xiàn)的形勢下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)，并借助新媒體進(jìn)行沉浸式體驗和情境式探究，充分強化學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉的過程中有效提升自身的思想道德水平和精神境界，完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系、能力結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。同時，任課教師需要革新施教理念，全面拓展新媒體教育渠道，將“教學(xué)+自學(xué)”作為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育質(zhì)量的有效途徑，賦予學(xué)生充分的話語權(quán)力和自由發(fā)揮空間，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐方面的需求在新媒體空間開展自主學(xué)習(xí)探究，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，重點關(guān)注馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、弘揚傳統(tǒng)文化等方面的素材內(nèi)容，并將其作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)支撐和科學(xué)引領(lǐng)，以此提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的施教質(zhì)量和水平。

四、發(fā)揮新媒體技術(shù)功能，強化個性教育

新時期的高職學(xué)生具有較強的個性，在社會環(huán)境、家庭氛圍、性格特征等因素的共同作用下，其表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力、社交能力、思維模式、創(chuàng)新意識等均具有明顯差異。這要求任課教師依據(jù)高等職業(yè)教育改革的內(nèi)在要求，利用新媒體技術(shù)功能強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的個性化教育，以幫助高職學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的高質(zhì)量就業(yè)和全面發(fā)展。對此，教育者需要憑借新媒體強大的視聽技術(shù)功能和線上施教功能開展分層式教育，針對不同年齡、不同年級的高職學(xué)生實施針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)，依據(jù)不同階段高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，提供符合其內(nèi)在需求的信息支持，以此提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政育人融合的施教成效。同時，任課教師需要強化“因材施教”理念，借助大數(shù)據(jù)分析、算力模型、云計算等新媒體技術(shù)建立高職學(xué)生數(shù)據(jù)圖像，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識、思想水平等方面的個體差異，結(jié)合學(xué)生個體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求、優(yōu)勢和短板制定差異化施教方案，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思想層次和性格特征在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入兼具針對性和實效性的思政素材，并借助線上渠道向其推送個性化教育信息與內(nèi)容，以此助力高職學(xué)生充分發(fā)揮自身特長并彌補自身不足，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為自身的健康成長和全面成才打下堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)與實施是一項兼具綜合性與系統(tǒng)性的育人工程，同時也是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。高職院校與教育者需要緊跟時代潮流，充分發(fā)揮新媒體的信息資源優(yōu)勢與技術(shù)手段優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的全面融合，依托新媒體革新施教的模式、內(nèi)容、手段及方法，有效提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并強化個人價值與社會價值的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而真正成為國家與社會需要的優(yōu)秀人才。

作者簡介：

叢達(dá)，1992年生，男，吉林省長春市九臺區(qū)人，講師，本科，主要從事大學(xué)生思想政治教育、雙創(chuàng)教育研究。本文系吉林省職業(yè)教育研究中心研究項目《高職院?；凇罢n程思政”理念下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑研究》（編號：2023ZCY223）研究成果。作者單位：長春健康職業(yè)學(xué)院。