摘 要：在當(dāng)今社會(huì)中，年輕人普遍面臨對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏興趣與認(rèn)知的問(wèn)題。初中生物教學(xué)可以將傳統(tǒng)文化與生物知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從更廣闊的角度去了解和探索生命的奧秘。通過(guò)將中華傳統(tǒng)文化融入生物教育，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，并激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文討論兩種將初中生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合的方法，以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中生物 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.037

作為一門(mén)綜合性科目，生物學(xué)承載著理論知識(shí)與實(shí)踐操作的雙重任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的生物教學(xué)往往側(cè)重于理論灌輸，很少涉及學(xué)科之間的交叉與融合。因此，將生物學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能讓他們形成批判性思維和跨學(xué)科認(rèn)知能力，跳出狹隘的視角，尊重和理解不同的文化，有助于他們成為具有全球視野的學(xué)習(xí)者。

一、初中生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合的積極意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地了解自己的文化根源，并在心理上建立對(duì)中華傳統(tǒng)的認(rèn)同感。初中生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以幫助學(xué)生建立與祖先和國(guó)家文化的聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感。在這種認(rèn)同感的驅(qū)使下，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到自己所處的文化環(huán)境的獨(dú)特性和價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自身身份的認(rèn)同，這將提高學(xué)生的自尊心和自信心，使他們更加愿意積極投入學(xué)習(xí)。

2.豐富知識(shí)內(nèi)涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有許多有關(guān)自然、生態(tài)和人類(lèi)與自然關(guān)系的深思熟慮的哲學(xué)思想。將這些思想和概念融入生物教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更全面、深入的知識(shí)內(nèi)涵。傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的生態(tài)平衡觀念是一個(gè)很好的例子。通過(guò)講解這個(gè)觀念，學(xué)生可以了解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系，以及在農(nóng)耕文化中如何保護(hù)生態(tài)平衡。這不僅有助于學(xué)生對(duì)生物基本知識(shí)的理解，還能夠提高他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化情感和人文素養(yǎng)，也有助于他們形成對(duì)生物科學(xué)更完善的認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)知識(shí)理解

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚而廣泛，包含了關(guān)于自然、生態(tài)和人類(lèi)與自然關(guān)系的豐富思想。將這些思想和概念融入生物教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更全面、深入的知識(shí)內(nèi)涵。例如，通過(guò)講解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的生態(tài)平衡觀念，能夠讓學(xué)生了解到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

中華傳統(tǒng)文化注重自然美的鑒賞和欣賞，可以通過(guò)在生物教學(xué)中引入中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、詩(shī)歌、音樂(lè)等藝術(shù)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過(guò)觀察和描繪自然界的生物美景，學(xué)生不僅能提高對(duì)生物多樣性的認(rèn)知能力，還能享受到審美的樂(lè)趣。例如，學(xué)生可以用繪畫(huà)表現(xiàn)一朵花的美麗或通過(guò)寫(xiě)詩(shī)來(lái)描繪一只鳥(niǎo)的飛行姿態(tài)，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們對(duì)自然之美的欣賞能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處和道德準(zhǔn)則，將這種價(jià)值觀念融入初中生物教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和責(zé)任感。通過(guò)了解傳統(tǒng)文化中人與自然的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生能夠意識(shí)到人類(lèi)對(duì)自然界的應(yīng)有態(tài)度，從而更好地保護(hù)和維護(hù)生物的生存環(huán)境。例如，講解生物保護(hù)的重要性和尊重生命的價(jià)值觀念，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)植物的習(xí)慣，促使他們形成積極的道德觀念。

6.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

中華傳統(tǒng)文化中包含許多智慧和創(chuàng)新思想，將其與生物教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。舉例來(lái)說(shuō)，講解中草藥的養(yǎng)生功效和中醫(yī)養(yǎng)生理論，可以啟發(fā)學(xué)生在生物領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新研究和探索。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索生物資源的應(yīng)用，學(xué)生能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，從而為未來(lái)的科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、初中生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合的方法

1.利用傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建生物情境

傳統(tǒng)文化中豐富的神話傳說(shuō)、民間故事以及古代的生態(tài)觀念為創(chuàng)設(shè)生物情境提供了豐富的素材。例如，可以通過(guò)講述與動(dòng)植物相關(guān)的神話故事，或者利用傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中的季節(jié)變化等信息，引入不同動(dòng)植物的生物習(xí)性、繁殖方式等，讓學(xué)生在情境中感受和體驗(yàn)生物的奇妙之處。

例如，在教學(xué)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》的過(guò)程中，教師可以利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)造一個(gè)有趣的生物教學(xué)情境，從而使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)并增強(qiáng)他們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解。比如，生物教師可以引入張擇端的《清明上河圖》，這幅傳統(tǒng)美術(shù)作品展現(xiàn)了中國(guó)古代城市的繁榮景象。通過(guò)展示這幅作品，教師可以讓學(xué)生從中找到生態(tài)系統(tǒng)的影子。例如，其中描繪了河流、山脈、森林、湖泊和農(nóng)田等自然環(huán)境，以及各種動(dòng)植物的交互關(guān)系和依賴(lài)關(guān)系。學(xué)生們可以通過(guò)觀察和分析這些元素，認(rèn)識(shí)不同生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用。

這種案例可以作為課前導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)觀察《清明上河圖》中的生態(tài)要素，能夠直觀地感知生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生建立對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的整體認(rèn)知，并促使他們思考生物的相互關(guān)系和環(huán)境對(duì)生物的影響。此外，通過(guò)利用傳統(tǒng)文化案例來(lái)教授生物知識(shí)，還能夠有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)。以《清明上河圖》為例，學(xué)生們?cè)谛蕾p和研究這幅藝術(shù)作品時(shí)，也能了解到古人與自然環(huán)境的相處之道、資源的合理利用以及人與自然的和諧發(fā)展理念。這樣的教學(xué)方法使得生物教育變得有趣且實(shí)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。整體來(lái)看，引入傳統(tǒng)文化案例如《清明上河圖》能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一個(gè)有趣且富有文化內(nèi)涵的情境。這不僅能提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的多元素質(zhì)發(fā)展。

2.結(jié)合傳統(tǒng)文化，打造課堂活動(dòng)

針對(duì)具體的生物知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一系列有趣的課堂活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化元素。這種活動(dòng)通常更具吸引性，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。更重要的是，通過(guò)趣味化的活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后深入探究生物知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)神獸的特征設(shè)計(jì)新的神獸形象，并解釋其對(duì)環(huán)境適應(yīng)的原理。例如，在談?wù)撽懙厣锏倪M(jìn)化時(shí)，教師可以提到恐龍和哺乳動(dòng)物的競(jìng)爭(zhēng)與演化過(guò)程。然后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)適應(yīng)新環(huán)境的神獸形象。學(xué)生可以以恐龍為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)有動(dòng)物的特征進(jìn)行創(chuàng)新。例如，學(xué)生可以將鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)與哺乳動(dòng)物的行為相結(jié)合，設(shè)計(jì)一種具有豐富羽毛、強(qiáng)壯前爪和特殊視覺(jué)能力的神獸。然后，學(xué)生需要解釋這個(gè)新神獸形象如何通過(guò)這些特征適應(yīng)新的環(huán)境。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生不僅可以了解動(dòng)物進(jìn)化的基本概念，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)將不同動(dòng)物的特征進(jìn)行組合，從而幫助他們對(duì)進(jìn)化原理進(jìn)行深入理解。

又如，在探討植物種子的傳播方式時(shí)，可以安排學(xué)生模仿傳統(tǒng)的播種方式，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。例如，在談?wù)撍参锏姆N子傳播時(shí)，教師可以提到某些水生植物采用水流傳播種子的特點(diǎn)。然后，生物教師可以利用多媒體設(shè)備展示，在過(guò)去的農(nóng)耕時(shí)代里，人們是如何進(jìn)行播種的？南方地區(qū)和北方地區(qū)的播種方式有何不同？在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)模擬水流傳播種子的實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生可以利用簡(jiǎn)單的材料，如紙杯、紙片和水槽等，來(lái)模擬水流環(huán)境，并設(shè)計(jì)出能夠?qū)⒅参锓N子從起始點(diǎn)傳送至目標(biāo)點(diǎn)的裝置。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生不僅可以了解植物的種子傳播方式，還能夠通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.注重課堂討論，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提問(wèn)和分享與傳統(tǒng)文化相關(guān)的生物知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化和生物科學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行思考和討論，讓他們認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)和傳統(tǒng)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，教學(xué)《人體內(nèi)平衡的維持》這部分知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以引入中華傳統(tǒng)文化中陰陽(yáng)調(diào)和的理論，讓學(xué)生們能夠從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的平衡，比如，教師可以引入太極八卦圖，讓學(xué)生們了解傳統(tǒng)文化中陰陽(yáng)調(diào)和的概念，在必要的情況下，教師還可以引入一些中醫(yī)知識(shí)，幫助學(xué)生以科學(xué)的眼光審視中國(guó)的傳統(tǒng)文化。陰陽(yáng)理論認(rèn)為宇宙萬(wàn)物皆由相互對(duì)立的陰陽(yáng)構(gòu)成，而人體內(nèi)部也存在著陰陽(yáng)的平衡關(guān)系。通過(guò)將這一概念引入教學(xué)中，學(xué)生們能夠從另一個(gè)角度更好地理解和認(rèn)識(shí)人體內(nèi)平衡的重要性。

通過(guò)引入中醫(yī)知識(shí)，教師可以幫助學(xué)生以科學(xué)的眼光審視中國(guó)的傳統(tǒng)文化。中醫(yī)是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)的一部分，其基于數(shù)千年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究，注重人體整體的平衡。引入一些中醫(yī)知識(shí)可以讓學(xué)生了解到中醫(yī)的獨(dú)特觀點(diǎn)以及其對(duì)人體內(nèi)平衡的理解方式。通過(guò)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的對(duì)比分析，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)到人體內(nèi)平衡的復(fù)雜性，并思考如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合。這種綜合的教學(xué)方法不僅可以增加學(xué)生對(duì)人體平衡的認(rèn)識(shí)和重視，還能促使他們思考如何將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)結(jié)合，以拓展對(duì)人體健康的全面理解。

4.基于傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)生物德育

傳統(tǒng)文化中有著豐富的關(guān)于生態(tài)保護(hù)、尊重生命等價(jià)值觀念，可以利用這些傳統(tǒng)文化元素來(lái)進(jìn)行生物德育。例如，通過(guò)講述與保護(hù)動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)相關(guān)的傳統(tǒng)故事，教育學(xué)生尊重自然、珍惜生命。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生參與“顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)初次使用顯微鏡觀察細(xì)胞的學(xué)生們并沒(méi)有特別順利地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生沮喪的情緒，因?yàn)樗麄兤诖軌蜉p松地完成觀察任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，生物教師可以給學(xué)生們講解地動(dòng)儀發(fā)明的案例，幫助學(xué)生們理解科學(xué)家在研究和實(shí)驗(yàn)中所面臨的困難。教師可以分享科學(xué)家們關(guān)于改進(jìn)和不斷嘗試的故事，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到即使在面臨挫折時(shí)，科學(xué)家們?nèi)匀粓?jiān)持并努力尋找解決問(wèn)題的方法。

又如，魯班造傘的案例可以引導(dǎo)學(xué)生們理解工藝品制作也需要經(jīng)歷反復(fù)嘗試。魯班是中國(guó)古代著名的木工匠人，他在造傘的過(guò)程中遇到了很多困難，但他從這些挫折中獲取經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)自己的技藝。通過(guò)分享這個(gè)故事，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們相信自己的潛力，培養(yǎng)他們的勇氣。

通過(guò)這些傳統(tǒng)文化故事，學(xué)生們可以明白，成功背后往往有許多失敗和努力。這將幫助他們轉(zhuǎn)變對(duì)失敗的看法，并培養(yǎng)起堅(jiān)持不懈和積極奮發(fā)的精神。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)，他們會(huì)更愿意面對(duì)挫折，嘗試不同的方法和解決方案。最終，這種精神將促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中取得更好的成果，并養(yǎng)成不斷追求進(jìn)步的習(xí)慣。

5.融入傳統(tǒng)文化，拓展生物教學(xué)

在傳統(tǒng)文化活動(dòng)、節(jié)日等特殊場(chǎng)合，可以增設(shè)生物科普展覽、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日等教學(xué)環(huán)節(jié)，將生物知識(shí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。例如，在春節(jié)期間，可以組織學(xué)生制作關(guān)于十二生肖動(dòng)物的海報(bào)展覽，通過(guò)展示動(dòng)物形態(tài)、習(xí)性等，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物多樣性的探索和思考。

例如，教師在寒假期間或平時(shí)組織生物教學(xué)活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中，通過(guò)在線展覽和電子資源的收集可以讓學(xué)生在寒假期間繼續(xù)學(xué)習(xí)并欣賞生物標(biāo)本展覽，這種方式不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)生物多樣性和十二生肖的了解。生物教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與十二生肖有關(guān)的生物標(biāo)本圖片和相關(guān)資料，并幫助學(xué)生登錄特定網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽。學(xué)生可以通過(guò)觀察生物標(biāo)本，認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，理解它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要作用。此外，教師還可以在寒假期間組織在線討論或小組分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)合作。

另一方面，在平時(shí)的生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的生物素材，例如，播放和討論有關(guān)中草藥的文章，中式飲食對(duì)健康的影響等。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，還能夠擴(kuò)展他們對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)介紹某種中草藥的功效和應(yīng)用，學(xué)生既能學(xué)到有關(guān)植物結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)環(huán)境的知識(shí)，也能了解中草藥在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。此外，教師還可以借助生物紀(jì)錄片等多媒體資源，給學(xué)生展示一些生物的奇特行為、生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作以及物種之間的相互依存關(guān)系。通過(guò)觀看這些有趣的視頻素材，學(xué)生們可以更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探索精神。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)電子資源的收集和利用，結(jié)合有趣的案例和實(shí)踐，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

將初中生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)而又富有意義的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)有效的方法和策略，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，加深他們對(duì)生命奧秘的理解，這樣的教學(xué)方法也能夠提高學(xué)生的思辨能力，幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)多元文化的社會(huì)環(huán)境。作為生物學(xué)科教師，應(yīng)該鼓勵(lì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，以及多元學(xué)科的發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和開(kāi)放心態(tài)的青少年。

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